少数民族预科数学教学浅谈

时间:2024-12-27 16:44:51 来源:作文网 作者:管理员

摘要:分析了少数民族预科主干课之一―数学教学的现状及存在的诸多问题。数学课程应该与其他课程一道互相辅助、相得益彰地培养学生的各种能力,使少数民族大学生减少由于刚入大学各方面的不适应带来的孤独感。能使学生顺利的完成到本科阶段的过渡。

关键词:少数民族预科;数学;教学

1、 思维模式与兴趣的培养

2、✉“预”与“补”的合理结合

民族班以及普通文科、理科的数学课均订为每周6学时,全学年授课约200学时。根据一年制数学教学任务,我校预科最初所安排的教学计划总的原则为复习、强化和补充讲授初等数学内容。 通过几年的教学实践,效果很不理想。学生对“补充”和“强化”的内容尚可接受,对复习内容则认为是老调重弹而厌学,作为教师也感觉复习课很不好讲,因为深浅难以掌捉。这样,数学教学的改革就势在必行。为此,我走访了预科的毕业生,他们一致反映,在学习高等数学的过程中,体会到初等数学知识的不足,感到有些概念不清(如绝对值、函数等),有些运算不过关(如解不等式等),恒等变形不够灵活(如代数式、三角函数式的恒等变形等),一些常用曲线的方程和图形不熟悉等等,其实这些内容在预科一年级的学习中都已讲过,但引不起学生的注意和兴趣。

基础知✡识,较高中学生有先一步的学习。这样做有两个好处:其

一、预科生的基础知识一般比较差,学习能力相对较弱,采取对大学部分基础知识、基本概念的提前学习,可以降低学生今后升入本科的学习难บ度。其

二、为进一步学习新知识积累了一定的感性材料。

怎样 ツ提高预科学生的数学学习积极♪性,改进学生的学习方法,提高学生的学习成绩,从而实现从中学向大学的顺利过渡,是我们预科教育工作者的首要任务。


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