基础会计课程教学改革研究

［［关键词］课程;教学改革;课程教学

1课程的地位与教学目标

1.1课程的地位

“。基础会计”课程是财会审专业及各管理类专业的专业基础课和公共必修课。该课程主要论述会计核算的基础原理、核算方式和掌握最基础的技能。学好该基础课程，是进一步学习“中级财务会计”♛“成本会计”“管理会计”等专业基础课程。

1.2教学最终目标

对该课程的教学，主要是让学生熟练掌握会计核算的原理、技能及会计确认、计量、记录和报告的方法;借助借贷记账法在企业的具体应用，对制造业企业在处理基本经济业务的会计处理方法进行掌握，同时要熟悉会计核算的整个流程;掌握会计凭证的填制和审核技能，会计账簿的类型和登记方法，会计报表的内容和编制方法。通过学习本课程中会计的基本理论和方法，为其进一步学习更深层次的理论知识、บ指导会计实务操作技能的训练打下良好的基础。教学中应注意对会计基本原理的解释，对会计核算方法的指导，对学生基本技能的培养，以达到培养应用型人才的教学最终目标。

1.3教学目的

通过“基础会计”课程的学习，让学生全面掌握所学的知识以及该课程在整个专业学科体系中占据的重要作用。对“基础会计”课程进行理论教学，希望学生对两部分知识进行掌握:其中一部分是会计的理论基础、核算方式和简单的操作技巧;另一部分是组织会计核算的工作、规范会计的基本工作。“基础会计”课程为进一步学习更深的专业课程奠定基础，为今后走出校门进入工作岗位做好铺垫，其教学目标应该定位为:系统科学地讲解会计的理论基础与核算方法，以会计对象、要素、科目为主线.以会计核算方式为辅线，从学生的学习兴趣为根本出发点，按照教学的基本规律。由简单到复杂、由浅入深地介绍该课程的理论基础、核算方法和组织程序，重点反映会计要素的确认、计量、记录和报告。通过该课程的教学，使学生熟悉登记会计账户的基本操作，为后续学习专业课程如“中级财务会计”、“高级财务会计成本会计”、“财务管理”奠定基础，进一步为学生今后踏上会计岗位奠定基础。

2讲授该课程主要存在的问题

“基础会计”是财会审专业及各管理类专业的专业基础课和公共必修课程，在所学学科中占有很重要的地位。然而，很多学生在学习这门课程时都遇到了入门难的问题，导致教学效果不佳，学生♂没能掌握必要的知识和技能。

2.1教与学相脱离

目前大多数高校财会审专业基础会计课程教学都采用传统的教学模式。传统的教学模式主要是以教师为中心，以教科书为辅助，教师按部就班地根据课本知识进行讲授，教师先完成会计理论教学，然后让学生集中一段时间进行实习。传统的教学方法主要是突出以理论知识为中心，教学内容体系以会计核算方法为框架。过多突出理论知识内容的全面性、系统性和逻辑性。这种会计教学方法使教与学相脱离、教学实践与德育工作相脱离，没能把教与学很好地结合起来，忽略了学生的个体性、自主性、合作性等。不利于广西独立院校育培养高素质应用型人才目标的实现。

2.2教学与实践相脱离

大多数高校在“基础会计”教学中重视基础知识、基本原理和基本方法的教学，忽视理论教学过程中的实践操作环节。许多高等院校✘在传统的会计教育模式下，一般主要采用以教材为主，教学模式以教师为中心，学生为辅，从而忽略学生的主动性。教师以理论课程为中心，采用填鸭式的教学方式，将教材上的理论内容传授给学生，学生只能概括地把课程中出现的重点及难点记录下来，以应对期末考试。

3“基础会计”改革的必要性

“基础会计”是一门财经类专业必修的专业课程，好多人一直关注该课程的改革问题。随着社会的进步，经济的不断发展，目前社会对财会审专业学生需求主要反映在“四强”:应用性强、实践性强、核算性强、管理型强，所以“基础会计”的教学改革不断在进行中，但其本身也存在改革的必要性，主要表现在:“基础会计”是财会审专业学生入学后学习的第一门课程，目前好多高等院校一直采用传统的教学模式，使该课程教学比较枯燥乏味，没有创新点，学生们在传统模式下学习，感觉太过死板、乏味、单调，提不起学生的兴趣、从而对该课程产生厌倦感，不利于学生现阶段的学习与教育，使学生们缺乏自主能力、实践能力。

4改革教学方案

在基础会计授课中教师要大胆改革、勇于创新，教师应该在授课时把主导地位让给学生，自己作为辅导地位，从中指引学生自己进行自主学习、提高学生的创新思维，打破传统的教学方式，让学生对问题的理解更加透彻，从中学生的学习兴趣获得提高、加深学生对知识点的巩固、扩展学生的思维，同时还可以让学生理论结合实践。我们可以在教学中引入项目教学模式。项目教学是指在一个教学活动项目工作过程中，学生和老师共同开展实施一个完整工作项目的活动。项目教学主要模式是“首先对项目问题进行提问及导入项目基础理论———学生从社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。”项目教学法有利于理论联系实际，有利于学生掌握科学的思维方法，锻炼思维能力和判断分析能力。通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究。利用资源，操作实践，进行创作，从而达到学习和掌握知识的目的。

参考文献:

［1］梁瑞红.以就业为导向的高职会计实践教学体系构建［J］．财会月刊，2009.

［2］赵燕.高职院校会计专业学生职业能力培养与素质教育探索［J］．职业技术教育，2009.

作者:周于岚单位:广西行健文理学院