小学教育中音乐教学的应用(10篇)

第一篇:音乐游戏中小学音乐教学中的应用

摘要：在当前新课改的深入推动下，教育体系发生重大变化，其中在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏教学方式能够提高学生的学习兴趣，提升教学质量与教学效率。故此，在本文中着重探究了小学音乐课堂教学中音乐游戏的作用，并对其应用方法展开论述。

关键词：新课改；小学音乐；音乐游戏；应用

引言

毋庸置疑，小学生年龄较小，爱玩是他们的天性，在小学音乐课堂教学中为提高学生的学习兴趣以及学习质量，可以积极融入游戏，采取音乐游戏的方式，通过游戏让学生感受到音乐的魅力［１］。此外，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用，所带来的作用非常明显，比如提高学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效率。

１小学音乐课堂教学中应用音乐游戏的作用

１．１提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有在小学音乐课堂中提高学生的学习兴趣才能真正投入到学习之中，但是因为受到年龄的影响，大多数小学生的注意力集中时间比较短暂，导致学习效率不高。在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏，可以实现音乐课堂内容的丰富性，尤其是小学生面对音乐游戏教学模式的时候，会感受到趣味性与生动性，能够形成乐趣与学习热情，并积极参与到学习之中，如此一来便可以深化教学内容，实现教学的有效性。

１．２帮助学生理解音乐知识

小学生因为受到生理的限制，其自身逻辑思维比较差，对问题思考有限，在小学音乐课堂中应用音乐游戏的方式，便可以帮助学生理解音乐知识，加深音乐知识［２］。通常情况下，在小学音乐课堂教学中采取音乐游戏的方式，让每一位小学生都参与其中，身临其境、切身体会，掌握音乐知识，在玩耍的同时加深印象，且会对小学音乐教学有所喜爱，产生学习积极性。

１．３培养学生树立团队意识

一般而言，在采取音乐游戏之后，需要学生参与其中，这种模式下小学生需要与同学构建良好的合作关系，并且在合作过程中能够潜移默化的培养正确的合作意识以及团队意识［３］。在游戏过程中，学生们的目标保持一致，并且互相协作，各自分享自己的看法与建议，并为完成游戏而共同努力，这对小学生的全面成长具有重要的作用。

２小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用对策

２．１采取情景再现的游戏模式

在采取音乐游戏的时候，需要根据小学生的实际情况，且要保证所制定的游戏难度由浅入深，循序渐进，在小学生的理解范围之内，因此笔者认为需要以现实情境作为主要的教学材料，通过情境再现的方式进行游戏教学。其中音乐教师需要深刻理解与把握教学内容，并在适当的教学时候组织全班同学进行情境再现，还可以为学生分配不同角色，指导小学生应该怎样表演，怎样体现出自身特点，实现教学内容的丰富性。比如在学习《让我们荡起双桨》的时候，为让学生真正对这首歌真正掌握，那么便可以为学生采取情景再现的方式，可以在班级中由教师制作道具，制作一个比较简单的小船，让小学生在学习中做到小船上，感受这首歌所带来的气氛，或者通过视频播放的方式，让小学生观看这首歌的视频，对歌曲中的歌词掌握，成为朗朗上口的歌曲之一。

２．２采取类比模式的游戏模式

在音乐教学中最难的便是音准练习，且因为受到小学生年龄与理解能力的限制，音准练习更是难上加难，如果音乐教师采取传统的教学模式是无法提高学生兴趣，无法满足教学目标的，但是采取音乐游戏的方式，便可以打破这一局面。比如在学习《春天在哪里》的时候，可以让小学生倾听不同版本的歌曲，包括儿童版、成人版，选择最喜欢的一个版本，并且在教学中，可以将全班同学划分为两组，比如男生一组、女生一组，男生唱“春天在哪里呀，春天在哪里呀”，女生合唱“春天在那青翠的山林里”，并且在后面部分实现男生与女生合唱，进而提高学生的学习兴趣［４］。

２．３依据学生特点进行游戏教学

从整体角度分析，在小学音乐课堂中进行音乐教学并不是让小学生感受到好玩，更为重要的是能够让小学生在游戏中掌握知识，感受到音乐的魅力，并且还需要保证小学生在游戏的过程中遵守游戏规则。在采取游戏教学的时候，音乐教师需要依据学生的年龄针对性的设置游戏，比如低年级学生注意力比较差，很容易被比较有趣的活动所吸引，但是中年级的学生年龄比较大，需要选择适合他们的游戏，不能选择他们不感兴趣或者让他们感到幼稚的游戏，只有这样才能调动起学习兴趣与学习爱好。从另外一点分析，在音乐游戏的时候，需要保证游戏与音乐的相互统一，每一位音乐教师都需要清楚的认识到在课堂中采取音乐游戏只是一种辅助手段，不可过分依赖，要灵活应用，充分发挥其作用与价值。

２．４应用主题开展音乐游戏

诚如上文所言，在音乐课堂教学中利用音乐游戏能够提高学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动之中，其中音乐教师在开展音乐游戏的时候需要应用主题，可以设置相应的情景，比如在学习《世上只有妈妈好》的时候，要将这首歌的主题告诉学生，并且让小学生饱满深情的唱出来［５］。除此之外，音乐教师还需要将歌词的含义告诉学生，在学习过程中不仅让小学生学会这首歌，并且也学会成为一个孝敬母亲的孩子。当然，音乐教师还可以将这首歌利用舞台剧的方式进行表演，真正提高学生的学习兴趣，提升教学质量。

３结语

音乐游戏是应用较为频繁的模式，其目的是为小学生带来乐趣，提高小学生的学习兴趣，在游戏的过程中掌握音乐知识，在潜移默化中提高小学生的音乐热情。其中在小学音乐教学中应用音乐游戏，需根据小学生的学习特点与学习情况，并创新教学理念，真正利用游戏带动小学生，提高小学生的兴趣，提高音乐教学质量。

参考文献

［１］周瑜．音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１５，０５：５５．

［２］胡君．浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，３２：１５６－１５７．

［３］周颖怡．游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究［Ｊ］．成功（教育），２０１３，０５：１１３．

