对新课程理念下中学历史高效课堂的几点认识

【内容摘要】新课程强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。中学历史教师要转变陈旧的教育教学观念，改变陈旧传统的教学方法，学会采取创设教学情境，引领学生探究学习，应用现代教育手段，挖掘教材趣味性等灵活多样的教学方法，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，打造中学历史高效课堂。

【关键词】新课程 ♂高效课堂 学习主动性 创造意识

新课程引领学习理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为新时期的中学历史教师，我们必须转变陈旧的教育教学观念，改变陈旧传统的教学方法，扎实钻研新课程标准，应用新课程标准，吃透教材、掌握学生，优化教学，努力创设一个师生民主、学生乐学、教学和谐的课堂氛围，打造具有自我特色的高效课堂，使历史课堂焕发新的活力。

一、创设教学情境，使历史课充满情趣与活力

“让学生在生动具体的情境中学习知识”是中学历史教师贯彻新课程标准重要的一环。要构建中学历史高效课堂，教师必须结合学生心理特点，使历史课充满情趣与活力，让学生在轻松、☪和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握历史知识。例如学习北方民族南迁这个问题时，一上课，首先问学生徐ค州属于哪一个省？再问在古代的时候为什么会有那么多人迁移到这个地方？迁移过程苦不苦？学生踊跃发言，教师进行归纳人口南迁的不便之处和好处。在教师的一步步引导下，学生也开始对“人口迁移”这个自己起初认为非常枯燥的内容产生了兴趣。这样，教师在上课时积极创设历史教学情境，使学生学习历史的兴趣不断增强，甚至开始渴望上历史，课堂上主动思考，主动参与，从而使历史课堂教学更加高效。

二、引领学生探究学习，使学生在能动参与中获取知识

初中历史新课标提出了“自主探究性学习”的理念。教师要把它作为学生学习的主要方式。这样，我们就要从根本上改变课堂教Σ学中以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，在教学过程中起到引导、鼓励、协调的作用，要想办法增强学生探究欲、求知欲，让学生在相互合作、相互探究中自主获取知识。在学七年级历史《开放与交流》这一课时，我让学生自己主动找问题，学生很是兴奋，看完这课后，提出来许多很有针对性的问题。我将学生提出的问题汇总后，有的直接作答，有的作为学生进一步讨论学习的依据。问题解决后评出“最有价值问题”，可以极大地调动学生思考的积极性。所以，我们必须把培养学生的探究性学习放在课堂教学的突出位置，才能够真正体现新课标中对突出学生的主体地位的要求。

三、应用现代教育手段，调动学生多种感官参与学习

四、挖掘教材趣味性，填补学生感性认识的不足

新课程标准提出：“学生的学习应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”教师要在课前深挖教材，设计尽可能多的活动，把握好时间，让学生充分参与演示或表演，增强学生的感性认识，加深学生对历史人物、历史事件的掌握，提高理解能力。例如在学习《春秋五霸和战国七雄》中，为了让学生理解“合纵”、“连横”，我们可以分别找七位学生扮演齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦战国七雄。用手势表示攻打，两手相握表示友好来表示哪些国家一起合作，哪些国家对立战争，这样学生就理解了什么叫“连横”、什么叫“合纵”。课堂上的这些活动，使人人得到了参与和交流，知识点自然而然融入学生的心中。

五、鼓励学生创造实践，激活学生的主动创造潜质

按照新课标的理念，教师要有意识地对学生创造性思维能力进行培养，使学生能够形成勤于思考，善于思考、敢于思考的创新思维品质。学生在课内获得知识，形成的能力是有限的，而课外则是一个内容丰富、色彩斑斓的大世界，教师要有的放矢，的指导学生参与探索性实践活动，如模型制造、参观访问、实地考察等，使学生感官于感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。在实际课堂教学中，我们还可以让学生分组创编情境剧等，充分发挥学生的创意水平。这样丰富多彩的历史实践活动，可使学生学习的主动性不断被激活，促进了学生的创造意识的不断增强。

可见，打造中学历史ว高效课堂，教师必须要转变观念和行动，必须要熟悉新课程理念，对新课标理念的贯彻要做到信手拈来，教师要采取朴实的教学风格，灵活多样的教学方式，具备深厚的知识素养，多研究，多积累，多关注学生，多关注学生的学习、思考，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，在快乐轻松中主动学习历史。