少儿竹笛教学初探

摘要：笛子是世界上最古老的乐器之一，根据测定，距今已有8000余年的历史。根据笛子被用于伴奏的剧种的不同，可将其分“曲笛”与“梆笛”。竹笛以它圆润，清澈的音色，丰富的表现力以及方便携带吸引了众多学习者。本文针对少儿竹笛教学中发现的一些问题，提出了一些改善方法，从而使少儿在竹笛中能够真正的进步，为以后技艺的提高打下坚实的基础。

关键词：少儿;竹笛;教学

一、少儿初学竹笛中存在的问题及解决方法

（一）持笛不稳定的原因及解决方法

少儿在学习竹笛过程中常常犯嘴唇压盖吹孔过多或过少的毛病，因而出现音虚、音不准、不出声等现象。其原因是由于少儿的手指处于发育时期，手指比较细小，在持笛时，双手拇指与小指极不易托稳笛身。

解决持笛不稳定的方法是：①少儿在持笛过程中应注意将双手的拇指肚顶靠在笛身下方，并使用一定的力量将笛身稳靠在下唇边，使下唇盖压吹孔四分之一为宜;同时，还要注意使双手的手腕略向下沉些，这样可使双臂有一种放松感。②少儿在持笛过程中一定要将小指压放在笛身上，使其双手拇指向上与小指下压的力量形成对立用力。练习时可用双手拇指和小指持稳笛身，六个指孔全开放。③由于少儿手指较短，指距较小，则适宜选用F调梆笛和G调梆笛，这样可避免因手指按不严造成竹笛不出声的现象。

（二）按孔不严密的原因及解决方法

少儿在学习竹笛时，按孔不严密的原因主要有两点：一是按孔时使用指尖触孔;二是由于手指过于细小，按孔不严实的现象。

解决按孔不严的方法：①少儿应掌握正确的按孔方法，即从指肚来按孔。②采用科学的训练的按孔顺序与方法是解决手指紧张的有效途径。少儿在训练按孔时，一定先从“3”音开始（全按作5），因为吹“3”音时，只用一个手指按孔，其余手指都抬起，此时的手腕，手指都基本处于放松状态，最容易按严密。在掌握了“3”音后，依次进行“2”和“1”的下行按孔训练，最后在进行另一只手的按孔训练（“7、6、5”三个音也要依次向下进行训练）。③让少儿将双手手指放置在音孔上保持持笛状态（不必吹奏），每个手指进行上下按孔训练，同时检查手指每次向下按孔时的严密程度。这种“机械按孔训练法”对解决少儿按孔不严密的问题有较大的帮助。

（三）缺乏气息控制力的原因及解决方法

众所周知，演奏❥竹笛的核心问题就是如何正确地掌握好气息的运用，而运用好气息的关键就是演奏者能否熟练地掌握、运用腰腹肌的控制力量。学习竹笛，应正确而有效地运用腰腹肌的控制力量，从而使呼出的气息能大能小，能缓能急。

二、要以“兴趣化培养为目标”，教学要讲究生动性

（一）对竹笛教材与曲目的选择

教材一般可以分为两大类：一类是具有权威性的、▼效果较显著的专业用书如《笛子练习曲选》、赵松庭《竹笛演奏技巧十讲》、《中国笛子考级》音ภ阶与练习曲等。这些教材上的一些练习曲精选的非常好，都是针对一些技巧学习编排的，有训练目的，值得吹奏。对于专业学生来说，这些都是必须练习的。但是由于这类教材专业性很强，如果单纯只吹这些练习曲，对于年龄较小的少儿来说，显得严谨有余而活泼不足，这会使孩子们觉得很枯燥。所以要精选一部分进行练习，依据学生的学习情况及进度，逐次增加。