［４］郑大庇．游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３，０１：２１８．

［５］赵金梅．音乐游戏在小学音乐教学中的应用［Ｊ］．黄河之声，２０１５，２３：４３．

作者:王冠单位:山东省曲阜市时庄街道代庄小学

摘要：音乐是一门向学生普及艺术知识，陶冶学生艺术情操的课程。如今教学理念相比以前发生了明显的转变，这就需要教师转变教学方法，以调动学生学习音乐的积极性。游戏性音乐教学就是一种激发学生学习音乐积极性的方法，本文就围绕游戏性音乐教学展开详细的论述。

关键词：小学音乐；游戏教学；教学方法

小学音乐是九年义务教育阶段的一门基础课程，对这门课程的学习也是培养小学生艺术情操的基本手段，同时也是学校实施美感教育的途径之一。但目前小学音乐的游戏教学并不如想象中的那样乐观，也出现了一些问题，如虽采用游戏教学法但现在的音乐课堂依然沉闷，学生在课堂上学习音乐的效率低下。游戏教学法是西方首先提出的一种教学方法，是一种通过让学生做游戏达到教学目的的方法。它虽然是一种不同于传统沉闷的音乐教学方法，但教师也要抓住游戏教学法的精髓，才能让教师通过这一种方法让小学生产生学习音乐的兴趣，从而发自内心地喜欢上音乐这门课程，为小学音乐课堂的顺利推进奠定基础。

１在小学音乐课堂中开展游戏性教学的作用

小学音乐游戏性教学的展开能够为小学生提供一个轻松愉快的学习气氛，从而促使学生在欢快的氛围里激起进一步学习小学音乐的兴趣。同样地在小学音乐课堂中使用游戏教学方法也可以加强师生之间的关系，增加学生与教师之间的交流，构建一种全新的师生关系。而且音乐游戏性教学有利于学生更好地与音乐进行沟通，从而产生与音乐的共鸣，激起学生学习音乐的兴趣，提高小学音乐课堂的上课效率。

２小学音乐游戏性教学的实践

小学生的特性是喜欢玩乐、好动，最喜欢的活动就是做游戏，在游戏的过程中学生能够集中精力，全身心地投入到游戏中，所以教师如果想要提高小学音乐课堂的上课效率，抓住学生对音乐的兴趣，就可以在小学音乐教学中采取游戏教学方法。教师在这里就将详细分析小学音乐游戏性教学的实践。

２．１教师融入游戏，师生共同参与游戏

在小学音乐课堂中实施游戏教学方法，在一定程度上可以提高小学生参与音乐课堂的积极性，激起学生学习音乐的兴趣，但在这一过程中，需要教师的参与才能使游戏教学法在音乐课堂上产生最佳效果。以小学音乐三年级上册《爱唱歌的小杜鹃》为例，《爱唱歌的小杜鹃》是一首朗朗上口的儿歌，但可能由于一些学生对音乐的学习缺乏兴趣，所以会造成《爱唱歌的小杜鹃》这个首歌的学习效率低下，或是只是为了去学习这首歌而去学，只是学习到音乐的表面。因此小学音乐教师可以采取游戏教学法，让学生在游戏中深入到音乐的学习，但教师不能只做游戏的旁观者，还要做游戏的参与者。教师说我们要做一个游戏，即我要唱一唱，去比一比你们谁唱的最好。教师先把《爱唱歌的小杜鹃》这首儿歌交给学生，然后让学生自己去练习，在学生练习的时候，教师要参与到其中，听到有哪些学生有唱跑调的地方就要亲自纠正。在学生练习完后，进行比赛时，教师要及时对学生的演唱进行点评，以此让学生知道自己的不足之处，同时学生也在这个小小的比赛游戏中调动了学习《爱唱歌的小杜鹃》这首儿歌的兴趣，提高了小学音乐教学。与比如在活动课《你唱歌我来和》时，教师就可以自然地与学生分为两组，进行一个“你做我学”的练习。教师参与到游戏中，可以让学生感受到师生之间的平等，同时也能够推动音乐课堂的顺利进行。

２．２设计符合学生程度的游戏

人在各个阶段的能力水平都会有所变化，尤其学生在小学阶段时认知水平能力还不够高且对知识的接受程度较低，所以这时教师应该根据学生的这一特点去设计音乐教学的游戏内容，从而促使游戏能够更好地适应这时小学生的能力，进而提高小学音乐教学的效率。比如低年级的学生这时认知能力不强，对较复杂的内容或游戏无法有效地完成，这时就需要小学音乐教师调整课堂音乐游戏的设置，把游戏难度降低，使游戏设置尽量适合低年级的学生参与，只有这样去做才能够最大程度上调动起他们参与音乐课堂的积极性。《大雨和小雨》（人教版小学音乐一年级上册）这节课的教授中，教师可以采用和声的音乐游戏教学法，简单地说就是教师在演唱时学生进行“哗啦啦，淅沥沥”等的和声，然后多进行几遍练习，让学生在多次练习中激起学习音乐的兴趣。这是教师充分考虑到一年级学生的认知能力不足，接受能力较低的情况，把游戏的难度降低。对于小学高年级的音乐教学，教师可以结合学生这时的特点适当地把游戏设置的难度提升，刺激学生的挑战性。如教师在教授《三峡的孩子爱三峡》这节课时，可以让教师先让学生听一遍《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲，然后教师说我们现在进行一个角色互换的游戏，即你们来教其他的学生唱这首歌。教师通过提升游戏的难度，让学生感到这个游戏富有挑战性，从而激起学生进一步学习这首歌的兴趣，提高了《三峡的孩子爱三峡》的学习效率。

