浅析日本科普事业对我国的启示

【摘 要】本文在简述日本科普事业大环境的基础上，对其科技馆发展特点进行归纳、总结，凸显出日本科普事业起步早、层次高、协同机制体制成熟的优势，以及科普事业与科技发展呈现出高度融合。通过对场馆建设、人才建设、社会协同参与等方面的粗浅比较，试述两国科普事业发展的差异性，希望以此为我国科技馆的建设与发展提供些许经验支持。

【关键词】日本 科技馆 场馆建设 队伍构成1 日本民众对于科普的理解

日本作为我们国家的邻国，其在民用科学技术方面在世界范围内有着巨大的影响力，SONY、佳能、东芝、松下、丰田、本田、日产、三菱等品牌在中国有着巨大的消费者群。在我们国家政府及民间大力倡导支持国货，发展国货，自强自立，民族振兴的今天，其在科普教育方面的经验，值得我们去学习和借鉴。

进入20世纪90年代，随着经济的发展和科技的日益进步，在日本，不管是科普的概念还是科普的内容和形式都发生了巨大的变化，赋予它的名称是“增进国民对科学技术的理解”，在过去的单纯的普及科学知识的基础上，更多的是增进国民对科学技术的理解。尤其是20世纪90年代后期，日本更加重视科学技术、社会与人类相互关系的研究。

关于加强国民对科学技术的理解，ล1998年日本科技部召开研讨会，主题是“传播者的重要性”，指出今后必须形成一个任何人都理解科学技术的社会，科学不仅仅是专家的，科学技术本来就应该属于所有人。日本政府认为，“科学技术”จ象征着20世纪，然而“科学技术”有着极其复杂的含义。在日本，在19世纪末，当民众被问及对20世纪的期望，许多人回答期待科学技术的发展，期望“3个小时就可以从东京到达大阪”，“可以和地球另一面的人对话”“人类进入月球”“在家里看电影”等等。这些在当时看来是天方夜谈的梦想，在今天都实现了，而且许多ฝ已成为家常便饭。

日本政府认为，专家的责任是努力研究开发社会需要的科学技术，并为此与全社会合作、交流。国民的责任是关心科学技术，理解政府的科技计划并提出建议，正确判断科学技术，自如运用科学技术，认识科学思维方式的重要性，经常以志愿者的身份参加调查、研究等。

2 日本科普事业的特色

（1）科普主体是社会全员参与：日本科普一直是由政府、产业界、学术界和社会民众共同来完成的，他们是科普的推进者和传播者，都是科普的主体，并将科学馆与博物馆工作人员、科学技术教育者、从事与科学技术相关工作的行政机关、研究机构等的负责人、科学技术新闻报道相关人员、科学节目制作人和以提高国民科学素养为目标而进行科学传播的NPO非营利独立机构活动法人等均列为“科学传播员”，将其与“专业研发人才”“经营管理人才”“科技成果社会化人才”“技能型人才”列入今后要✔大力培养和吸引的五大科技人才，写入文部科学省的《科学技术白书》。

（2）科普机构官方与民间协同工作：官方的科普机构有文化教育科技部以及所属的科学技术会议、科学技术振兴事业财团、科学技术政策研究所等。民间的科普机构有博物馆协会、全国科学博物馆协会、全国科技馆联盟等。他们各司其职、互通有无。正是有这么多科普机构，日本的青少年的科普教育，日本整个社会的科技意识，日本经济发展的科技含量才能拥有较高的发展水平。

（3）科技场馆数量众多，布局均衡，日本共有博物馆1382家，其中科学博物馆有400多个，仅东京地区就拥有20多座各类科普场馆。此外日本青少年教育设施共计1264个，其中少年自然之家311个、青年之家405个，儿童文化中心75个。可以看出日本的科普教育设施相当完善，在科普教育中起到了重要作用。就国土面积而言，日本具有高密度的人口分布，同时科技馆的分布密度也是世界上最大[1]。

（4）科普途径花样繁多：日本青少年能够广泛参与的科技活动有科技周、青少年科学节、儿童读书日、机器人节、科学展示品和实验用品设计思想大赛等。科普设施数量多，设备先进完善，成为日本科普事业的坚实基础；科普出版物设计和印制都很精美，宣传广告和书籍目录多，如在报刊图书上随处可见科普出版物的宣传广告、图书介绍和出版预告。注重和读者打成一片，如在日本科普书刊中大都附有读者调查卡了解读者的情况和需要，了解读者对本书刊的意见以及书刊是通过什么渠道来到读者手中。

