在生物教学中渗透生态文明教育初探

【摘 要】 本文阐述了生物教学渗透生态教育的重要性，分析了生态文明渗透教学的现状，探讨了生物教学渗透生态教育的对策：利用周围环境；加强实践活动；考察知识成果。

【关键词】 生物教学；渗透；生态文明教育；重要性；现状；对策

网络的发展使得我们的视野更加开阔，与外界的联系越来越紧密，但同时也将一些问题毫无保留的暴露在民众的面前，引发大家的思考。越来越多的现状让我们看到文明的趋向，让我们对于现在文明发展产生了怀疑。

而其中备受关注的就是生态文明，生态文明是我们步入新时代的阶梯，是人类发展的一个新阶段，但是日益严重的生态问题让生态文明陷入了危机，这些危机甚至已经摆在了世界的面前，成为全世界人民不得不面对不解决的严峻问题。

生态保护是这几年来热度一直不变的话题，越来越多的人士已经认识到了生态环境对于我们的重要性，也出现了越来越多的组织通过采取种种措施去改善环境。然而随着人们对于生态文明问题越来越多的关注，渐渐深入思考这个问题才发现真正的生态文明仅凭借以前的认知是完全不够的，单纯的依靠科学技术能力也不能满足改善这个问题。

而学生是国家未来希望的种子，学生现在所学的知识与技能都是今后贡献给国家的坚实力量，他们对于生态文明的认知就是未来国家对于生态文明的认知，换而言之，他们接受的生态文明教育的程度严重影响着未来严峻生态环境的改善程度。

生态文明是人与自然、人与人、人与社会自然和谐的成果，从某些角度来说政治、经济、文化、社会等方面都与生态文明有着密不可分的关系。

一、生物教学渗透生态教育的重要性

上述已经说到了生态文明的重要性，并提到了为学生树立生态文明观念的必要性。而从我国实际情况出发分析，我国国土面积约为960万平方公里，在全世界国土面积排名第三，很多人会用地大物博来形容我们祖国。不错，我们是拥有较为丰富以及宝贵的各种资源。可是我国同时还是一个人口大国，拥有超过13.5亿的人口数量，在世界人口排名位居前三。将这两个数据放在一起，我们就会发现我国人均资源占有偏低，同时因为前期国家发展的原因，长期追求发展，毫无节制的不断开发使用资源，对于能源和资源的消耗很大，忽略了生态的平衡性，造成了现在资源消耗过快，引发了一系列的生态问题的出现。

这正是因为生态环境的恶化，严峻的情况已经给大家带来了生活、健康、生命安全等方面的不良影响。

因此建设生态文明现在已经成为全人类共同的话题，我国也在十七大会议之中提出有关于生态文明建设的要求，要求在全社会之中树立生态文明观念，并且再次强调大力推进生态文明建设的重要性。

学生肩负着建设国家未来的重担，加强生态文明教育是提高学生文明素质的有效途径，更是遵循生物学科的需求，为了贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会，在生物教学之中渗透生态文明教育是必不可少也是刻不容缓的。

二、生态文明渗透教学的现状

生态文明在之前的教学中也有所涉及，但是一直是作为思想德育教学方面的内容，随着人们对生态的认知逐渐深入，发现生态环境建设不仅仅是思想方面内容，更需要全面知识作为基础加上技术能力上的辅助。

将生态文明教育与生物教学相互结合就是为了能够让学生拥有科学发展的能力，要求他们全面掌握生物科学知识，树立起将生物教学和生态文明结合思考的意识，使得他们能够将自己所学的科学生物知识应用到生态文明之中，为未来更多的生物科学研究打下基础。

同时通过教学希望能够为学生培养正确的生态环境建设观念，让学生将这种思想观念向周围人进行宣传，让生态环境得到越来越多的重视，促进社会形成一种良好的风♂气。

虽然说环境建设在很久之前就已经被提出，但是由于教育者的重视程度不够，民众的观念以及普遍素质还存在很大差异，导致生态文明教育并没有很好的落实在实际的教学之中，学生们对于这方面的知识比较少，生态环境观念也不深入。

在现在的教学之中，生态文明教育比较单一Ⓐ，大部分是作为课外补充拓展内容，或是在教学之中有涉及的内容就结合教学内容组织学生进行✎实践活动。

所以从教学现状来看，在实际教学之中还是没有对于生态文明建设引起充分的认识，更多的教学是作为环境教育课程，环境教育是生态文明教育当中的部分，但是绝对不是能够被代替的，生态文明教育要远远比环境教育涉及的范围来的广。

三、目前教学渗透生态文明教育的措施

学生现在的生物教学内容主要是为了能够让学生对于生物科学有一个大致的理解，教授基本关于生物科学知识，培养提升他们关于生物科学的技能，树立保护环境的观念以及探究创新的意识。

结合现在教学之中生态教学现状以及学生生物教学的情况，可以提出以下几种方式将生态文明教育渗透到生物教学之中，以达到教学教育的目的。

1、利用周围环境

教师可以利用现在大众比较关注的有关于生态文明方面的问题给学生布置一个自我展示作业，让他们搜集生态文明的资料，结合自己周围的环境来做一个研究，主要研究不同种类的生物物种变化与周围环境的关系，在班级之中进行一次周围生态环境的剖析，说一说我们现在周围环境的好坏情况，思考是什么导致了现在的情况，同时也可以找寻一些年纪比较大的老人谈一谈周围环境有着怎样的一个变化，这些变化给他们生活带来改变。

通过这样的方式，让学生注意到自己周围环境的变化，从自身开始做起，关注环境，树立起环境保护意识，同时锻炼了学生自主研究的能力。

2、加强实践活动

一切的思想只有落实到行动之上，才能够真正的做到成功，学生不仅仅要在思想上树立起生态文明观念，更是要懂得怎么在将其结合到实践之中。

教师可以将室内课堂教学转ข为室外实地教学，组织带领学生去郊外或是湿地公园，让学生从真实的生物之中发现知识，体验生物的多样性，可以让其依据自己观察的生物做一个生物观察手册，探究一下这些生物到底对生态建设有着怎样的一个作用，在观察的过程中，教师也可以对一些比较普遍的知识进行教学，比如树叶的光合作用能够吸收二氧化碳制造氧气类似的知识点，并且让学生依据这些分析讨论，将这些生物所拥有的能力与生态环境结合起来做一个说明。

3、考察知识成果

τ谘生而言，什么是需要重视的知识点，当然是那些试卷上会考核的题目。组织学生专门进行生态文明教育的考试是在增加学生的学习负担，我们的重点是让学生重视起生态文明，树立其保护环境的观念，而不是让他们对其产生倦怠的感觉，斟酌这其中的种种因素，最好的方式就是在生物学科试卷题目之中，加入一些有关生态文明的考题，比如树叶的光合作用的目的是什么，试着分析树叶的光合作用对于生态建设的好处。加深对生态文明教育的印象，树立一个正确的生态文明观念。

四、结语

生态文明如今已然变为全人类所面临的问题，因此人人都应该树立保护生态文明的意识，我们要提升能力，从自身做起，努力为改善生态危机做出贡献。我们要通过正确的指导，让学生关注生态问题，建立生态意识，提升自身的能力，为将来的国家发展打下坚实的基础。

【参考文献】

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[2] 郑世英.加强大学生生态文明教育探索[J].教育探索，2015.115-116.

[3] 丁泓力，李正文.生物教学中生态文明意识的培养[j].2014.33.