２．３以景入学，提高学生在音乐课堂的参与度

以景入学，是指让小学生在欢乐的氛围里进入学习的状态，提高学生在音乐课堂上的参与度。而且通过以景入学可以使小学生在游戏中快速进入学习的状态，使学生在欢快的氛围里将所学习到的音乐知识融汇到一起，从而提高了小学生音乐学习的效果。在这里还是采用上面已经列举过的例子去说明，如《爱唱歌的小杜鹃》这一首儿歌的教学，教师在教授《爱唱歌的小杜鹃》这一首儿歌前先要给小学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让小学生在这种愉快的氛围里能够放松心情，然后教师再在课堂上进行游戏，从而促使学生进一步深入学习《爱唱歌的小杜鹃》的兴趣。又如在《三峡的孩子爱三峡》教学时，教师要先给学生讲述关于三峡的历史，让学生对三峡这一区域有一个较为深刻的认识，然后教师再借用一些多媒体器具构建出关于三峡的具体情境，从而促使小学生进一步学习《三峡的孩子爱三峡》的兴趣，为教师接下来展开游戏教学法奠定基础，从而提高小学生在音乐课堂的参与度。总而言之，在音乐教学中融入游戏不仅在一定程度上调动了小学生学习音乐的积极性，而且还能够拓展学生的音乐思维，同时还能够在游戏中培养学生的集体意识。但是这也需要小学音乐教师依据学生的特性去设计游戏内容，只有这样才能够真正发挥游戏教学的作用。

参考文献

［１］张洁．小学游戏性音乐教学的实践研究［Ｊ］．北方音乐，２０１６，３６（１９）：１４０－１４０．

［２］陈青．游戏为桨快乐为帆———游戏运用于小学音乐课堂的实践研究［Ｊ］．音乐大观，２０１３（３）

作者:徐翠勃单位:大连市普兰店区杨树房中心小学

摘要：音乐是小学教学的重点课程，它承担着培养学生审美能力、音乐感知能力、音乐情感等的重要责任，因此作为音乐教师我们有必要做好音乐知识的教学。今天我们就音乐审美教育中存在的一些问题以及解决这些问题的策略做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学音乐；审美教育；问题浅析

１现阶段音乐审美教育中存在的问题

１．１在教育观念上，教师并没有确立审美教育的重要性

在现阶段的小学音乐教学过程中国，很多教师仍旧受传统“填鸭式”教学思想的影响，在音乐教学中只注重音乐知识的传授，强迫学生去记忆一些理论性的知识，这种教学模式下，学生的音乐素养并没有得到提升，也就是说，在现阶段，很多音乐教师并没有意识到审美教育的重要性。

１．２音乐审美教育太过专业化

小学阶段的学生，很少有人接触过专业的音乐知识，他们并不理解那些所谓的专业术语，然而现阶段很多教师在教学中习惯于以一些专业的音乐术语来进行教学，这种情况带来的结果是学生根本无法听懂教师所讲的内容，更不要提在音乐教学中培养学生的审美能力了，这是现阶段音乐审美教育存在的另一大问题。

１．３学生缺乏审美的眼睛

在现阶段小学音乐教学过程中，由于学生的年龄较小，接触的事物、环境也比较少，学生并没有一个审美的概念，如果在教学过程中教师不对学生多加引导的话，学生们就没有发现美的能力，也不知道应该从哪个方向、何种角度来审美。这也是当前小学音乐审美教学中存在的一大问题。１．４学生缺乏审美的想象力：想象力是审美教学的重要因素之一，如果教师在教学过程中过分注重理论知识的灌输而忽略了对学生想象力的引导的话，学生的审美能力很难得到提升，想象力对于学生的审美能力培养来说非常重要，如果在小学音乐教学过程中不能培养学生想象力的话，审美的教学就很难正常开展。

２如何开展有效的审美教育

那么在现阶段小学音乐教学中教师应该如何来进行审美教育教育呢？如何来解决现阶段的存在的问题呢？可以参考以下几点：

２．１教师要更新教育观念

针对教师教育观念落后，不重视审美教育这个问题，作为音乐教师，我们一定要不断学习先进的教育理念，以新课程标准的要求来不断完善自己的教学，在音乐教学中切实重视审美教育的重要性。首先，新课程标准提倡教师在音乐教学过程中遵循“以音乐审美为核心”的理念，把音乐课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程来进行教学；其次，音乐教育本身就是审美教育的重要组成部分，学生的审美能力与他们的生活、发展息息相关，所以作为音乐教师，我们要深刻意识到这一点的重要性，在音乐教学中着重培养学生的审美能力。从这两点来讲，审美的教育很重要，作为小学音乐教师，我们有义务学习先进的课程理念，不断更新思想，切实重视起音乐中的审美教育。

２．２审美教育普通化

如果在学生的审美教育中教师一味地使用各种音乐专业术语来教学的话，可能学生的学习热情并不会那么浓烈，因为学生根本不理解那些专业术语，所以教师一定要把审美教育普通化，利用多种形式来培养学生的审美能力。首先，教师可以借助先进的多媒体设备来进行审美教育，小学教材中有很多音乐是表现某一个地域的风土人情的，如果教师在教学之前能够先从网络上搜集一些有关音乐所涉及的地域的图片或视频，一边进行图片的播放一边让学生感受音乐的节奏的话，相信学生的感触会更深一些，他们的审美能力培养起来也更容易一些；其次，教师可以把专业的术语亲民化，把一些学生难以理解的音乐知识用平民化的语言解释出来，这样一来学生理解起来也会更加容易，审美的教育自然也更容易一些；再次，教师可以开展一个音乐审美比赛，教师引导学生去说出自己接触过的音乐作品以及在音乐中所得到的一些审美感受，例如有的学生会说“我听过《家在东北》，每次听到这首歌我都能感受到那种遍地红高粱、遍地大豆的景象，这种丰收的景象也是一种美”，教师引导学生把自己的感受说出来供其他学生参考，这样一来学生的审美能力肯定能够有所提升，而且小学生的争强好胜心理都比较严重，这种模式也能够激励他们认真学习音乐知识。

２．３教师要加强引导

小学生的学习能力相对较弱、接触的事物也比较少，如果教师一味地让学生单独感受音乐中的审美的话可能教学的效果并不理想，但是如果教师干涉太多又有可能造成学生的懒惰心理。因此，教师可以加强对学生的引导而不是一味地把所有的音乐知识灌输给学生。举例而言：在进行《童话故事》的教学时，教师不要一味地告诉学生在这一章的学习中应该得到什么、应该从哪方面来进行思考，而是引导学生自己去想有哪些优美的童话音乐、美在哪里，有哪些优美的童话人物造型、美在哪里，有哪些优美的场景、美在哪里，教师设定好这些问题，让学生带着问题去进行学习、思考，教学的效果自然会比灌输式的教学更好一些。因此从这个角度来讲，要想加强审美教育，教师一定要加强对学生的引导。

