跨文化交际下的初中英语教学母语文化的渗入策略

【摘 要】 跨文化交际中，母语文化遭遇了"失语"。初中英语教学中渗入母语文化，提高教师的母语文化素养，调整教材，依托教材资源，拓展课外活动，适时渗入母语文化，改革考试结构，提升学生的文化意识和跨文化交际能力。

【关键词】 跨文化交际 初中英语教学 母语 文化渗入

1. 问题的提出

“文化意识”作为五大教学目标之一首次在义务教。育《英语课程标准》（2011版）提出，体现了文化教学的重要性。但初中英语教学中重视学习外国文化，忽视母语文化，英语释义和传播母语文化更是“失语❤”，造成跨文化交际的不平等。英语教学中渗入母语文化，“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”“培养学生的跨文化交际的意识，发展学生的跨文化交际能力”，“使他们提高对中外文化的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”（《英语课程标准》），迫在眉睫。

2. 母语文化渗入的策略 ฐ

2.1提高教师的母语文化素养

教师作为中学英语教育的主力军，自身母语文化意识淡漠.大学课程设置过渡强化目标语，母语文化偏废，引导学生进行中国传统文化英语表达的能力较弱，故应多渠道主动加强母语文化的摄入，研读中国文史哲等经典著作的英文版本；订阅《China Daily》等权威报纸杂志۵，观看CCTV4中文国际频道等。教师提高了母语文化素养，才能在教学中有意识地渗透母语文化。

2.2调整教材，加大中国文化比重

中学英语教材大部分介绍西方文化，如西方的万圣节，星座，电影明星等。中国学生与外国学生交流时，流ϟ利地表达the Statue of Liberty（自由女神），却不知道中国的宝塔（pagoda）；对外国的节日如数家珍，但对the Lantern Festival 知之甚少；知道hamburger， sandwich， fried chicken，但英语表达“稀饭”、“馒头”、“油条”、“豆浆”“臭豆腐”等中国传统美食文化时出现了“失语”。改革现行教材，加大中国文化比重，势在必行。

2.3依托教材，寻找契机，渗入母语

《牛津初中英语》按任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元围绕一个中心话题，教师要钻研教材，具有高度敏感性，挖掘每个话题或多或少涉及母语文化的意蕴，不错过母语文化的渗透机会。如7A 《Unit 5 Let’s celebrate》学习西方节日的同时渗入中国传统节日，潜移默化地了解中国民俗文化。又如8B 《Unit 5 Good manners》学习西方礼仪的同时渗透礼仪之邦中国的传统礼仪用语“问人姓名用贵姓，问人年龄用贵庚。读人文章用拜读，请人改文用斧正。请人批评说指教，求人原谅用包涵。”等，对比中西文化，学习When in Rome，do as the Romans do.（入乡随俗。）等中西文化共通的地方，正确地观察辨别异文化，培养“文化创造力”，成功地实现跨文化交际。

2.4延伸课外，搭建平台，增加广度

读英语短文，制作手抄报或海报，开设与教材话题相关的文化专题，观看中西方文化糅合的英文电影。如英文版电影《刮痧》重点展现了中国伦理文化和美国法律文化之间的激烈冲突，在尊重中西不同文化和交际行为的差异中凸显中国文化的魅力，有利于学生树立正确的文化观。《功夫熊猫》是中西文化交流糅合成功的典范，名字的凝练，中国元素的深刻理解，台词“从来没有什么意外”相似佛家的因果论等，成功实现了跨文化交际，提高了母语文化意识和自豪感。精通母语文化，才能发挥国际舞台上中国文化的地位。

2.5改革考试结构，增加母语文化考查

考试评价的内容方面，除了考查学生英语听说读写译的掌握，还要增加中国文化的英语表达考查，才能提高英语学习中对母语文化的重视和表达能力。

3. 需要注意的几个问题

3.1遵循关联性、递进性和实用性原则

宜潜移默化，忌生硬灌输。母语文化“渗入”英语教学，应充分考虑教材内容、学生兴趣爱好，渗入的时机等。

3.2分清主次，切忌本末倒置

英语语言教学为主，母语文化渗透为辅，英语释义和传播母语文化，告别“失语”，成功地跨文化交际。

3.3甄别汲取中国文化的精髓

认真细致地梳理传统文化，剔除糟粕，取其精华。

总之，母语文化是“根本”也是“桥梁”，树立“知彼”（目的语文化）“知己”（母语文化）的文化意识及平等的中西文化观，兼融并举，方可实现跨文化交际的双赢。

[1] 译林出版社. 义务教育教课书？牛津初中英语[M]. 南京：译林出版社， 2012.

[2] 钱美华. 试析初中英语教学中母语文化的渗入[J]. 现代中小学教育， 2011（12）.