浅谈议论文语言的生动性

摘 要：中学语文议论文写作教学中，教师偏重于语言的准确性、概括性、鲜明性、有力性等教学，忽视了语言的生动性。实际上，议论文语言的生动性同等重要，生动性可以通过修辞的使用、句式的选择、意蕴的营造等途径获得。

关键词：议论文;语言特色;生动性

中图☑分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）18-0183-02

中学语文写作教学中，议论文写作是一个难点。学生怕写，教师怕改。为什么这么说呢？因为许多学生的议论文，逻辑混乱，八股调浓重，繁冗现象层出不穷，读起来索然寡味，长此以往，学生越写越乏味，教师越读越伤脑筋 ☻。

众所周知，写作目的不同，需要运用的文体也就不同，文体不同，语言运用要求也就不同。记叙文在于叙述事实，所以语言要求生动形象;说明文在于告知读者某个事理，所以语言强调科学正确;各类公务文体，其目的是为了国家机ฉ关、社会团体、企事业单位之间的行政事务和公务活动中起联系、传达、知照、晓谕等作用，有着鲜明的实用目的，所以公务文书的语言运用要求平实、简练、得体、明确、程式化。而议论文在于阐明真理，或宣传，或教育，达到阐明观点，评判是非，议论曲直，判断正误，说服读者的目的，这就要求议论文的语言必须准确、严密、概况、鲜明、有力。

准确，包含两层含义。一是文中的概念、判断、推理都要恰如其分，它们的内涵和外延都要有明确的界定;二是文中的一字一句、一言一语，都要有明确目的。

严密，就是严谨周密，没有漏洞，合乎逻辑，无懈可击，达到段落篇章，小到一词一句，都要经得起推敲。

概括，即行文时措辞要力求简要、精炼。不仅要求语言“量”的压缩，更要求语言“质”的提高。杜甫的“语不惊人死不休”、陆游的“炼句未安姑弃置”都说明了炼字、炼句的艰难。唯其艰难，更说明了概括的重要性。

鲜明，也包含两层意思。一层是议论文所表达的观点、主张、见解要十分明确、肯定，绝不含糊其辞，模棱两可;另一层是说写驳论文时，批驳对方的观点，要措辞坚定，态度明朗。

有力，是指议论文的语言要有力量，要有气壮山河，排山倒海之势;有一字千钧，力重泰山之气。

上述对议论文语言使用要求是共性的，而要想使议论文语言出彩，就必须讲究语言的生动性。特别是对于中学议论文教学来讲，中学生社会阅历少，知识还不够丰富，而议论文所宣讲的许多观点与道理是很抽象的，深奥，晦涩，仅仅通过模仿报告腔，喊标语口号，用假话、空话、套话虚张声势，是难以达到令人信服的写作目的的。

不过，正如苏轼在《与侄书》里所说：“凡文字，少时需气象峥嵘，色彩绚烂，渐老渐熟乃造平淡;其实不是平淡，乃绚烂之极也。”也正是由于中学生思想上条条框框少，反倒容易张扬个性语言，反映个人的真知灼见。那么，怎样才能使议论文语言表达变得生动起来呢？

一是恰当地运用一些修辞手法。修辞手法是给语言增添色彩的催化剂。朱光潜先生在《漫谈说理文》一文中曾指出：“我们确信，说理文如果要写好，也还是要动一点感情，要用一点形象思维，要讲一点修辞的。”下面几种修辞手段在议论文写作中应经常有意识的运用。

首先是比喻。比喻是增强语言形象的最常用的手法。在议论文写作中，运用比喻来说明事理，常常能使抽象深奥的道理变得形象具体，增强语言的形象性，生动性，富于感染力。如鲁迅先生在《拿来主义》一文中，为了把对待外国文化这个抽象难讲的话题讲得易于让读者接受，就运用了很多处比喻。在怎样区别对待文化遗产中的精华和糟粕时，他以“鱼翅”比喻文化遗产中的精华部分，以“鸦片”比喻文化遗产中的“精华”与“糟粕”互见，需要区别对待，加以批判吸收的那些部分;以“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中的旧形式，如八股文、骈体文等;以“一群姨太太”比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西。通过比喻，这些抽象的问题立刻具象化，化空洞说教为鲜活可辨。

其次是对比。对比可以增强语言的鲜明美。高尔基说：“为了获得更大的说服力，必须把所拥护的思想和反对的思想对立起来。”在这方面，毛泽东同志堪称楷模。他在《反对自由主义》一文中，就恰当地运用了对比修辞手法，深刻地揭露了自由主义者言行的矛盾及思想方法的错误。他这样写道：“自由主义者以抽象的教条看待马克思主义的原则。他们赞成马克思主义，但是不准备实行之，或不准备完全实行之，不准备拿马克思主义代替自己的自由主义。这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义;对人事马克思主义，对己是自由主义。他们货色齐备，各有各的用处。这是一部分人的思想方法。”通过对比，自由主义者伪装的面目便露出了马脚。

再次是引用。引用能增强语言的ม含蓄美，使语言增加哲理性。名言、警句、格言、古典诗词等均能在行文中引用，使说理内容强力收缩，高度凝练，增强语言的表达效果。如《别了，司徒雷登》一文中，毛泽东同志引用了老子的话――民不畏死，奈何以死惧之――来讴歌中国人民不怕困难的英雄气概。引用李密《陈情表》中的“茕茕孑立，形影相吊”来形容司徒雷登强烈的失落感和惨败的心情。再举一例，许多以“学习”为话题的议论文，大量的名言、警句等都是经常被引用的。如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等等。引用这些语言说理论证，自然能够增强文章的感召力。

最后是设问。设问能增强语言的波澜美。议论文恰到好处地使用设问，能防止平铺直叙，使文章富于变化。如毛泽东同志在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中就是以设问开篇的：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”“文似看山不喜平”，三问三答，读者的注意力被层层撩起，产生欲罢不能的感觉 ッ，吸引读者欲先睹为快。