２．４注重学生联想能力的培养

想象力对于音乐教学有着重要作用，如果学生能够通过一首曲子的节奏、歌词来想象出它所描绘的场景的话，相信教学的质量会更好一些。举例而言：在进行《童年》这一章节内容的教学时，教师可以播放一首“童年”，让学生去想象“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；操场边的秋千上，还有那蝴蝶停在上面”是一种什么样的场景，从而引导学生想象出童年的美好，让学生通过自己的想象来进行审美教育的方式倡导的是学生通过自己的思维、记忆来创建特定的美好的情景，这对于学生审美能力的提升有着重要作用。总述：审美教育是小学音乐教学的重要内容之一，在传统的音乐教学过程中教师只关注学生记住了哪几首歌的歌词、唱歌有没有跑调、节奏把握得是否准确，而忽略了学生的情感、审美等能力的培养。因此在新形势下，教师一定要改变教学方式，利用多种手段来提升学生的音乐审美能力，今天我们就小学音乐教学过程中审美教育存在的一些问题以及改善这些问题方式做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的小学音乐审美教学会越来越高效。

参考文献

［１］陈东萍．小学音乐审美教育存在的问题及对策．《考试周刊》．２０１６年第９７期

［２］桑淑平．小学音乐审美教育中存在的问题及解决途径．《内蒙古教育》．２０１０年０２期

［３］唐晓菁．试论小学音乐综合教学中存在的问题及对策［Ｊ］．《新课程学习．上旬》．２０１４（９）

作者:马继虹单位:大连市普兰店℉区杨树房中心小学

摘要：在我国社会经济迅猛发展下，科学技术获得了显著的进步，我国教育行业也获取了较大的成绩。随着新课改的执行，为我国教育行业引来了全新的机遇，需要教师从各个方面培养学生的综合素养以及能力，让学生对学习产生兴趣，因材施教地提升学生在自主学习方面的实力，完成学生的全面发展，小学音乐课程的教学也需如此。音乐作为学校在教育行业中的主要构成方面，好的音乐教学方式可以有利于学生茁壮成长，提升学生的音乐素养。

关键词：游戏；小学；音乐；教学

引言

音乐教学的目标不只是传授孩子哼唱几句悦耳的歌词，而是需透过音乐建立学生对音乐的感知能力、理解能力、欣赏能力等，通过准确的艺术理念加快学生的全面发展。对于小学生来讲，音乐的节奏、旋律、速度、和声、配器、复调等方面均具有显著的难度。小学生的理解能力与思维水准比学前期的儿童虽然有了显著的进步，可是因为本身认知能力较差，不具备充足的生活阅历，小学生在事物的理解方面依旧处在比较直接、具体的方面，所以，对有些比较抽象的事物，比如韵律、节拍等方面欠缺相关的理解能力。音乐游戏正是把抽象、难以理解的事物通过较易理解的方式进行表达，以孩子喜欢游戏的角度着手，让孩子在游戏的过程中，循序渐进地体会音乐、触及音乐，以此完成音乐教育。

１小学时期音乐课程的社会意义

当前社会，学校教育与社会发展紧密相连，学校课程的设置需以社会所需为核心给予执行，所有学科的建立均对社会的进步极为有利，音乐课程也是如此。

１．１有利于缓和小学生的学习压力

当前生活中，有些家长对子女寄予厚望，孩子们在小学时期不但要面临极为繁重的文化课压力，课余时间也需要依照家长的部署，参加一些兴趣班、特长班、奥数班等课程，对这些还处在正常发育时期的儿童来讲，学习压力可谓见微知著。这些学生需要通过一些时间放松和调整自己，音乐课程的建立，则能够将这些小学生由乏味的学习生活中解脱出来，缓和他们在学习当中的压力。

１．２有利于建立小学生的艺术情操

从古到今，音乐都น是我国民族文化的关键构成方面，通过学习和欣赏音乐，则能够提高总体民族的文化修养能力，陶冶自身的艺术情操。由《诗经》至《离骚》，由唐诗至宋词，从元曲到近代的京剧，音乐在创作及传播方面，均与民族文化的进步结合在一起。所以，当前时期我国在小学课程中开设了音乐课，有利于培养小学群体的艺术情结，有利于他们真正完成全面进步［１］。

１．３为培养专业音乐人才打下根基

文化因素在社会发展中具有极为重要的作用，为了展现文化元素的艺术潜能，我国建立了文化大发展以及文化大繁荣的目标。这一目标则体现出我国在现代化建设方面不但需要庞大的科研团队，还需要进行艺术创造的音乐人才。音乐人才在培养方面，则需通过启蒙教育时期开始着手，这一时期的学生具有较强的接受能力，记忆力也较强，这一时期的音乐学习对学生来讲极其关键，音乐学家在艺术海洋中的经历则变成小学时期的音乐启蒙教育。

２游戏在小学音乐教学中的应用

２．１通过情景再现为主的音乐游戏

因为小学生在使用和理解知识方面存在相应的限制，所以音乐游戏的设定应当通过学生的实际作为出发点，游戏的难易程度无法过浅或过深，应当通过学生的理解与承受范畴，在教学内容中将现实情境教学材料作为根基，这一题材能够完成对场景再现作为游戏的方式，成为学生可以更为主管掌握音乐学习精髓，提升学生探索精神与学习的动力。在情景再现的音乐游戏当中，先要通过教师对教学内容给予理解与分析，随之组建学生对想要表达的情景将课堂进行还原，不只还原场景，情节曲折也不可欠缺，还应当为学生给予各种角色，让学生可以在这一过程里展现出人物的特点为根基给予符合本身特征的角色扮演，感受角色的内在，让原本课本的学习内容更加丰富地表达出来，让学生通过表演深化对音乐知识的理解，观看的学生更加能够被较为新颖的音乐知识表达方式所吸引，提高注意力与兴趣，有利于学生融入到音乐游戏当中。通过情景再现的游戏方式培养学生对学习的兴趣，并提升学生的参与度，让学生不再抵抗学习知识和使用知识，理解能力显著提升，而学生也会对音乐课堂分外好奇，提高上课的热情，对提升学生的综合能力极为重要，属于无法漠视的新型教学方式。这一方式不但可以有利于音乐课堂，对其他课程也是如此，教师能够依照学生所需与教学内容分析教学游戏，如此才可以令小学生更加积极的学习，提升学习效率，让学习内容愈发深入，提高学习品质［２］。

