广西高校学生参加课外足球活动的调查与分析

摘 要： 本研究通过对广西四所高校大学生参加课外足球活动作的调查，了解到广西高校学生普遍喜欢足球运动。但是，在高校课外足球活动受各种因素的影响，足球运动在高校的普及和开展令人担忧。找出有效的应对策略，对广西高校学生参加课外足球活动在高校的普及和开展有重要意义。

关键词： 广西高校 课外足球活动 现状调查

一、引言

纵观近些年来的文献资料，大多数学者只是从某一角度或某一层面对高校课外足球活动开展的情况进行剖析。国内学者对高校课外足球活动的研究不是太多，尤其是相对落后的广西地区，对研究高校课外足球活动还比较欠缺。本研究的基本思路：力求在前人研究的基础上，对广西高校大学生参加课外足球活动进行调查，全面分析阻碍广西大学生参加课外足球活动的主要因素，寻找到一些解决问题的对策。 ϡ对今后广西高校课外足球活动的开展具有一定的意义。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

广西城市职业学院、桂林理工大学南宁空港校区、广西职业技术学院、广西师范学院师园学院的教师和学生。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅国内高校相关的部分文献资料。

2.问卷调查法：发放教师问卷24份，回收24份，回收率100%；发放学生问卷200份，回收193份，回收率96.5%。

三、结果与分析

（一）广西高校开展足球活动的现状

1.学生喜欢参加课外体育项目的情况

通过对广西四所高校学生进行课外体育调查，表1结果显示：活动量大、竞争性强的球类项目深受男生的青睐，如选择参加课外足球运动的人数占调查对象的81%；选择参加篮球运动的人数占调查对象的76%；选择参加排球运动的人数占调查对象的58%；选择参加羽毛球、乒乓球、武术和其他项目运动的人数分别占调查对象48%、46.5%、43%和61.5%，可见足球运动作为“世界第一运动”已经深受广大高校学生的喜欢，这与近年来我国足球职业联赛的火爆展开、国际各大联赛的展开有密切的联系。

2.学生对参加课外足球活动的态度

课外体育活动是学校体育工作的重要环节之一，也是体育课的延伸。学生课外是否参加体育活动，对学生体质能否良性发展有重要的影响，在调查的广西四所高校里，每一所高校都开展各种课外体育活动，但体育教师没有进行针对性的指导，学生的课余体育活动都表现为自由参加。

表2显示，非常喜欢参加课外足球活动的学生占34%，比较喜欢参加课外足球活动的学生占46.5%，不大喜欢参加课外足球活动的学生占16.5%，讨厌参加课外足球活动的学生占3%。从表上可以看出大多数学生对参加课外足球运动持积极肯定的态度。调查发现，学生对参加足球运动的态度与行动之间存在矛盾的心理，一方面学生对参加足球运动的要求与日惧增，很难满足学生提高足球技术水平的需要。另一方面在平时的体育活动中苦于找不到合适的伙伴和组织形式进行足球锻炼，影响到学生参与足球锻炼的积极性。因此，当前阶段要解决足球课堂教学不足与学生渴望参与足球运动两者之间的矛盾，并积极探索出既可以弥补足球教学不足又有利于学生进行足球锻炼和开展足球竞赛的组织形式，满足学生对足球运动的需要。

3.学生参加课外足球活动的动机

从表3可以看出，强身健体、锻炼意志、调节精神、提高运动水平、交往、体现自我、展示个性、为了达标、考试是高校普通学生参与足球锻炼的主要动机。由表3得知，学生参加足球活动的动机不是单一的，而是多层次的。“强身健体”占95%。从中可以看出，学生的健身意识增强。“锻炼意志”、“调节精神”分列占82.5%、76.5%，表明学生从繁重的学习生活中体会到体育的乐趣及锻炼意志、调节精神的作用。“提高运动水平”、“交往”、“体现自我，展示个性”分列占72%、66%、60.5%，表明学生比较注重对自身运动能力的提高，达到体现自我、展示个性的目的，同时通过参加体育锻炼结识更多的朋友，增加交流。“为了达标、考试”占53%，部分学生参与锻炼的目标是达标、考试，表明了在现在教育体制下，学生参与体育锻炼的最基本的出发点。

（二）影响课外足球活动的不利因素

通过访谈、观察等形式对广西四所高校课外足球活动及业余训练开展的现状调查，结果表明：在学校开展足球活动，是我国实施素质教育、提高大学生身心健康水平、提高足球运动水平的一项重要举措。学生参加足球运动的热情很高，但是，由于组织指导跟不上，以及各种足球比赛开展得太少，影响了学生足球技术水平的提高和锻炼的积极性。

