巧用信息技术提高小学科学教学效率

时间:2024-12-27 05:27:35 来源:作文网 作者:管理员

小学科学包含的内容非常丰富,是学生认识世界、社会、生活的重要学科。如果仅仅利用传统的教学方式方法进行授课,有很多科学内容无法具体呈现出来,学生也难以感受到科学学习的魅力。为此,教师要丰富科学教学方式,巧用信息技术,让科学学习更丰富多彩,从而增强教学效果。

一ท、认识信息技术

所谓信息技术不光光是计算机,而是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等技术。信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通信技术、应用软件开发工具等。运用多媒体信息技术来辅助教学是课堂教学的重大革命,是实施素质教育的有益探索。信息技术对教师的计算机应用能力及水平提出了更高的要求,要能够熟练运用多媒体课件制作软件,如Powerpoint、Flash等,图片处理软件,如Photoshop、Fireworks等,音频视频剪辑软件,如Premiere等;能够娴熟地从网上、电视节目和影碟中收集、编辑资料;能够进行图像格式、声音格式、视频格式之间的相互转化;能够熟练将搜集的图片、视频、音频进行剪辑,整合制作出符合课堂教学内容的多媒体课件,为教学所用。只有充分运用信息技术才能设计出精美、生动、活泼,能够带给学生强烈感官体验的多媒体课件才会更吸引学生的眼球,才会有效提高教学效率。所以,作为科学教师的我们必须不断学习信息技术的各方面知识,掌握更多技术,并运用到我们的教学中去。

二、应用信息技术,创设情境,激发兴趣

创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活与学习情境,让学生设身处地地感受,使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。俗话说:“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头,集中学生的注意力,把握学生注意的方向,引起学生的兴趣和求知欲,对一堂课的成功至关重要。因此导入新课,是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此,教师要抓住儿童的好奇心理,巧妙导入新课,激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,不断激发学生的兴奋点,以引起他们的学习兴趣,为一堂课的成功铺下了基石。

例如:在学习《在星空中(一)》这一课时,教师利用信息技术辅助情境创设,成功地带动起学生的学习兴趣。首先,教师紧密结合学生的年龄特点,以“我是歌手”第二季中张杰演唱的《夜空中最亮的星》这首歌曲作为导入,以歌曲营造轻松的学习氛围,让学生快速进入学习状态。其次,教师结合歌曲引出与科学主题相关的问题,促进学生思考。师:同学们,夏天晴朗的晚上,天空中会出现很多很多的星星。你认为夜空中最亮的星是哪一颗呢?教师利用多媒体展示一幅星空图,并与学生互动:同学们,请仔细观察这幅图,你认识哪些星星呢?大家知道星座吗?你对星座有哪些了解?此时,学生的学习欲望更强了,可以让学生讨论起来。

在这个教学案例中,教师利用歌曲、图片等辅助情境创设,充分发挥了信息技术的作用,从而让学生有兴趣参与科学课堂,实现有效教学。

三、应用信息技术,加深理解,突破难点

有了信息技术,课堂教学可以实现音、形、色、图等为一体,给予学生强烈的冲击感与新鲜感,从而将学生积极的学习情绪激发出来。此外,教师还可以借助信息技术,将一些无法利用言语表达清楚,或者无法直接实践操作的内容生动地展示出来,从而强化学生对科学知识的理解,突破难点。

例如:在学习《地球表面的地形》这一课时,教师借助信息技术,优化科学内容呈现方式,取得很好的教学效果。为了让学生直接了解到地球表面的各种地形,教师将“地形”这一部分的内容制作成微课形式,里边包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形,以图文解说形式进行,让学生直观感受这些内容。在科学课堂上,教师利用信息技术的优势,播放微课,引导学生观看微课,进行互动学习。在播放结束后,教师直接引出问题:这些地形地貌的特点分别是什么?学生开始根据刚刚所学习的微课内容进行总结、分析。这部分教师可以引导学生以小组形式进行讨论,从而快速得出结果,并展示。为了完成知识的迁移学习,教师引导学生结合刚刚所学习的地形地貌知识,深入分析自己家乡的地形以及特点。

在这个教学案例中,教师依托信息技术,将科学内容制作成微课形式,引出相关问题,进而细化到学生家乡的地形学习,逐层深入,促进知识运用。

四、应用信息技术,开阔视野,互动学习

新课改下的课堂应该是互动的课堂,只有与学生互动,课堂氛围才会越来越好,学生学☒习的积极性才会越来越高。在传统的科学课堂教学中,教师以师生问答互动为主,虽然有效,但学生体验不到新鲜感。然而随着信息技术的飞速发展,加上网络资源所具有的丰富性和开放性,教师可以创新科学课堂互动形式,以互动教学活跃课堂氛围,开阔学生视野。改变了课程资源的观念,课程资源的载体不再是单单的书籍、教材,还应包括网络以及音像制品等。

例如:在学习《动物的卵》这一课时,教师依托信息技术,优化和创新课堂互动,取得很好的教学效果。在科学课堂上,学生可能通过书本上的知识简单了解了一些动物的卵,但是书上文字、图片是有限的,明显满足不了学生的求知欲。为此,教师可以利用网络检索和查找学生所提出的有关动物卵的相关问题,比如在电脑上输入“世界上最大的卵”“世界上最小的卵”等等,把这些答案呈现在屏幕上。在这样的学习过程中,学生学到了很多,通过交流又会提出很多问题,这样新颖的互动学习一下调动了学生的激情,学生一边阅读,一边学习,从而了解与之相关的知识。不仅可以让学生获得更开阔的视野,还可以在课后发动学生从网络上寻找本节课留下来的问题,下节课可以继续交流。

在这个教学案例中,借助信息技术进行的互动学习极大地满足了学生的科学学习需求,学生也ธ能够通,过信息技术,了解更多的知识,从而有效开阔自身的视野。

总之,信息技术在小学科学课堂的应用优势非常明显。但是,教师要用好信息技术,避免滥用,并不断更新自身的信息技术知识,从而更好地运用其为科学课堂教学服务。


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