２．２以音准练习为游戏方法

练习音准成为小学音乐教学中较难的方面，属于学习音阶的理论知识条件。因为小学时期的学生思维能力受限，音准的知识又偏向理论化，因此，若想攻克此方面的教育难点，则应引入以练习音准着手的音乐游戏进行音乐课堂教学。教师可以将音准知识给予比拟，通过符合学生生活的事物而诠释理论知识，显著让学生了解此方面的理论知识。所以，需通过音准练习的游戏处理音乐教学中的难点，培养学生的思维能力，提升学生的综合素养。比如教师通过小猫爬楼梯的方式作为音阶，小袋鼠蹦跳的方式当成小跳音程，透过更加形象的比较谈及概念的精髓，让学生透过了解事物理解抽象的音乐知识与音乐理论，以此提升教学的质量。

２．３通过游戏的趣味性培养学生的音乐学习兴趣

小学生在身心方面并未发展完善，并且对富有趣味性的事物及活动极为感兴趣。对这些活动乃至事物，学生会引发强烈的参与感以及意识。对小学生来讲，游戏成为其生活中比较普遍的活动。因此，音乐教师可以依照学生的特征，有效运用游戏的趣味性，通过实施游戏教学，显著提高学生的参与度，令其可以更加积极地投身到音乐教学当中，有利于学习更多的音乐知识。

结束语

总而言之，对于音乐教学而言，教师必须清楚音乐游戏仅仅是音乐教学的方法，其使用方法需依照自身的教学目标与学生的发展特征灵活改变。教师在涉及音乐游戏时，应当依照音乐游戏的趣味性以及音乐性给予规划，不可盲目快速完成课程任务。

参考文献

［１］彭宪发．探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析［Ｊ］．北方音乐．２０１４．（１３）：１２７－１２８．

［２］吴丽娜．浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践［Ｊ］．音乐时空．２０１３．（１２）：２７－３１．

作者:彭宪发单位:黑龙江鹤岗十中

摘要:小学教育作为我国义务教育的重要组成部分，主要承担人才培养与启蒙的任务。而小学音乐教学主要在提升学生艺术素养与表演、创造能力方面有着显著的作用，因此，随着新课程改革的不断发展，提升小学音乐教学的有效性已成为重要的改革方向。教师要能够根据学生的学习兴趣，选择学生喜闻乐见的教学形式，构建高效的教学模式。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点与兴趣爱好，从多方面论述提升小学音乐教学有效性的策略。

关键字:小学音乐;提升实效;有效策略

在小学教学中，开展高效的文化学科教学在于提升学生的学科思维与知识水平，但为了促进学生的全面发展，还需要人文学科的辅助，使学生多方面的获取知识，提升综合能力。小学音乐教学主要通过演唱、鉴赏等教学方式，提升学生的艺术素养与表演、创造能力，使学生在枯燥的文化学习中接受艺术的熏陶。但是以往音乐课的实效有限，使得学生♪的发展受到限制，提升小学音乐教学的有效性迫在眉睫。那么我将针对小学音乐教学，浅谈提升有效性的策略。

一、寓教于乐，提升学生参与度

学生作为教学活动的主体，教师始终要将引导学生主动参与课堂放在首位。并且音乐教学是一门生动活泼，具有生命力的课程，只有学生主动参与到学习中，才能感受到学习音乐的乐趣，进而培养学生学习音乐的兴趣。这样的教学理念正是“兴趣是最好的老师”的实践，那么为了引导学生主动参与，教师可以从学生的兴趣出发，选择具有趣味的方式来组织课堂。比如小学生都喜欢听故事，那么教师可以把有趣的故事融入教学中，实现寓教于乐，让学生主动投入到音乐学习中来。就以《月亮姐姐快下来》的教学为例，传统的教学方法就是平铺直叙地进入课堂，引导学生学习歌曲。那么现在教师可以根据歌曲以故事作为一个简单的引入，教师可以这样说：“自古以来，关于月亮我们都有很多美好的向往，比如月亮有嫦娥仙女，同时月亮也是古人寄托思念的载体，你们知道有哪些关于月亮的传说？”这个时候学生的好奇心已经被调动起来，学生就会开始思考。紧接着教师就以“月亮上住着一个美丽的姐姐，她有美妙的歌声”的线索，引导学生继续完成故事，进而引出《月亮姐姐快下来》的教学。这样的教学方式不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，还能使学生更快地进入学习状态，帮助教师提高教学效果。

二、创设情境，丰富学生体验感

情境教学法始终是很多教师热衷的教学方法，并且在教学实践中发现，通过情境教学法创设一个生动的教学情境有助于学生获得更直观形象的感受，进而获得更丰富的学习体验。小学生的知识水平与理解能力比较有限，很多情况下不能理解音乐的内涵，而通过情境的铺设，可以帮助学生更好地理解音乐内涵，创造更好的学习效果。就以《美丽的大草原》的教学为例，很多学生并没有实际去过大草原，不懂得大草原那种雄浑壮阔的美。于是，在这样的音乐教学中，自然也难理解歌曲所塑造的意境以及表达的情感，这样的教学很难提升学生的艺术素养。于是，教师可以借助多媒体系统的辅助，加入多种多样的素材，比如大草原美丽风景的图片、视频，让学生直观地看到大草原的美丽。接着教师再进行歌曲的教学，教师可以先将《美丽的大草原》作为背景音乐进行播放，让学生一点点沉浸在大草原的美景中。随后再通过问题的方式进行引导，教师可以这样问：“同学们，你们感受到大草原的美丽了吗，那么我们一起来学习《美丽的大草原》这首歌吧，一起来歌颂这样的美景。”学生的学习兴趣也被激发起来，从歌曲的演唱中感受了那壮阔的草原之美。通过这样的教学，学生能够更好地理解音乐中的情感，使抽象的事物变得具体，加深学生的体验，同时激发学生的学习兴趣。

