浅谈初中物理教学中的实验教学

实验是物理知识▲、规律形成和发展的基础，重视实验教学能够给学生提供丰富的、直观的感性认识，有助于激发学生物理学习兴趣，提高物理学习效果.本文就该话题谈几点笔者的认识，以期有助于教学实践.初中物理实验教学不仅能够激发学习兴趣，培养他们的动手操作能力，培养他们的创新能力，而且还能够培养学生解决问题的能力.那么在实际操作中该如何做好初中物理实验教学呢？

一、精心设计课程

教师要全面备好课程，要充分查阅各种教学资料，在实验前亲自进行多次实验，特别是演示实验，要确保成功；要准备好各种实验器材，将学生在实验过程容易出现的问题罗列出来，做到对教学心中有数；要在实验教案中详细列出实验的目的、原理、步骤、结论等要素，自己课前先做深入的探究.教师指导学生选择实验器材时，如刻度尺，要提醒学生注意量程、分度值并注意仪器是否完好无损，注意规格与要求，使学生养成细心精确的习惯.教师要指导学生据实记录实验数据，以便实验后进行数据分析.教师的态度与实验质量影响着物理教学的质量，教师只有进行良好的引导，才能培养出优秀的学生，才能使实验教学发挥出其应有的教学效果.

二、演示实验操作要规范

操作规范指教师使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准，与课本的要求一致.比如光学实验中，不要用手随便地抚摸、擦拭光学元件的表面；电路连接或拆除时应先断开开关，连接电路时应先接线路后接电源，拆除时先断电源后拆线路；使用托盘天平时，取用砝码必须用镊子而不能用手；使用弹簧测力计前要轻拉几次挂钩……

三、提高可视度

演示实验不仅要จ现象清楚，而且还要面向全体学生，尽量让全班同学都能看见.教师要想方设法增大演示实验的可视度，以增强实验的可信度.如投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示、给水加色、把仪器垫高等都是常用的方法.

三、加强师生互动

实验教学过程中，学生是学习的主人，应该让学生自己主动投入其中，充分调动他们的积极性，让学生能够自主地参与到实验中来.如在“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”实验中，教师可以让学生自己主动上去演示，用不同的阻值来观察，如果由教师自己演示，则要注意提出问题，注意观察学生的表情，判断他们的理解程度.教师还可以根据学生的反应适当提出一些问题，让学生进行讨论并解决.学生可以大胆提出自己的疑问，这样，教师和学生在课堂上的互动就会随之增加，师生之间的互动能激起学生的兴趣，让学生学得懂、学得会，能有效提高物理教学质量.

四、借助多媒体教学

教师在教学的过程中应充分应用现代手段辅助教学.教学一些用语言难以讲解的知识点时，教师可以借助多媒体技术帮助学生理解.多媒体技术能够运用图形和视频动画的形式演示物理现象，能够有效激发学生的学习兴趣.如教学《重力》这一课时，教师采用多媒体演示，可以直观地得出物体的加速度与质量的关系（无关），形象、生动、逼真的画面让中学生更容易接受.运用多媒体可以模拟出很多物理模型，并且可以进行物理模型的放大与缩小，而且可以随时进行重复演示，这有利于学生加深对物❧理知识的理解.另外，教师还可以制作一些视频动画，重点演示难理解的内容，让学生在学习的过程中不再畏惧物理学习，能够感受到物理学习的快乐，从而产生学习兴趣，提高学习热情.物理实验与多媒体的结合有助于物理教学质量的改善.

五、“开放”分组实验

物理实验不仅能够使学生学习到新知识，而且在实验的过程中可以培养学生发现问题、解决问题的能力.中学生天生好动，凡事希望探索，对实验有操作的欲望.教学中的实验特别是学生实验可以满足学生这一方面的需要.现代教育学家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径都是自己发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”.在学生实验的过程中，学生是实验的操作者，实验的成功可以让学生充分体会到成功带来的喜悦，从而激发学习物理、探索科技的积极性、主动性和创造性.ง因此，教学中不仅要加强演示实验，更重要的是让学生多做实验；教师在设计实验时要充分考虑实验的新颖性，尽可能通过实验激起学生的兴趣和求知欲.通过教师有趣、新奇的演示实验，不仅能够吸引学生的好奇心，而且还可以培养学生发现问题的能力.

分组实验是学生自主实践并获得物理知识的过程，通过实验过程的体验能使学生获得接受物理知识的能力――实验方法和技能，即提升实验能力.作为物理教师，应该科学地组织学生进行分组实验，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，让学生自己动手做实验，使其有身临其境的感觉.只有这样，才可以培养他们的荣誉感，提高物理实验的成效，除了教材中安排的分组实验外，还应尽可能挖掘可以分组探究的素材与内容，让学生动起来.

六、及时复习、交流整固

遗忘总是伴随着学习的进程而发生，为此我们需要及时的复习，对于实验如何复习呢？学生对物理的理解和认识是通过亲身经历而逐渐形成的.物理课不应当只是听课、记笔记、做实验、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮助下不断探索物理现象的本质与内在联系的过程，教学生应注重学生对物理知识的自主建构过程.对同一经验材料，不同的人，由于看问题的角度不✡同、思考的方法和理论依据不同，提出的假设也各不相同，甚至是对立的.通过复习、交流、讨论和运用，能够有效提升学生的实验能力，深化对物理知识、规律的认识.

1.自我统计掌握的情况

由于指向目标明确，学生能积极自我诊断，不清楚时查书，并找出了查书翻阅一共做了哪些实验，运用了哪些原理，实验有哪些注意点，可以制定表格让学生对自己实验的所思、所想、所得进行监控，如果有些问题在统计时不能解决，或是模糊的，此时学生产生了积极解决问题的愿望，因此我们顺理成章地进入了第二个环节.

2.讨论与交流

在自我检查的基础上让学生分组讨论与交流，并要求每个小组根据交流的情况，提出本组在这几个实验过程中，与实验相关的最有价值的一个问题.再由教师对问题分类后组织学生讨论或讲解，最后由全班评出最佳问题.当学生感觉到问题解决，可以松一口气的时候，我们又提出新的挑战性的问题，进入了下一个环节.

实验是验证物理理论的重中之重，教师要充分利用实验教学，探究更有效的教学方法，充分调动学生对物理的积极性与热情，培养学生的实际操作能力、思维能力及解决问题的能力，加强师生之间的互动，借助有效的教学手段，全面提升学生的综合素质，让学生快乐地学习，为其今后的物理学习奠定一定的基础.