浅谈课堂演示实验在初中科学教学中的重要性

[摘要]科学是一门以实验为基础的自然科学。而课堂演示实验可以直接帮助学生理解科学中的一些物理、化学概念和相关原理。课堂演示实验是科学教学中最常用的直观手段之一，在科学教学中具有重要的作用。通过课堂演示实验，可以培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。

[关键词]演示实验 重要性 学习兴趣

科学是一门以观察和实验为基础，以培养学生的科学素养为目的

的学科

。课堂演示实验是由教师在课堂上进行的实验，为科学概念、规律的教学服务，它是科学教学的一个重要手段，在科学教学中起着非常重要的作用。课堂演示实验可以化抽象为直观，化乏味为趣味，化繁难为简易，可以冲破传统的教学模式，引导学生认识科学中的规律性，极大地培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力以及动手ต实验的技能技巧，真正做到将知识转变为能力。所以说，做好演示实验是科学教学中的重要环节，是提高科学教学质量的关键所在。课堂演示实验在科学教学中的作用，具体体现在以下几个方面。

一、 通过课堂演示实验引入新课，可提高学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的新课引入能调动学生的学习积极性和探究欲望，使学生从上课一开始就保持良好的心境。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而激发学生学习兴趣的有效方式不是讲述和作业练习，而是动手演示实验，演示实验具有直观性、新颖性的特点，因此发挥好课堂演示实验的趣味性、新奇性和多变性，就能创设出生动形象的教学情境，使学生在愉快的直观感觉中激活求知欲。比如，在教学“物体的浮沉条件”一课时，笔者设计了一个演示实验来引入新课：在一个大的可乐瓶里放半瓶水，再用一个小的玻璃药瓶子装适量的水，倒扣在可乐瓶里的水面上，让小瓶子能漂浮在水面上，然后左手拿着可乐瓶，右手随着魔术音乐在可乐瓶边上下移动。笔者引导学生观察可乐瓶里的小瓶，小瓶时而下沉，时而上浮，学生觉得很像是在进行魔术表演，其实学生没有注意到笔者左手时而挤压可乐瓶，时而放开。学生对这个现象很感兴趣，想知道到底是什么原因引起的。有了这根兴趣之绳牵着学生，笔者很顺利地完成了这堂课教学任务，且效果良好，最后用所学的知识给学生解释引课的“魔术”。

二、通过课堂演示实验使抽象的知识直观化 ，有利于提高学生的注意จ力

心理学研究表明，单调而毫无变化的连续性活动，不易引起人们的注意;但若突然发生变化✍，就能引起人们的注意。因此，教师在教学中不能较长时间地采用单一的教学手段，要不断改变教学方式，调动学生的学习积极性。而精彩的演示实验直观而有趣，可以很好地吸引学生的注意力。比如，在教学“凸透镜成像”°一课时，有这样的问题：在凸透镜成像时，光屏上得到了一个清晰的像，如果不小心把凸透镜打破了，凸透镜只有一半，问：这时还能否成像？如果能成像，是成完整的像还是成一半的像？与原来的像有什么区别？大多数学生认为只能成一半的像。后来笔者在光具座上给学生演示了这个实验，用不透光的黑纸挡住了一半凸透镜，结果学生看到了光屏上成了一个完整的像，只是像的亮度暗了些，这让学生感到很是意外，形成了强烈反差，学生记忆深刻。这样的演示实验，把一个抽象的问题直观化了更有助于学生理解相关知识。又如，把物体向上移动，像往哪边移动？把凸透镜向上移动，像往哪边移动？如果在光屏上已经成了一个倒立、缩小的像，此时保持凸透镜的位置不动，把光屏和蜡烛的❧位置互换，问：在光屏上能否成像？若能，成像的性质如何？这类问题都可先通过演示实验，然后再用理论知识来解释，这样学生对这类型的题印象就会很深刻。

三、通过课堂演示实验可以培养学生善于发现、勇于创新的精神

直观的东西能培养学生的观察能力，直接的、仔细的观察是正确思维的基础，但是要能从观察中发现问题，做到全面观察事物，还必须同时有正确思维的指导。因此，教师可通过课堂演示实验引导学生观察现象、测量数据，最终发现规律并将其运用于实际生活中。比如，教学“影响摩擦力大小的因素”时，在做了小车在三种粗糙程度不同的表面运行情况的演示实验后，笔者在学生为得到正确的实验结论高兴之余，不失时机地告诉学生大部分科学知识都是能够用实验来加以验证的，提高了学生对实验的重要作用的认识，然后提出一个探究性问题让学生进行验证：把一块砖放在桌面上匀速拉动，平放、侧放、竖放三种情况下，哪一种的摩擦力较大？学生讨论后，大部分学生认为砖块平放时接触面积较

大，摩擦力也应该较

大。针对这一错误结论，笔者没有立刻进行解释，而是当堂演示实验，在演示实验结果面前，学生感到非常不可思议，但又不得不承认自己想错了。在这个基础上，学生自己提出其他的猜想：摩擦力的大小是否和速度有关？并自己设计实验进行验证。运用课堂演示实验探索规律性的东西，不仅能使学生思路清晰，还能使学生加深对科学知识的理解和记忆，为后面的学习奠定了基础。演示实验既能丰富学生的科学知识，又能培养学生善于发现、勇于创新的精神。

四、课堂演示实验可以使静态教学变为动态教学

每个学生都有自己独特的内心世界、精神境界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，对同一问题的认知和理解程度也就有所不同。而课堂演示实验可把静态的事物变成为动态、直观、有血有肉的事物，启发学生独特的思维，使他们从不同的角度来认识和理解同一事物，然后进行讨论，甚至辩论，使课堂氛围活跃起来，使每一个学生都有表达见解的机会，教师也容易从中发现问题、解决问题。这种使静态教学变为动态教学的教学方式，有利于实施“双边教学”活动，为因材施教提供了良好的环境和条件。

总之，课堂演示实验是科学课堂教学中最常用的教学辅助手段，也是一种最有效的直观教学方法。有目的、有计划、正确地使用课堂演示实验是提高教学效果的有效途径。教师只有明确了课堂演示实验的重要性，掌握了正确的实验方法，才能将学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察来促进思维活动展开，又用思维来指导观察活动进行，使学生逐步掌握科学知识，培养学生的观察能力、思维能力、探究能力和实验能力，进而使我们的科学教学达到事半功倍的效果。