（二）课堂演奏示范的多样化

教师的示范会起到启发引导的作用，尤其在民族乐器的学习中，像竹笛，曲子的处理好多都是靠模仿，反复多听示范，才能把握住它的音乐风格。这时，教师的课堂示范起到关键作用。对于教学内容，教师不光要全曲范奏，更要对重点、难点的地方一一示范，特ณ别是在一些难点技巧出现的地方。

三、要系统化、科学化教学

（一）选择适合学生接受的教学内容， 培养学习竹笛兴趣的稳定性

在竹笛教学中， 老师选择的曲目应根据学习个体的喜好来决定。有的一味追求进度， 有的一味追求难度。随着考级热的兴起， 有的老师不是让学生围绕基本功练习曲目， 而是让学生只限于模仿考级曲目， 糊弄家长和学生，结果学生几个月甚至整年都泡在一首力不从心的曲目里， 这就使学生体会不到乐趣，更谈不上感受音乐的美了，所以教学时要遵循实事求是的原则， 由易到难， 选择适合学生接受的内容来教学， 注意难度的迂回递升，将练习曲和乐曲相结合起来进行教学， 另外内容较长的乐曲可以指导学生分句、分段练习， 逐渐消化; 由部分到整体，由慢到快。

（二）让每个学生上台表演， 使学生体验成功的乐趣，增加学竹笛的兴趣

竹笛艺术是一门表演艺术， 学生练习竹笛的目的就是要表现音乐，展现自我， 陶冶身心， 给人带来美的享受。让学生经常参加表演， 不仅能锻炼提高学生的吹奏技巧和音乐表现力， 更重要的是让学生体验成功的乐趣，增强学生的学笛兴趣，但社会的各种表演活动对这些学生限制多， 学竹笛的学生参与社会表演的机会很少， 因此教师应当根据实际情况，自己创设让学生表演的舞台，让学生展现自我才能，如邀请亲朋好友， 集中一些学生开家庭演奏会，学生互相汇报会等， 让每个学生都有机会参加这些活动，在表演中他们不但能发现别人的处和自己的不足及学习的经验和方法，还能感受到演出成功所带来的喜悦， 从而推动他们更加勤奋， 更加刻苦的学笛和练笛。

（三）以鼓励为主， 不急于求成

学竹笛是一种艰辛的活动， 它需要人体的各个部位特别是正确呼吸的协调运动， 还需要学生对音有一定的感觉。有的学生练习笛子吐音时经常会协调不好， 一个乐句或一种技巧有时会反复多次仍不正确， 这时教师要耐心指导， 让学生调整好心态来完成， 实在进行不下去可以让学生休息放松一会儿;学生演奏中出现错误， 教师切不可操之过急，指责学生， 增加学生的心理负担。

四、家长需要配合教学

孩子在学笛过程中，只依靠课堂上的学习与练习是完全不够的。据我观察，家长对孩子学习的关注程度都会潜意识影响孩子的发展。有些家长只管让孩子上学习班，可在课余时间从不督促孩子学习，孩子在课堂上学到的技法，如果下去得不到及时的巩固与练习，那所学的就会慢慢淡忘，这样老师教的吃力，学生学习进度缓慢，其学习效果就大打折扣了。而有些家长不管多忙都陪同孩子上课，还做笔记，进行课堂录音，在家监督孩子每天练习，结果证明，这些家长陪同下的孩子在短短的时间内ห就取得了显著地进步。不过，在重视的同时也不能把孩子逼得太紧，否则给孩子施加的压力过大，会使孩子学习的兴趣降低，就违背了音乐学习的意义。所以家长的重视、配合、辅助教学直接影响着孩子的学习进度与长期发展。

总之，少儿在学习竹笛的过程中会遇到很多困难和问题，作为一名竹笛教师必须予以充分的重视并进行深入的研究。期望竹笛教学向着更好、更持续的方向发展，将我国的民族音乐文化进行到底。（作者单位：四川师范大学音乐学院）

参考文献：

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[3]阮成武.教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2008，11/

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