1.影响学生参加课外足球活动积极性的因素

表4显示，影响学生进行课外足球锻炼积极性的主要因素：第一是“学习负担过重”、“可自由支配的时间过少”分别占82.5%和76.5%。经调查了解，学生每天从早上7：40―下午7：00可自由支配的时间大约占46%，说明在➳学校里片面追求高学历和考取各种技能证书，导致学生的学习负担太重，使每天体育锻炼的时间得不到保证；第二是“没有足够的体育设施”也占有非常大的比例，达到67.5%。经调查了解，大部分学生认为学校的足球场地大多数时间都处在封闭状态，导致很多学生只能在学校附近的小操场或其他小场地进行锻炼，有些特别热爱足球的学生只能自掏“腰包”去校外“五人制”足球场进行锻炼。这大大挫伤了学生热爱足球锻炼的积极性；第三是“缺乏教师指导”、“不知如何锻炼”，这也是影响学生对足球锻炼的积极性的主要因素，所占的比例为60%、10%，在学校课外活动里，大多数学生的锻炼形式都是自由锻炼，盲目性较高，导致学生的运动损伤发病例较高；第四是“没有合适的锻炼伙伴”、“自身运动能力差”，要营造活跃的锻炼氛围，其中包括找合พ适的锻炼伙伴、相应的场地、器材、教师的指导。自身的运动能力是影响学生提高锻炼积极性的主要因素。 2.影响教师对课外足球训练积极性的因素

表5显示，影响教练员训练积极性的因素有：第一，待遇低、社会地位不高，缺乏训练经费。经调查了解，有83.3%和66.7%❣的教师认为应得到的待遇不高、缺乏训练经费，平时的训练报酬只是得到几节课的课时费，大大挫伤教练员对待训练的积极性。还有主要的场地、器材的维修和更新速度缓慢，很难满足足球运动发展的需要；第二，课程任务太重占58.3%，由于全国高校“扩招”形式的展开，大批量的大学生涌进高校，从而增加教师的工作量，不适合课外体育训练个别化方向形式发展的需要；第三，队员水平不高、队员训练积极性不高占41.7%、33.3%，主要体现在平时训练过程中气氛沉闷，教练员的训练手段单一没能充分调动队员的积极性。因此，队员运动成绩提高比较缓慢。

四、结论与对策

（一）结论

1.目前在广西高校开展各项课外体育活动项目中，足球运动以良好的文化氛围，特有的价值与魅力吸引着广大大学生参与到足球运动锻炼中。大多数学生把足球运动作为自己在课外体育活动项目中的第一选择。

2.学生参加课外足球活动的动机不是单一的，而是多方面的，绝大部分学生参加课外足球活动的动机是积极的，但一小部分同学的动机是为了期末考试能顺利过关。因此，应采用一些切实的方法更好地引导学生参加课外足球活动。

3.大部分高校仍然存在重智轻体的思想，忽视对学生进行课外体育锻炼的引导。

4.教师待遇低、社会地位不高是影响教师对课外足球训练积极性的主要因素，改善教师的待遇问题是激发教师参加课外足球训练兴趣的主要途径。

（二）对策

1.加强对课外足球活动进行指导与监督。加强足球运动的宣传教育，增强学生的体育锻炼意识，提高学生课外足球锻炼的自理能力。教师利用上课时间，多传授技术方法的应用，多督促课后练习，有目的、有计划地实施课外指导，使学生在课外足球活动中体会到足球锻炼的重要意义。

建立对高校课外足球活动的考核、质量评价体系，加强对学生课外足球活动的组织与管理。实施课外足球活动质量评价是根据课外活动管理的目标，对足球活动的过程和结果进行检查与考评，借此对课外足球活动进行调控，从而保证课外足球活动优质高效开展。由体育教师、足球协会、团委共同组成考勤和检查评比小组，对各班级学生参加课外足球活动的人数、活动情况进行统计，把评比的结果公布出来，把这些成绩当做评比先进班级或个人期末足球成绩的参考，从而调动学生参加课外足球活动的积极性。

利用有足球特长的学生对足球技术较差的学生进行有计划的课外辅导，使较差的学生更好地掌握足球技能，培养学生的人际交往能力。

2.加强高校体育教师教学能力

首先，体育教师更新专业知识面，用现代化的足球知识、技能武装自己，做到与时代教学发展与社会变革同步；其次，增强足球教学能力，在足球课过程中要善于开展多种多样富有趣味性、娱乐性的教学活动，从而促使高校学生积极参加课外足球活动。

3.完善相应的场地和器材

督促学校有关部门积极主动地改善、增加学校的体育场地与器材，满足学生课外足球活动的需要，这是高校开展课外足球活动最基本的物质条件。经调查了解，广西各大高校已具备供学生进行足球锻炼的足球场地和器材，基本能满足学生进行足球锻炼的需要。但还需要进一步改善和提高足球场地的标准和数量，提高足球教学和课外足球活动的质量。

4.积极开展课外足球竞赛活动

足球竞赛不仅是推动学校足球运动广泛开展、促进学生足球技术水平提高的主要手段，通过组织校内或院（系）级足球竞赛，还可以达到丰富学生的课外体育锻炼、提高学生对足球运动的兴趣和爱好、增强学生参与课外体育锻炼的意识、活跃校园里课外体育活动的气氛的目的。其次，可以根据校内不同的参赛群体和参赛对象，选择主题鲜明的比赛形式，比如“对抗赛”、“邀请赛”、“五人制”、“七人制”、“十一人制”等，调动学生一切热爱足球运动的积极因素，最大限度地把学生吸引到足球运动中，努力营造踊跃参加足球运动的氛围，使学生在参与足球运动过程享受足球带来的快乐。积极宣传足球运动的意义和价值，推动广西高校足球运动蓬勃发展。ท

参考文献：

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[2]何盛，唐成.试析中国的大学生足球运动[J].体育成人教育学刊，2003（1）.

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