创新教育凝聚课堂的灵魂

时间:2024-12-26 03:39:42 来源:作文网 作者:管理员

教育家苏霍姆林斯基认为,每个人的内心深处都希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。教师要鼓励学生从小就具备大胆创新的精神品质。

一、创设主动学习的氛围,启发创作灵感的诞生

根据学生心理法阵特征的分析,创新能力的培养主要是∞激发学生的主体意识与和创新意识。换言之,教师务必要摒弃传统的枯燥单调的被动式的美术课堂教学模式,换之以主动学习和创新为主的尝试性新型教学模式,只有在主动参与和独立思考的学习氛围中,学生的主观能动性和创作的灵感才能得以最大地发挥。

以苏教版小学美术第一册“卡通卡通”为例。首先,教师可以借此在课堂上播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲,随着熟悉又活泼的曲子的响起,孩子们的心思和精力就被集中到课上来了。其次,教师引导和鼓励学生举手发言,说出自己在片中最喜爱的角色,并分享它的故事,台下的同学要根据所讲述的故事概括角色的特征。再次,每个同学根据自己喜欢角色的特点创作出心目中的“它”,可以与电视剧中的形象不一样,只要能够自圆其说,而教师在学生创作的过程中给予指导和修正。最后,为了让课堂的氛围更为活跃和生动,教师可以鼓励学生上台表演故事中的动作,甚至是几个同学一起表演某个情节,教师在观看的同时捕捉学生的动作并进行创作,然后展示给同学看。对学生来说,教师起的是标榜和模范作用,这样一来,整节课不但活跃有趣,而且更为高效,既调动了学生的创作兴趣,也对学生♂的创作思维起到了不可忽视的激发作用。

二、丰富课堂活动的形式,激发思维能力的拓展

与其它学科相比,美术学科最典型的特点便在于其强大的实践性与可操作性。鉴于此,我们在具体的教学过程中自然应该采取丰富多彩的课堂活动形式,让学生们在活动中拓展视野,升华思维。这不仅是美术学科的必须,更由于有效地契合了小学阶段孩子们的心理特点,成为了奠定美术教学高效课堂的基础。

以苏教版三年级下册“梦中的我”为例。小学生对世界的认知还处于一个幻想色彩比较浓厚的阶段,不管是动画片还是综艺节目,外界的任何一样东西都可能引发他无尽的好奇和无穷的遐想,很多学生的幼小心灵里面也都装着变身超人或者英雄的伟大梦想。为了活跃课堂,教师可以改变自己平时的装扮,比如打扮成可爱的熊猫,在进教室的那一刻,学生的注意力就都会被吸引过来,甚至出现各种欢笑声。然后借此鼓励学生说出自己梦中的那个“伟大的超人”。当然,教师要根据学生所处的年龄阶段的心理特征和兴趣爱好,准备一些装扮道具,让学生☠在课堂上纷纷扮演成搞怪的角色,这样既让学生主动参与活动,还考验了他们的选择和组合的能力。因为既是学生热爱的角色,又是学生兴趣的活动,学生在绘画的时候就会变得异常积极。看到不同同学的不同打扮,学生之间也会无形形成一股相互学习的气氛。在同学的绘画过程中,学生可以进行互相改正和点评,尤其是扮演相同角色的学生之间,通过交换彼此的作品,相互分享和学习。如此一来,就成功地把课堂变为激发和拓展思维能力的高效学习阵营。

三、改变单一的评价方式,鼓励情感艺术的创造

学校是ป孩子们茁壮成长的摇篮,自然也应该成为他们发挥无限潜能的创作阵营。而在这个知识积累和心理成长兼并的过程中,教师最重大的任务之就是,既要授予学生必要的学习技能,还要保护他们的情感世界健康发展。为此,笔者在教学过程中积极改变单一的评价方式,鼓励孩子们情感艺术的诞生和创造。

以苏教版五年级下册“我设计的图书封面”为例。小学生大多喜欢色彩丰富的世界,这也是很多学生会自己用买来的美丽封面包装课本的原因。但是基于°创作思维和绘画技能有待提高,有些学生的作品往往不尽如人意,教师要根据学生自制的封面图作出更为多元化的评价,如“我觉得如果再多添加几种颜色,这个封面就完美了,你觉得呢?”“如果喜羊羊的头发再修长一点,是不是会更漂亮呢?”等。教师也要参与到活动中,为自己的教材制作封面,并与同学分享。摒弃原来非好即坏的评价方式,既是关爱,也是对创作的鼓励。

总之,美术教育具有示之以形、动之以情以及寓教于乐的特性,对培养全面发展的综合型人才意义深远,而创新教育之所谓成为当下的强势话题,是因为经济时代的来临凸显了它的重要意义。为此,我们更应该从深刻含义上理解创新教育的精髓,使小学美术课堂永葆活力。


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