三、自主创作，培养学生创造力

在小学音乐的教学中，培养学生的表演与创造能力也是重要的教学目标，但是在实际中，教师往往难以找到有效的教学方法，使这样的教学目标被搁置。于是为了提升教学的有效性，教师可以选择科学的方法来培养学生的表演与创造能力，从而促进学生的全面发展。那么在课堂上，教师可以引导学生进行情景表演，在实践活动中提升表演与创造的能力。就以《掀起你的盖头来》的教学为例，这是一首典型的新疆民歌，能歌善舞的新疆人民常用这样的音乐展示民族的艺术魅力。于是在教学中，教师可以在歌曲教学中引入表演的环节，使学生在表演中完善歌曲的演绎，用歌舞的形式提升学生的表演能力。教师可以以“灿烂的新疆艺术”为题，引导学生在这样的情景下直接开展歌舞表演，教师先播放出《掀起你的盖头来》，用欢快的旋律刺激学生的表演神经。随后，教师用轻快的舞蹈动作吸引学生的眼球，同时邀请学生也参与到舞蹈表演中，越来越多的学生参与到表演中，边唱歌边跳舞，呈现一台精彩的表演。学生在这个过程中既学会了歌曲，同时丰富了学习的模式，引导学生参与到实际表演中，提升学生的表演与创造能力。总而言之，社会的不断发展对小学生有了越来越高的要求，已经不满足于现有的文化学科教学，小学音乐教学有着重要的意义。教师要能够认识到音乐教学对于小学生发展的重要性，通过各种渠道和途径为学生挖掘有用的教学资源，将小学音乐课堂打造成一堂精彩的音乐盛宴。同时，教师要能够把握教学的重心，将学生放在重要的主导地位，从学生的兴趣出发，选择科学的策略与喜闻乐见的教学形式，提升教学的有效性，确保学生艺术素养与综合能力的提升。

参考文献

［１］任淑芳．音乐课堂教学的导入技巧［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００４．

［２］杨金芳．如何使音乐欣赏课充满活力［Ｊ］．读与写（上，下旬），２０１６．

作者:王如敏单位:浙江省浦江县龙峰国际学校

［摘要］导入是音乐课堂教学的一个重要组成部分。本文从知识经验为主的导入法、思维发展为主的导入法、参与体验为主的导入法对低年级音乐欣赏课的导入方法进行了思考。

［关键词］低年级;音乐欣赏课;导入方法

“导入”是音乐课堂教学展开的首要环节，“导入”是需要“方法”的，它决定着“导入”的成败，更深刻影响整个课堂教学。为此，本文针对农村学生年龄、认知特点和低年级音乐欣赏教材的特色，对低年级音乐欣赏课的导入方法进行了思考。

一、以知识经验为主的导入法，奠定了学生学习的基础

抓住低年级学生已有的知识经验进行导入，奠定学生学习的基础，丰富学生的音乐内涵。

1．比较式导入法，使学生印象深刻

对音乐主题相同而体裁不同、形式不同、风格不同等音乐内容进行比较，有利于学生形成对音乐的深刻印象。如一下第二单元欣赏《快乐的啰嗦》，可与《花儿朵朵》作比较。导入片段:师语:同学们，我国有着56个民族，每个民族都有着不同的风俗习惯;每个民族都用那勤劳的双手创造了灿烂的民族文化;每个民族更是用那动人的音乐来赞美对生活的热爱。今天，我们就来欣赏由彝族民间舞曲音乐改变而成的彝族弹拨乐《快乐的啰唆》。请同学们在聆听音乐的同时，细心感受乐曲的情绪是怎样的?你能听出熟悉的旋律吗?

2．经验式导入法，激活学生兴趣

经验式导入法是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，引导学生学习新知识的一种导入方法。如一上第八单元欣赏《放鞭炮》，导入片段:师:请同学们听赏一首二胡齐奏曲，感受这首乐曲的情绪是抒情、优美的，还是欢快、活泼的?师:你能听出乐曲中有模仿什么的声音吗?那鞭炮发出的是怎样的声音呢?师:再听，听到曲中模拟鞭炮声的地方用动作来表示，并用节奏模仿。

3．故事式导入法，拨动学生心弦

生动的故事，通俗易懂，吸引并打动着学生，这种方法具有较强的趣味性，能起到开阔视野、拓宽知识的作用。如一上第七单元欣赏管弦乐曲《狮王进行曲》，导入片段:引子部分:森林里的大人物就要出场了，他会是谁呢?A段部分:教师为旋律创编歌词，让学生可以更直观地感受音乐。“我是狮子，森林之王，我的叫声吼吼吼。小动物们，不要惊慌，我们都是好朋友。”B段是狮子的四声吼叫，启发学生对狮子形象、声音、动作的模仿，表现狮王威风凛凛的样子。A段请学生为小动物们设计语言。“他是狮王，威风凛凛，他的脾气比较大。小动物们，整齐列队，快快过来迎接他。”

4．童谣式导入法，启迪学生智慧

童谣体裁广泛，有说有唱，寓优秀文化传统于口口相传的颂唱之中，都是以孩子的眼光看世界，非常贴近孩子的生活和兴趣。如一上第六单元欣赏《捏面人》，可以以说童谣的形式进入:师:同学们看过动画片《西游记》吗?其中主要的人物是谁呢?师:有一个老爷爷的手艺特别的棒，他用面人把我们最喜欢的人物捏出来了。听老师念一念他捏的都是谁呢?×××∣××∣×××∣×－∣×××∣×××∣××∣×－∣捏一个唐僧骑白龙马，捏一个猪八戒吃西瓜×××∣×××∣××∣×－∣×××∣××××∣××∣×－∣捏一个沙和尚挑箩筐，捏一个孙悟空把妖怪打，××××∣××∣×－∣你说是啥就是啥

