如何在农村英语课堂践行“先学后教”

为了适应社会发展的需要，全面提高学生的素质，教师要对原有的教学模式和教学方法进行改革，主要是因为陈旧的教学模式忽略了学生的自主能力、创新能力以及实践能力，所以要上好一节课，使学生对学习产生求知欲是重要的因素，而正确的方法是教ด好英语的重要环节。“先学后教”课堂教学模式是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。“先学后教”的“教”不是系统讲授的意思，而是“点拨”，真正做到以学定教。这种做法体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习，让学生成为学习活动的主人。

一、“先学后教”教学方法的特点

1.以学生为主体

教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。

2.激起学生学习英语的兴趣

调动学生的兴趣是“先学后教”教学方法的目的之一。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”“先学后教”能充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，同时增强了学习英语的乐趣和兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持学生对英语学习的积极性。

3.培养学生的自信心

培养自信心是“先学后教”教学设计的重要环节。在英语教学中，让学生在自主学习、探究、合作中发现问题，找出问题，并通过自己的努力解决问题，从他们的自身优点出发，运用到具体教学中，使他们感到有成就웃感。并给予他们及时的鼓励，如精神鼓励、物质鼓励，进一步增强他们对英语学习的信心。

二、“先学后教”在英语课堂中的应用

“先学后教”的“先学”在英语课堂中可以理解为：单词、句子或文章让学生先读，句型让学生先练，短文让学生先理解。

1.单词、句子或文章让学生先读

在七年级刚开始的单词教学，教师可以给学生领读，但在教授了学生音标之后，单词完全可以让学生自己拼读。学生自己在拼读中，或许会遇到这样那样的问题，比如学生会把basketball[b唬skitb？蘅：l]读成[b唬skitb？蘅l]，或许会把interesting读成[intristi]。在读句子的时候或许会把Is it your pencil？用降调来读，或许根本不会连读，但这些都不要紧，我们培养的是学生的自学能力，使学生敢于读，敢于出声，在这些问题暴露之后我们再指出、再纠正，这可能比教者给学生一遍又一遍领读的效果要好得多。在一段时间之后，学生能很好地掌握单词的重音，句子的语气、语调、连读，整篇文章的阅读，不但掌握了读的技巧，而且大大激起了学生读的兴趣。

2.如何在口语练习中体现“先学后教”

在学习新的句型时，可让学生先练后讲，但在练习的时候一定要注意方式方法。大多数英语教师的课堂一直采用单一的两两对话或小组内ม对话，很可能学生在这样一贯的模式下，会很快厌倦自己的partner，厌倦这一项练习。学生不能在有效的时间内从不同的学习者身上学到更多更好的东西。要打破유这一僵局，应该经常让学生变换自己的合作者。教者也可以让学生面对面坐着横向移动，进行流水线式的练习、讨论。或者直接让学生站起来，脱离座位的束缚，告别书本，寻找自己的搭档，自由对话。在这个过程中学生不仅能从其他学生身上发现自己与他人的差异，比如单词的发音，Is this your pen™cil？有些同学经常读成It’s this your pencil？句型的运用，Does he ...？有些同学经常用成Do he ...？这些问题如果我们教者给学生讲，不可能兼顾到每一个学生，但如果让学生自己练，可以让“兵教兵”，教师本人也可以随时融入学生中，和学生做对话、讨论，发现问题，然后等学生训练之后，老师再“教”，就发现的问题重点讲解，要求学生注意并及时改正。也可以鼓励学生就刚才训练中存在的疑惑提出来，师生共同探讨解答。

3.短文让学生先理解

总之，“先学后教，当堂训练”的模式是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，在现代英语教学中教师要不断地学习、运用和创新。在创新中教学，通过各种方法，营造轻松、快乐的教学氛围，吸引学生的积极性，主动地学习英语，从而提高英语教学效率。