试论高职院校音乐教学中生命教育的渗透

摘 要：当前，大学生杀人、自杀事件时有发生，这些行为不仅给行为者自身和家庭带来危害，也给高校和社会造成不良影响。这就使高校教师在教授知识的同时，不得不重视对学生自身的生命教育。音乐教育属于素质教育课程，其教育功能具有多元且整合性，在实施生命教育中有着特殊的功能。本文提出，应根据高职院校学生的心理及生理特点，将生命教育渗透在音乐教学中，启发学生完整理解音乐中的生命意义，积极创造生命的价值，最终形成对自我及他人生命的热爱和尊重。

关键词：生命教育 音乐教学 渗透

课 题：本文系2014年河北省保定市社科联课题的阶段性研究成果。项目编号：20140340。

生命教育就是对生命态度的教育，是以生命为基点，激发教育潜在的生命因素，发展生命、完善生命，以提升生命质量和生命意义为宗旨的教育理念。生命教育不只是简单地告诉大学生关注自身生命，更要帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命。

在现在的高职院校中，单独开设生命教育课程是不太可能的。因此，生命教育的最佳途径应该是通过各门课程的教学渗透来实现。艺术与人的生命是息息相关的，音乐更是情感的艺术、连接心灵的艺术。音乐教育对于学生形成健康的审美观，促使学生全面、和谐发展具有重要的作用。在音乐教学中渗透与实施生命教育，可以激发学生对生命的正确态度和意识，并在音乐学习中收获生命成长的幸福。本文就如何在高职院校音乐教学中渗透与实施生命教育进行理性的实践与探讨。

一、在声乐教学中激发生命

声乐艺术是用人声唱出的带有语言的音乐，它是音乐教学中的一个很重要的组成部分。声乐艺术是人的本能创作，最能直接表达人们的思想感情。丰富多彩的声乐作品，题材丰富、体裁广泛、风格多样。在声乐教学中，教师不仅要简单地传授歌唱科学的发声方法，提高学生的演唱能力，还要运用歌曲优美的旋律、丰富的演唱形式，触动学生的情感，震撼学生的心灵，让学生在歌唱中感受生命的珍贵，形成正确的人生观，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象和内容，激发学生对生命的热爱和尊重。例如《从头再来》《感恩的心》《阳光总在风雨后》《怒放的生命》等歌曲的音乐旋律优美流畅、歌词发人深省，具有明显的、积极向上的生命教育目的，教师需要及时的发现、引导和教育。这些耳熟能详的歌曲充满了生命的正能量，学生可以通过学习演唱体会到声乐艺术特有的美，而且可以从优美的音乐旋律中得到精神方面的愉悦、满足和启发。

《飞吧，鸽子》是高职声乐教材中的歌曲，这首歌是电影纪录片《鸽子》主题歌。歌词饱含坚韧、勇敢与希望的生命态度，旋律平稳舒缓。鼓励和教育人们无论在什么样的困境下，都不要气馁，要勇敢地面对一切困难并战胜它。笔者在教授学生演唱这首歌曲的同时，将生命教育穿插其中。在学生基本把曲谱和歌词学会唱熟，演唱发声方法基本掌握的基础上，引领学生对构成歌曲的各个要素进行全面的理性的分析，对于歌曲所要表达的内容与情感要反复揣摩体会，由此激发学生的情感。告诉学生生活不是一帆风顺的，需要我们像鸽子一样坚强勇敢，需要我们去拼搏奋斗，这样我们的人生才没有遗憾，我们的生命才更精彩。有了深层次生命教育的渗透，学生更深刻地、比较细致地理解了歌曲的思想感情，不但对演唱的艺术处理更加到位，而且使学生在动情的歌唱中潜移默化地得到了生命教育的熏陶，收到了很好的效果。

