培养小学生对数学语言的理解能力

语言是学习的基础。数学教学中，不管是阅读、讲解教材还是解题都要运用数学语言。数学教学中的语言主要是抽象性数学语言和具体性数学语言©，数学符号、图形、公式等都是数学语言。数学教学中应用的语言包括文字语言、符号语言和图表语言。小学生年龄小，智力正处于萌芽发育阶段，抽象、逻辑等数学思维能力很是有限，对数学语言的理解就显得特别吃力。小学数学语言教学中主要存在以下几个方面的问题：思维很不成熟，对数学知识的认知不够，对一ก些数学概念难以理解，读不懂也解不透。这些小学数学教学中实际存在的语言问题，如果教师不能够采取措施予以补救，就会让他们失去学习数学的热情，影响数学教学的效果。所以，小学数学教学中，培养小学生对数学语言的理解能力特别重要。

一、教师要充分认识到培养学生数学语言理解能力的重要性

认识达到了什么高度，行动才会有多大力度。教学效果的好与坏，跟老师的教学理念正确与否息息相关。因此，要想提高小学生的数学语言理解能力，首先是老师自己要摆脱传统的应试教育观念影响，在课堂教学中充分重视对数学图形、符号、概念、术语等的具体讲解，让学生能够充分领会讲解的内容，进而培养和提高学生的数学语言理解能力。数学语言有的简洁，只说明是个什么，很是具体；有的逻辑严密，有较强的抽象性，其中的量与量的转换及量多量少的变化规律，融具体与抽象为一体。例如：一支铅笔3元钱，17支铅笔多少钱？，这个数学问题中就包含了具体的数学语言和抽象的数学语言。一支铅笔3元钱，这是很简洁的数学语言，也很具体，说明一支铅笔的价格是3元钱，我们可以很直接很具体地把一支铅笔和3元钱放到学生面前，告诉他们，这一支铅笔就等于3元钱。但17支铅笔多少钱，就存在严密的数理逻辑了。也让学生感觉到了有种需要思考的抽象性的思维转换。这就需要引入数学符号和数学公式来表达。这个数学问题，老师应该引导学生从直观感知变成抽象认知。先从一支笔是1个3元入手，再拿二支笔让他们看到2个3元共是6元，进而让他们从具体的感知推理到抽象的必然，从而得出这个问题的结果就是17个3即3？7=51。这时候向他们讲解ม一个特殊的数学符号乘号的意思，他们就能了解到这个数学符号是表达17个3，而这个乘法的数学公式也就 ツ轻松地解决了这个数学问题。从而让学生充分认识和领悟到了数学语言的魅力所在。试想下，如果教师自己意识到了让学生理解数学语言的重要性，能这样详细为学生讲解数学语言的由来和意义，学生对数学语言认识和理解岂不容易得多？

二、教师要不断提高自身的专业知识和专业能力

对小学生数学能力的培养十分重要，但也难度较大。教师必须熟练掌握数学专业知识和专业教学能力，才能融汇贯通，较快地引导和教好学生。具体到教学实践中，教师要特别做好以下几点：第一，注意区分日常语言和教学语言，灵活运用口头语言和书面语言，并能随时将生涩的书面语言有效转化为易于被学生接受的口头语言，将较为难懂的教学语言有效转化为通俗易懂的日常语言。第二，应当就数学语言的规范性和严谨性做出准确的表达。小学时期，教师对学问的严密和严谨，在教学过程中的一言一行都会成为学生模仿的偶像，教师应当准确无误地把数学语言表达出来，为学生能够更好地学习和理解数学语言起到良好的示范作用。也唯有老师自己学好了，才能够去引导Σ好学生，让学生得以很好地理解數学语言，从而学好数学。

培养小学生对数学语言的理解能力，是学好数学与否的关键所在。只有学生能够充分理解数学语言，才能够审理和分析出存在和需要解决的数学问题，才能去针对问题思考并去想法予以解决。所以，小学数学教学，一定要培养好学生对数学语言的理解能力，引导学生去拓展思维，激发学生学习数学的积极性，让学生在理解分析和进一步的自主探索下，充分感悟到数学语言的魅力所在，学好数学的价值所在，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，从数学的角度观察和分析问题，直到具有锲而不舍、勇于创新的进取精神。