关于生活中的历史教学

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【论文关键词】地区的实际 实际参与者 学生的实际状况

【论文摘要】根据当前历史教学中存在的问题,结合作者的教学经验,就如何提高历史课堂教学质量提出了几点看法,主要提出了“历史教学要从实际出发”的观点。

多年的历史教学中发现,有些学生很聪明,但在学习历史时却十分吃力。这到底是为什么呢?经调查,原因很多,其中学生对历史感到枯燥、烦琐、无味,没有兴趣是十分重要的原因。针对这一情况,笔者进行了探索,经过努力,我认识到要想改变这一局面,很重要的一条就是:教师讲授历史课要从实际出发。要做到这一点,我认为应主要做到以下几个方面。

一、根据地区的实际状况,注意应用乡土教材,充分发挥本地区的历史资源优势

这里所说的乡土教材就是指在本地区发生的历史事件,或与本地区有联系的历史事件。在教学时从这些能够直观感觉到的历史事件出发,或与之相联系,从而激发他们的兴趣,学生就乐意接受,从而达到了较为理想的教学效果。比如:在讲淮海战役时,我ว就利用我所教的学生在徐州地区的有利条件,先让学生到淮海战役纪念馆去参观一下,或让学生讲讲他们所了解的淮海战役的情况,或先问一下有没有学生的先辈们和淮海战役有联系,然后再组织教学,经过尝试,这样教学效果非常好。当然,让学生去参观所有的历史事件发生地区是不可能的。我所说的是尽可能地利用当地丰富的乡土资源,有条件地利用,有选择地利用,激发学生学习历史的兴趣,从而达到良好的教学效果。我相信每个地区都能找到大量与课本相关的乡土资源。

二、使学生成为历史事件的“实际参与者”,“重演历史实际”

这一点,其实质就是充分发挥学生♡的主体性作用。根据学生的实际状况,使不同的学生扮演历史事件的不同角色,使其融入到历史氛围中去,使他们能感觉到历史气息,感觉到自己就生活在那个时代,自己就是那个“实际人物”,那个历史事件的“参与者”。比如:在讲“三国”时,可以把全班的学生分成三部分,这三部分分别代表“魏、蜀、吴”三国。课前预习时让他们把自己一方“所做的事”总结出来,课堂上让学生来演练,从而“重现历史史实”。这样,学生在不知不觉中、在实际的体验中就掌握了知识,锻炼了能力,且课堂气氛活跃,学生积极性高。当然,并不是每一堂课都可以这样上,所以我们要根据学校的实际、学生的实际、教材的实际来选择教学方法,能采用此法的,则用;不能,则罢。切忌生搬硬套。

三、教师要根据学生的实际状况来备课

这一点要求教师要善于运用教材,要准确地把握教材、驾御教材,要根据学生的具体情况对教材进行再加工,创造性地使用教材。教师要尽可能地从平时的生活中精选教材,充分了解学生的实际状况,按照学生的思维安排教学顺序。同时要求教师要常和学生接触,探索研究学生的生活世界。这样,根据学生的年龄特点和知识基础等实际状况去设计课堂教学ง就能取得事半功倍的教学效果。比如:在讲授“太平天国运动”这一节内容时,对基础较好、素质较高的学生,我们可以先从整体上让学生认บ识“太平天国运动”,冲破教材的章节编写顺序,使学生把握构成“太平天国运动”这段内容主要有“原因——酝酿——兴起——发展——失败——评价——性质”这几个重要因素,然后主要以探究讨论的方式来解决这几个问题。对基础较差的学生,就要逐步讲解,采用归纳的方法,最后构建整个体系。如果对基础差的学生采用第一种教学方式,那样就会使学生难以接受。反之,对基础较好的学生采用第二种方法,那就使学生的积极因素、学生的潜力等许多方面受到限制,达不到良✪好的教学效果。

总之,教师在历史课堂教学中能够遵循从生活中来到生活中去的原则,紧密联系地区实际状况,学生生活的实际状况,就能提高历史课堂教学效果。