浅谈基于核心素养下的初中体育课堂教学观

【内容摘要】初中体育课堂不仅仅是学生们缓解学习压力，调整学习节奏的重要场所，同时也是他们强健体魄的一种体现方式。而体育教育的最终目的就是要最大限度地促进学生德智体美劳的全面发展。此外，随着最近几年我国科学技术的不断发展，软文化方面的要求也在逐渐加强，因此本文基于核心素养背景下，主要探析了初中体育的课堂教学观，来促进初中体育教学课堂改革的有效落实。

【关键词】核心素养 初中体育 课堂教学

随着我国教育体制的改革，学生们通过文化教育能够学习到更多的知识，但是我们也应意识到教师传统的应试教育思想仍然存在，这就造成了很多学生文化素质较高，但身体比较孱弱，很难在以后的社会建设中发挥重要的作用。因此，在初中体育的教学中，相关教师应该致力于培养学生的体育素养，帮助他们树立积极参加体育锻炼的意识，进而促进学生整体化发展。由于体育课堂正是学生体育素养培育的核心载体，因此本文就基于核心素养的培养，简述了体育课堂教学的基本取向。

一、设计开课内容，趣化课堂导入

通过调查研究显示，每进行一堂新的课程，其开场的好坏对学生后期的学习具有重大影响。有人曾将好的课堂导入比作一场好剧的序幕，要求在课堂开头就能够吸引住学生。可见，如果一节课的开头部分就十分的苍白，那么即使之后的教学内容十分丰富多彩，学生们对其进行探索的欲望也会出现下降；而与之相反，如果在前期备课的过程中精心地设计开场白，那么课堂效果将会呈现出相反的情况。

例如，笔者在教授《趣味投掷》这门课程的时候，就将两个不同班级学生的学习情况进行了对比。在第一个班级笔者并没有将精心设计好的开场白说出来，而是对课程的内容进行了简单的介绍，当所有的同学都了解了游戏的规则之后，他们就在教师的指导下开始进行投掷活动。而在对第二班级进行授课之前，笔者先向学生展示了一段频，并提出：“趣味投掷是锻炼大家臂力的一种十分有效的运动，经过这个活动，相信大家的胳膊能够更加的健硕，有了好的身体，那么大家在以后的学习生活中也能做的更好，来吧，同学们，让我们活动起来！”完成这段开场白之后笔者就开始组织同学进行了☠具体的教学活动。通过对比发现第二个班级的学生普遍表现出十分高涨的学习积极性，在活动的过程中也能良好地领悟教师的思想，学习效果就明显优越于先前班级的学生。

二、结合教学内容，做ร好正确引导

无论学生学习哪一门课程，都会经过观察、模仿、练习、运用等这一系列的过程，但是从实际的教学经验上来看，学生们普遍存在的学习障碍都ภ集中在模仿这一阶段。而体育是一门应用性极强的学科，想要真正地发挥其教育教学的作用，就要促使学生对每个技术动作都能进行有效的把握。因此，教师在正式教授动作之前应当进行规范的示范性教学，采取动作分解的方式对每个动作进行示范，并在最后把这些动作连贯地结合在一起。

例如，在¡笔者教授《自由体操》这门课程的时候，就清楚地发现了示范的重要性。由于体操是一门对学生四肢协调能力都要求比较高的运动，笔者在之前教学中一般都会向学生们播放一些规范性的视频，随后再进行必要的指导，但是其中存在的一个问题就是一旦学生不规范的动作习惯养成后，那么想要再进行纠正就比较困难。因此笔者就转变了教学方式，正式授课之前为学生们进行标准动作的示范，随后要求学生进行模仿，而在这个过程中笔者会对他们不规范的动作进行纠正。笔者发现，采用这种教学方式后，很多学生在学习的最初阶段就能把动作做的比较标准，这就省去了教师后期纠正的时间，为学生更多内容的学习创造了机会。

三、转变教学方式，倡导快乐学习

虽然体育是一门活动量较大的课程，但是笔者发现学生们在学习的过程中普遍感到比较枯燥，一遍一遍地对动作进行重复性练习，使得他们的学习积极性逐渐减低，长此以往，不但对于他们之后的学习会产生一定的影响，甚至还会影响到他们的身体健康。因此笔者就转变了授课方式，倡导快乐学习的全新方式。

例如，在笔者教授《跨越式跳高》的时候，传统的授课方式就是对每个技术动作进行教授，随后再开始让学生们进行自主练习，但是笔者发现很多学生在经过几次练习之后就会出现厌倦情绪，甚至还有“溜号”的现象发生。因此在后来教学中，笔者就将学生分为不同的几个组，采取组与组竞赛的方式，比较哪一组的学生能够最先完成所有的动作。经过这次尝试，笔者发现学生们的学习积极性普遍较高，而且在活动中还培养了他们的竞争意识。

初中阶段不但是学生学习科学文化知识的最好时期，也是学生们生长发育的关键时期，在相关营养充分供给的情况下，还需要加以一定的体育锻炼，才能真正地达到强健体魄的目的。由于日常工©作时间被学习所占据，导致了学生们并没有多余的时间进行体育运动，而体育课堂却能够填补这方面的缺陷，因此作为一名优秀的体育教师必须转变过去的教学方式，尽最大可能帮助学生提高身体素质，进而促进他们体育素养的形成。

【参考文献】

[1] 尤丽斌. 浅析核心素养背景下小学生体育特长培养的策略[J]. 文理导航，2017

（3）：64-65.

[2] 熊霞. 浅谈基于核心素养的主题探究式地理教学研究[J]. 中国校外教育，2016

（35）：57-57.