二、以思维发展为主的导入法，引领了学生的成长

1．谜语式导入法，促进学生思维

低年级学生敏锐度很高，把他们身边熟悉的物品以谜语的形式呈现出来能激起学习的激情。如二下第八单元欣赏《顽皮的小闹钟》，可以这样导入:师:听说同学们特别的聪明，老师给大家出个谜语，看看谁能猜出来。小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。师:我们来看一看这些形象各异、活泼可爱的小闹钟!。

2．演示式导入法，多维学生感知

如二上第七单元欣赏《钉扣子》，导入片段:师:同学们，我们虽然都还是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，妈妈不在家，想象一下我们一个人在家能干些什么事呢?师:请同学们观察老师的动作，猜猜看老师在做干什么呢?师:同学们很了不起，现在老师要奖励大家听一首歌!歌曲的小主人公在干什么呢?

3．呈现式导入法，引发学生想象

如《森林音乐会》欣赏教学中，采用“音”“画”转换的方法来施教:师:请大家闭目听录音，想象乐曲中包含了哪些画面?你能把听到的音乐“画”出来吗?由于学生听得真切、想得奇妙，有的画出了扑棱翅膀的小鸟、红灿灿的太阳;有的学生画出了凶猛的狮子、龇牙咧嘴的鳄鱼;有的画出了两个翩翩起舞的少女;还有的竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子、熊猫站在象身上的动物联欢图……交流过后进入本课主题，由于之前学生把无形的音乐转换成有形的色彩，所以师生很顺利地完成了教学内容。

三、以参与体验为主的导入法，促进了学生的发展

1．律动式参与导入法，丰富学生体验

律动是把音乐欣赏与身体的运动相结合，用韵律的动作来表现音乐，不仅符合低年级学生好玩、好动的天性，又可以使学生在课堂上能够全神贯注地学习，培养和提高学生对音乐敏感度、丰富了学生的情感体验。如一上第一单元欣赏《快乐的小舞曲》片段:师:同学们会踏步吗?听音乐跟着老师一起来走一走。师:现在老师再请大家欣赏一首乐曲，仔细观察，老师做了什么动作?。

2．游戏参与式导入法，促进学生探索

音乐游戏是围绕一个游戏的中心主题来进行的，注重的是一定意境的关于音乐的游戏。是通过音乐直接探索、创造、再探索、再创造。常见的音乐游戏有:分辨音乐的强弱、快慢来游戏等。如一下第八单元欣赏钢琴独奏《青蛙合唱》，导入片段:师:请大家先专注聆听曲子，随着音乐看看自己能想象哪些画面?你能用身体的高低变化做出相应的律动吗?师:请大家再听一遍，用不同的身体动作表现出小青蛙与大青蛙的音乐形象。除了用身体的高低变化外，也可以用小青蛙跳跃的步伐与大青蛙稳重的步伐分别表现。

3．打击乐器参与式导入法，发展学生能力

如一上第二单元欣赏《你听，什么敲响了》，通过老师范唱模拟打击乐器的声音，认识打击乐器响板、碰铃、三角铁、沙球，按照歌曲中的节奏师生接龙演唱，之后再具体认识每一种打击乐器，学习正确的演奏方法，认知表现乐器的声音图谱。《你听，什么敲响了》导入片段:师:请同学们闭上眼睛，听一听是谁在唱歌?师:哪个同学能模仿一下这些打击乐器的声音?同学们学得真像，请同学们和老师玩个游戏，老师来唱歌，你们模仿听到的打击乐器的声音。师:下面就让我们一起来认识一下这些会唱歌的打击乐器吧。

♫4．多媒体参与情境式导入法，生动学生视听

如二上第五单元管弦乐欣赏《三只小猪》，导入片段师:“小朋友们，你们喜欢看动画片吗，能不能告诉我你看过什么故事?”师:在一个遥远的山村里，住着一位猪妈妈和她的三个可爱的小猪。一天晚上，吃过晚饭，猪妈妈把孩子们叫到面前郑重其事地说:你们已经长大了，应该独立生活了，等你们盖好自己的房子后就搬出去住吧。你们想知道他们是怎样盖房子的吗?老师也给你们带来了一段动画片的片段，你们想看吗!”全班讨论:三只小猪各自盖了什么房子?当老大，老二在玩时，第三只小猪在认真地造房子，说明他怎样?他们一边盖房子一边唱歌，说明什么?5．趣味谈话导入法，拉近与学生的距离谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话。这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。如二上第六单元欣赏《水族馆》，导入片段:师生谈话:请同学们去过水族馆吗?说一说在水族馆里见过哪些的动物?老师提出听赏要求:听音乐时，你会想到什么呢?教师以趣味性的话题引入乐曲的欣赏，让同学们能安静而有想象力地聆听音乐，感受乐曲恬静和美的意境，理解乐曲所表达的意境，在充分聆听、体验的过程中，发展音乐的感知力和想象力，并能用音乐的方式表现自己的理解。低年级音乐欣赏课课堂导入的方法是多种多样的，根据教学内容，注重新课导入这一“凤头”，灵活选用合适的导入方法，能大大提高课堂教学的有效性。导入新课时，可以运用以丰富学生知识为主的知识类导入法，可以运用以锻炼学生思维为主的思维导入法，也可以运用以引导学生参与为主的参与导入法……“凤头”的形式与内容不是一成不变的，它没有固定的样式，是随着教学内容与学生情况而灵活变化的，创造性的课堂导入需要不断探索、深入研究，才能使之更加完美、更加绚丽多彩，从而极大限度地提高课堂教学效果。

