注重课后反思,优化课堂教学
当今教育改革中，反思性教学和反思型教师已经成为国际教师教改中的一个重要方向。我国新课标也非常强调教师的教学反思，现在许多学校都实行了集体备课制，教学反思不仅有利于教师的个人成长，也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了一个很好的平台，为教师整体素质的快速提高提供了有力的保证。下面我以自己的一堂公开课为例，说明反思的重要性。
我所选择的课例是科普版英语三年级下册第8课，按照以往上课的经验，我把Let’s learn 部分作为第一课时来教，本课时的教学目标包括以下几方面：
1.掌握单词：he，brother， sister， mother， father， teacher，其中he ，brother ， sister三个单词是四会单词，要求能听、说、读、写。
2.掌握句型：Who is he？和Who is she？并能回答。
3.运用所学单词和句型进行情景交流，提高学生的语言综合能力。
所以我将本课设计为以下几个步骤：
Step 1：Warm-up
1.Greetings
2.Sing a song：Hello ，how are you？（活跃课堂气氛）
Step 2： Presentation
1.Lead-in
T： Today many teachers and new members come to our classroom to join us ， first， let me introduce the teachers to you. This is Miss Wang， let’s say hello to her. Use the same way to introduce Miss Zhang， Miss Lei，Miss Deng.
（这一环节介绍听课老师，一方面让学生养成用英语交流的习惯，另一方面为下面教授句型作铺垫，暗示学生记住老师，并教授teacher 这个单词。）
2.Revision：Act the story“Grandma Fox”：Ask some students to act out the story to lead in the drill： Who is he？He is... /Who is she？She is...
（复习已学知识，引出新知）
3.拿出一些明星的照片，如红果果、姚明、 Kimi、Angel、Sandy、Tiantian （学生们熟悉的电视剧主人公），利用句型提问并引导学生如何回答，学生将很快掌握新句型。这时顺势把准备好的brother， sister， mother， father卡片拿出来，利用刚刚学会的句型教授这几个新单词。
Step 3： Practice
让学生拿出自己带来的三张照片（全家福、自己小时候、自己现在），talk about in groups with the new drills and new words，老师在小组里挑选部分照片贴到黑板上让全班同学来指认是哪一位同学。
（创设贴近学生生活实际的情景，充分发挥学生的自主性，激发学生们的语言交际兴趣。）
Step 4： Consolidation
1.Game： （one ask one answer according to the voice）
让一名同学提问，另一名同学蒙着眼睛根据声音猜同学，同时设立苹果树奖励，猜对了加苹果，猜错了摘苹果。（这个游戏要求学生有大量的语言输出能力，可以综合以前所学的对话、句子等。）
2.做检测题。（基础训练或配套练习上的有关题目）
说明：教师可根据时间情况和学生掌握情况，适当安排做题内容。
3.总结课堂，评价学生上课表现。
总结本课所学知识，表扬课堂上表现好的同学。
反思：
整堂课设计思路清晰，过程流畅，活动设计也很好，有记忆力测试，有推测，有智力挑战，而且增加了同学们之间的感情交流，基本达到了预期的教学目的。
但是新课标的核心理念提倡：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
对照新课标所提倡的理念，课程结束时，市教研室王老师在评课的过程中给我提了几点建议：首先可以推敲一下教材的编排意图，我所上的内容应该是第二课时，我却将它作为第一课时来上，当然可以。如果就按第二课时来上，那我可以把Let’s talk部分作为导课的内容，让学生通过听或表演等形式来接受新知，这其实是一个language input 的过程。广东省教育研究院黄志红教授在《基于案例的小学英语教学建议》的讲座中分析语言学习的过程是一个由input―intake―output的过程。所以在Revision这个环节可以多增加几组学生来表演，能更大范围地激发学生的表演欲望，并激发学生的语言输出信息量，同时又更好地突出了学生主体地位。