（5）科学传播人才：日本对科学传播人才的培养高度重视，对于科学传播员的培养突出专业性与实用性，一是通过高等教育系统开展系统性、专业性教育培训，二是通过社会化的辅导讲座。高等教育课程体系不但包括了理论的学习，ฏ还设置了众多实践环节，而社会化的培训主要是通过日本的科学馆、博物馆开设的面向全体国民的科学传播员培训讲座。该培训没有门槛，只要你热爱科学，对科学传播有热情，就有资格参加培训，但有相对应的考核机制。同时，日本科普辅导员的发展渠道相对顺畅，以日本未来馆为例，其辅导员任期为5年，经过5年的培养锻炼，就有机会被派遣到其他社会领域（包括科技馆、企业、政府部门、大学研究室），比例大约各占1/4。

3 对比与思考

3.1 场馆建设

从科普场馆的数量与人口总数的比例看，我国大陆地区仅相当于日本的1/11； 从科普场馆观众量与人口总数的比例看，我国大陆地区仅相当于日本的1/14。近年来，伴随着经济和社会的协调发展。科普场馆作为提升公众科学素质、建设创新型城市的重要载体，在全国各地方兴未艾，科普场馆建设逐渐进入高潮。截至2014年底，全国共有科技馆409个，科学技术博物馆724个，分别比2013年增加了29个和46个。从新建馆的绝对数和增长幅度来看，建设速度相当快，超过了世界上任何一个国家的发展速度。但与我国人口总数相比，仍显数量太少、分布不均衡。

3.2 人才建设

我国的科技馆大部分隶属于科协系统，属于公益性的事业单位性质，一是人员的流动性相对较低。目前国内没有针对科技馆系列的职称评定体系，科技馆内的科普辅导员、展品研发人员等专业技术人员没有专门的职称体系作为发展支撑，很多的科技馆工作人员，只能通过群文系列或博物馆系列的评审获得职称资格。由于专业技术领域的差异性，科技馆员工在职称评定过程中存有相当阻力。此外，与日本畅通的发展晋升渠道相比，国内科普辅导员的定位相对“固着”，进入其他领域或其他机构的可能性较小，如有晋升也是单位内部的升迁。二是人员的专业层次相对较低。以日本未来馆为例，其辅导员团队学士8%、硕士65%、博士27%，理工科专业的占比高达100%，且专业分配合理，表现出高学历、重理工、有层次的特点[2]。而我国国内的科技馆科普辅导员团队以专科、本科学历为主体，人员结构较为年轻，理工科基础较为薄弱。

3.3 协同参与

日本的科技馆除了依靠政府的拨款资助外，还经常能够获得大量企业或公司的支持。日本的许多科技馆除本身拥有相当数量的专家外，还邀请社会各阶层人士参与博物馆的发展和建设[3]。而国内科技馆能够获得或接受企业捐赠的情况寥寥无几。在日本，科学家和科研人员也能承担起科普的任务，加入到展品研发、科普辅导，成为一名普通的科普志愿者，参与科技馆建设发展。此外，得益于科学家与科研人员的投入，日本科研转科普的能力较强，科技馆与政府部门、财团和企业有广泛的联系与合作。而国内科技馆在与社会协同发展层面，受制于经济发展水平、公民科普意识、志愿服务精神，国内科普工作与企业的联系有待提升，志愿者参与科技馆展品研发、科普活动的层次需要深化，科技馆与各社会阶层协同发展的理念与渠道需要翻新。

日本科普事业后来者居上，走在世界科普的前列，不仅促进了本国科技的发展，也是科教兴国的典范。科学普及是提高公民科学素质的主要途径，是整个社会科技创造活动不可或缺的元素。很高兴的看到，目前国家高度重视科普工作，科普基础设施建设快速发展、科普理论和学术氛围日臻活跃、公民科学素养和科普愿景不断提升，科技馆体现建设趋于完善。但与发达国家相比在人员结构、发展理念，以及社会各阶层的融入等方面仍有不小差距。

参考文献：

[1]胥彦玲.国外科技馆建设对我国的启示.科普研究，2012：58.

[2]李瑞宏.浙江省科技馆与日本未来馆的比较.2010：46-47.

[3]肖辰.日本的科技博物馆与科普教育.科技潮，1994.