浅谈物理教学中如何发挥教师的主导性和学生的主体性

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【论文关健词】发挥☒ 物理 主导性 主体性

【论文摘要】在教育理论中，所谓教师是履行教学职责的专业人，承担教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命；学生是教育活动的另一个主体，是指在教师的指导下从事学习的人。而在现代教育理论中主要以“教师主导，学生主体”的理论为主，这就要求在物理教学中要严格信奉这一理论，才能取得卓越的成效，实现教育目标。

一、物理教学中教师的主导性

在物理教学中要充分发挥教师的主导性，而教师的主导性应该包括以下三个方面：

1、要在教学中树立良好的道德形象

物理教师在从事教学活动中要以敬业精神为基础，以协调师生关系为主要内容的职业道德为准则，而乐于奉献、坚持公正是时代对教师职业的基本伦理ญ道德要求。“奉献”作为从事教师事业的基本要求，是教师的责任感、使命感的具体体现。同时物理教师应在教学中用自己的行动来影响教育学生。

2、主导性体现在物理备课和授课中

古人云：“师者，传道授业解惑也。”这一点明确了教师的主导地位，教学是十分复杂的艺术工作，能否上好一节课取决于教师的备课，由此教师在上课之前要认真钻研教材，明确教学的目标和要求，同时还要把握教学内容的要点、难点。更为重要的是物理是一门和日常生活密切联系的学科¿，在备课时应该多多涉及。

同时，在备课时还要准备如何导入新课。在课堂教学中导入新课的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间里进入课堂教学中，教师应尽力运用导入、引领的方法使学生主动参与到教学过程中，为学习新课开路。而在物理教学中常见的导入法有：①通过提问启迪思维。②采用演示实验法导入新课：物理是一门以实验为基础的学科，实验在其教学中有其特殊重要性，同时以实验来导入新课有着比其他方法更为优胜的地方。首先它很直观的揭示新课的内涵，其次它更能让学生学会物理的研究方法。所以在物理教学中教师要多采用这样的方法。③用例举法导入新课：所谓的例举法就是指在物理教学中采用常见的事例来导入新课的方法。这样由于我们所举的事例都是日常生活中的事例，很容易让学生产生浓厚的兴趣。

在授课时，教师进入课堂向学生讲解新课知识，并不是将自己的备课内容一古脑灌输给学生，应运用启发、领引、指导的方式进行扩展、启发式教学。物理有着比其他学科更为严密的逻辑性和乐趣性，在教学中应该让学生进入课堂、参与课堂教学。

3、主导性还体现在人格形象方面

人格是一个人整体方面的心理面貌，教师的人格形象是教师在教学过程中的心理特征的体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质等。而理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。在物理教学中我以为还必 ツ须有钻研精神。物理作为一门以实验为基础的学科，一方面要求学生能在实验中去发现物理规律；另一方面则要求学生有钻研精神，勤于思考。

总之，在物理教学过程中教师的主导作用，还应当从以教师的教为重心转移到以学生的学为重心，使学生学会学习，学会在生活中如何做人，成为学习的主人。教师要实现教学目标，必须实现学生的主体性。

二、物理教学中如何培养学生的主体性

主体性的基本特征包括自主性、能动性、创造性。当今社会要求人有较强的主体性，因此物理教学中要以培养学生这三个方面的特征为重心。而物理教学的根本意义在于搭建一个有利于学生主体地位的平台。创造有利于学生主体性发挥的条件，促进学生主体性的发展。学生主体性的发展存在于人的积极能动、自主和创造的知识学习过程中。

1、强化学习物理的能动性

（1）激发学生学习物理的兴趣

“兴趣是积极探索某一事物的认识趋向，它以认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探究真理的重要个性趋向。”兴趣可以使人集中ธ精力，产生愉快紧张的心理状态，对认识活动产生积极有利的影响，有利于学生主体性的发挥。 "

众所周知，物理是与日常生活紧密联系的学科，同时在中学阶段人的求知欲极强。教师要联系实际，以日常生活中常见的事例来解释相关的物理现象，让学生学以致用，并让学生看到物理这门学科的重要性，从而产生浓厚兴趣。

用实验手段，让学生走进课堂，参与课堂教学

物理教学中实验是一个很重要的手段，它有着特殊的重要意义。首先实验再现前人的研究，使学生知道如何去研究物理问题，理解物理思想。

2、提高学习物理的自主性

增强学生自主学习的意识

中国传统教育使中国学生形成一种怪圈：课堂学习中以教师的教为主，学生的学习完全依赖教师，没有自主学习的意识。中学物理对学生来说是一门较难的课程，要求学生养成自主学习的习惯尤为重要。物理教师要设法让学生明确自主学习能力是人的基本素质的重要组成部分，是现代社会对人的素质的基本要求。

帮助学生制定切实可行的学习计划和明确的学习目标

学习计划可以使学习在学习中避免随意性，使学生养成自我表现检查和自我表现督促的好习惯。同时要制定合适的计划，教师要使学生根据个人的成绩，习惯等因素的综合进行制定。目标过高或过低都不利于学习的成效。

让学生学会反思

孔子曰：“学而不思则怠……”学习物理更要不断地反思，而学生反思意识要靠老师去引导。教师应设计陷阱题，让学生在“碰壁”的过程中体会到反思的重要性，甚至于让学生建立错题档案！同时老师还可以将一些前沿的东西抛给学生。

3、增进学生在学习过程的的创新性

倡导创新学习是培养创造性的主要途径。创新学习要求学生在已有知识的基础上，独立思考、善于发现和提出问题，求新求变，积极探究和实践。

引导学生领悟典型的物理思维方法

在物理中有一些典型的思维方法，如：分析法和综合法、比较法和分类法、理想实验法、归纳法等。这些都是进行物理创新思维的前提。教师在物理教学中，要时刻引导学生掌握和领会这些方法。

加强发散思维的训练

“发散思维是构成创新思维的主导成分。忽视这种训练就会使思维呆板。”师可以设计一些开放性问题让学生解决，让学生用不同的方法去解决问题，找出不同的途径。

共同构建模型

物理模型可以使很繁复的物理过程简单化。如：在讲解机械振动的传播时，我便和学生共同构建了一个模型：我让10个学生站成一排，依次报数下蹲……这样让学生明白：在机械振动的传播过程中，质点在平衡位置振动，而不是质点随之运动。

总之，在物理教学中，只有充分发挥出教师的主导性、学生的主体性，才能成功地上好每一节课。而物理教学中，如何有效地促进教师的主导性、学生的主体性，有很多的途径和方法值得我们去探索。

【参考文献】 [2]江敏：化学课堂教学中学生思维能力及培养，教学月刊[J]，2006

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[3]张斌贤等：《教育学基础》，全国重点师范大学编写，教育科学出版社

[4]（苏）霍姆林斯基著、杜建坤译：给教师的建议[J]，北京：教育科学出版社，1984.59 [6]段兴光：学生创造性思维自我培养的引导，教育理论与实践[J]，1994

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