其次，在教授新单词方面，我先是出示图片让学生直观接受词意，读音方面我比较喜欢北京现代教学研究所马承教授所提倡的“直呼式英语教学法”，所以采用了直呼式拼读法，整体带读和点读后，我让学生开始拼读单词的字母了。王老师说这是第一课时，可以不用一开始就让学生同时掌握音、☿形、意，只要记住读音和词意就可以，因此在这个环节浪费了有效ค的时间，我这才意识到确实如此。
第三，在游戏环节的评价过程中我是苹果树掌控人，加减都是由我定。王老师提出可以让基础好的学生（小组长）上来当评委，能更好地发挥学生在课堂上的主人翁地位，从而也大大激发了学生学英语的兴趣，体验到了学习英语的快乐。 基于以上几点建议，我从教学环节的各个细节入手，充分读懂新课标，真正做到优化课堂教学效果。于是我将本课时的教学过程重新设计如下：
Step 1：Warm-up
1.Greetings
2.Sing a song：Hello ，how are you？（活跃课堂气氛）
Step 2： Presentation
1.Lead-in
T： Today many t⌚eachers and new members come to our classroom to join us ， first ，let me introduce the teachers to you.This is Miss Wang，let’s say hello to her. Use the same way to introduce Miss Zhang， Miss Lei， Miss Deng .
（这一环节介绍听课老师，一方面让学生养成用英语交流的习惯，另一方面为下面教授句型作铺垫，暗示学生记住老师，并教授teacher 这个单词。）
2. Revision： listen to the dialogue have learned last
Listen， then ask some students to act it out or make new dialogues according to the similar scenario. Then point out the key drills： Who is he？He is... 和Who is she？She is... 并板书。（复习对话导出句型）
3.拿出一些明星的照片，如红果果、姚明、 Kimi 、Angel、Sandy、Tiantian （学生们熟悉的电视剧主人公），利用句型提问并引导学生如何回答，学生很快掌握了新句型，这时顺势把准备好的brother， sister， mother， father卡片拿出来，利用刚刚学会的句型教授这几个新单词。教授单词的时候注重单词的直呼式发音读法和词意。如：brother可以这样划分b-r-o-th-er ，指出元音字母的特殊发音和字母组合的发音。同时借助一些小游戏，如我大声读和你小声读，magic fingers等方式反复操练让学生更好地掌握了本课重点词汇的读音和词意。
Step 3： Practice
1.Group work：让学生拿出自己带来的三张照片（全家福、自己小时候的、自己现在的），talk about in groups with the new drills and new words，提醒学生还可以谈谈家人的年龄、喜欢的颜色、喜欢的动物等情景进行拓展对话。
2.Performance：老师在小组里挑选部分照片贴到黑板上让全班同学来指认是哪一位同学。
（创设贴近学生生活实际的情景，充分发挥学生的自主性，激发学生们的语言交际的兴趣。）
Step 4： Consolidation
1.Game： （one ask one answer according to the voice）让一名同学提问，另一名同学蒙着眼睛根据声音猜同学，同时分boys和girls组比赛，设立苹果树奖励，猜对了加苹果，猜错了摘苹果。老师先交代游戏规则，然后让基础好的学生（小组长）上来当评委。
（这个游戏要求学生有大量的语言输出能力，可以自由发挥，综合以前所学的对话、句子等）
2.做检测题。（配套练习上的有关☪题目）
说明：教师可根据时间情况和学生掌握情况，适当安排做题内容。
3.总结课堂，评价学生上课表现。
总结本课所学知识，表扬课堂上表现好的同学。
反思：教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师要紧扣新课标的要求，创造性地使用教材，创设更适合学生年龄和生活环境的场景。同时，要在课后反思中作为专题内容加以记录，并对创造性使用教材后所达♚到的效果以及处理不当之处进行分析，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
总之，教师要不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能不断丰富和提升自我的教学素养，逐步完善教学艺术。?