二、在音乐欣赏课中感悟生命

音乐欣赏是人们通过听觉感受音乐，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和满足的一种艺术活动。它在音乐教育和生命教育中起着其他教育形式所不能替代的作用。音乐欣赏可以使学生有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐眼界，在培养人健康向上的审美情感，促进人的全面和谐发展方面具有很重要的作用。生命教育应注意抓住音乐欣赏课程的特殊功能，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，树立健康的审美情趣和人生观。在音乐欣赏课中，首先要激发学生欣赏音乐的兴趣，以此感悟生命。∞教师要采取行之有效的方法进行启发和诱导。欣赏前，我们可把音乐作品的背景、简介等信息，与作品的主题巧妙地融合在一起，通过生动的故事、激情的演讲、优美的画面传递给学生，让学生一下子对作品产生浓厚的兴趣。由此，学生会按捺不住激动的心情，迫不及待地要求播放乐曲。听完音乐后，接着引导性地向学生提出问题，诸如：“听完音乐后，你会想到什么？”、“这首作品对你的生活有什么启发？”等等，让学生对作品和生命都有一份自己的理解和感悟。

贝多芬的《第五交响曲》让人感受到人生的震撼。随着旋律的起伏，重新对生活充满了热情，又重新认识了生命。《哈利路亚》庄严崇高的音乐，使人感受到生命的全部意义，让人的生命在一瞬间变得崇高而伟大。这些优秀的音乐作品饱含着音乐家超凡的创造力，及他们对生命的理解与感悟，开启着学生生命的源泉，让学生不仅在享受音乐之美，更是在感悟生命之美。总之，要调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，能够使学生主动、独立地投入到音乐欣赏学习中，这是音乐欣赏课中渗透生命教育教学的最有效的措施。

三、在音乐课外活动中体验生命

生命教育不能仅停留在音乐课堂上，必须在课外实践中予以体现和延伸。将音乐活动带出课堂，是加强音乐学习和生命教育的一种重要手段。在课外活动中，教师要给学生创设多种合作交流的机会，树立面向全体学生的理念，注重加强学生在学习过程中的集体合作，鼓励学生敢于表现自己，发表不同见解，引导学生在合作交流活动中认识到人和人之间的差异，学会倾听别人、互相尊重、互相帮助、共同进步。同时，教师还应尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会，比如组织小型的音乐会、歌咏比赛、合唱合奏等活动。鼓励每个学生都积极参与，使每个学生体验到成功的喜悦，满足学生的成就感，增强学习的自信心、个人的责任感和集体荣誉感。其中，合唱这种音乐教育形式，在思想道德建设和生命教育方面有着更加得天独厚的优势。合唱强调的是声音的协调，要把个人的声音融入到整体的声音中去，个人的声音再好也不能突显出来，这样才能得到合唱的效果。这种强调共性的艺术，能较好地培养学生的集体主义精神和协作精神。使学生得到生命的价值体验，从而使生命教育得到充分渗透。

四、小结

总之，生命教育不是知识的获取，而是使个体行为发生转变，但这个转变是个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要有一种长期的外部氛围引导、激励他。因此音乐教育多渠道多角度渗透入所有课程，贯穿于教育教学的全过程，构建新型的课程体系，“以人为本，生命第一”的教学理念就显得格外重要。整个音乐教学的过程，就是通过音乐教育的特殊功能，形象地对学生进行生命教育、陶冶情操的过程。要充分开发与利用音乐教材ต中的生命教育资源，根据音乐学科特点运用行之有效的教学策略，促使学生敢想、敢说、敢唱、敢演。在提高学生的艺术素养与审美能力的同时，逐步形成健康的审美观、生命观，使学生热爱生命、尊重生命。

参考文☁献：

[1] ☺李妲娜.奥尔夫――音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]郑茂平.音乐教育心理学[M].北京：北京大学出版社， 2011.

[3]齐易，张文川.音乐艺术教育[M].北京：人民出版社， 20ツ02.

[4]王河滨.论生命教育基础与基本理念[J].浙江教育科学，2006（4）.