［参考文献］

［1］马达．音乐微格教学［M］．厦门:厦门大学出版社，2007．

［2］义务教育教科书音乐教师用书［M］．江苏:江苏少年儿童出版社，2012．

作者:王举玲单位:连云港市中云中心小学一级教师

摘要：音乐课程是小学课程组成部分，随着新课改的进行，音乐课程的地位逐渐提升，音乐教学的效果也逐渐开始为人所关注。奥尔夫教学思想在音乐教学上独树一帜，它在音乐教学中加入语言以及舞蹈，让音乐教学更加富有趣味性，这一教学思想以及其所具有的教育方法符合小学生的特点，对于小学音乐教学而言具有较大影响。在小学音乐教学中加入奥尔夫教学思想，能够丰富小学音乐教学的内容，提升小学音乐教学的效果，促进小学音乐教学的改革。

关键词：小学音乐教学；奥尔夫教学思想；优化

１奥尔夫教学思想概述

奥尔夫教学思想认为，“音乐”包含众多的元素，音乐只是其中一部分，ช它与舞蹈、语言以及动作共同构成“音乐”。这些元素共同构成音乐教育，它们能够将音乐教育上升到一个新的高度。奥尔夫教学思想注重实践活动的进行以及学生自身的发展，通过音乐教育开展一系列的游戏活动，提升学生对音乐的兴趣，让学生通过实践活动了解与学习音乐，保证音乐教学能够真正收获效果。奥尔夫教学思想的内容在大体上可以分为两部分，即基础部分与核心部分，基础部分以众多动作训练为主，例如乐器训练、舞蹈训练，此外还包括语言训练以及听力训练，能够从总体上提升学生的反应能力以及对音乐的感知能力；核心内容具有更强的创造性与综合性，并且需要与本土文化进行融合，以更加适合学生的方法，对学生进行音乐教学。奥尔夫教学思想拥有多样化的教学方式，例如跳、唱、说、看等，通过这样的方式提升学生对音乐的理解，让音乐教学的效果更加明显。

２奥尔夫教学思想对小学音乐教学的影响

２．１提升学生学习兴趣

奥尔夫教学思想主张音乐教学应该在一个相对欢快、愉悦的氛围中进行，因此，在这一教学过程中，原有的教学模式将得到改变，学生将成为音乐教学的主体。在奥尔夫教学的影响下，学生的感官将得到充分的调动，他们能够从听、看、说等方面对音乐进行感知，了解到音乐所蕴含的奥妙，学生学习音乐的热情将会得到提高。在奥尔夫教学思想影响下，学生将不再是单纯的音乐聆听者，他们将逐渐参与到音乐教学中，了解音乐更多类型的表达方式，让自身能够通过舞蹈、语言等方式表现出学习的音乐，提升学生的音乐学习兴趣。

２．２培养学生想象力

学生的学习效果是奥尔夫教学思想最为注重的，因此，小学音乐教师使用奥尔夫教学思想进行教学时，需要以学生的需求作为自身教学的原则，保证学生的学习兴趣，培养学生的想象力，让学生能够融入音乐教学之中，通过音乐教学学习更多的知识。在教学过程中，教师可以根据小学生活动、爱玩的性格，适当的加入游戏环节，在这一环节中发挥学生的能力，提升学生的学习效果。例如，在学习某首歌曲时，教师可以要求学生根据歌曲具体内容，进行角色扮演，学生在这一过程中能够进行自由的发挥，通过多样的形式对歌曲进行演绎。部分音乐无法以语言的方式进行展现，学生需要利用不同的形式，例如舞蹈、乐器等，发挥个人想象力，更好的对音乐进行表达。

２．３提高音乐教师素质

小学生还是儿童，他们的身心还不成熟，判断能力、认知能力以及个人思维都处于成长阶段。虽然奥尔夫教学思想强调学生成为课堂主体，但是教师的教学与引导在这一过程中是必不可少的，这对音乐教师提出了更高的要求。小学音乐教师需要了解时代发展趋势以及奥尔夫教学思想的真正内涵，寻找适合当今小学生以及奥尔夫教学思想的教学方法，提升学生对音乐的认知，培养学生学习音乐的热情。这对于小学音乐教师而言无疑是一个较大的考验，小学音乐教师需要以此作为自己前行的动力，在这一过程中对个人能力进行锻炼，提高自身教学能力，保证自身可以在奥尔夫教学思想的影响下，让小学生接受更加优质的音乐教学。

３奥尔夫教学思想对小学音乐教学的优化

３．１通过聆听感受音乐

音乐活动的进行是以听觉作为基础的，在小学音乐教学中，教师需要让学生聆听音乐，以此作为学生感受音乐的方式。活泼好动是小学生的天性，因此，教师在教学过程中需要根据奥尔夫教学思想，采取动静结合的教学方式，帮助小学生感受音乐、了解音乐。“静”的主要表现形式就是聆听，教师通过播放音乐让学生聆听，感受音乐的节奏以及感情，深化对音乐的认识；“动”可以激发小学生学习音乐的热情，提升小学生的学习兴趣，让小学生对音乐有着更加深入的了解。在“动”的表现上，教师可以加入众多活动，让学生在活动中掌握音乐的节奏，增强对音乐的兴趣，深化对音乐的理解，保证小学音乐教学的整体效果。

３．２注重游戏教学的使用

游戏教学符合奥尔夫教学思想的基本理念，也能够满足小学生的需求，因此，在小学音乐教学中使用游戏教学，能够体现奥尔夫教学思想，并且对音乐教学效果进行提升。在游戏教学过程中，音乐教学的形式与内容会进一步得到丰富，小学生能够感受到游戏带来的快乐，教师的教学任务能够顺利完成，小学生也能够快乐的享受音乐教学。游戏教学的内容需要以课程内容作为基础，根据课程内容进行具体设置，让游戏成为音乐教学的一种形式，融入音乐教学之中。

３．３提升学生参与程度

奥尔夫教学思想要求学生充分参与其中，去体验音乐包含的具体内容，对音乐有着更加深入的了解。与语文、英语等课程相比，音乐教学具有较强的实践性，学生只有参与进来，才能够体验音乐、了解音乐。小学生对于某一事物态度会有较为明显的表达，如果他们对这一事物缺乏兴趣，那么必然无法参与其中。因此，教师需要培养小学生对音乐的学习兴趣，只有学习兴趣得到提高，学生才能够真正参与到音乐教学之中。教师应该根据歌曲内容营造课堂氛围，让课堂氛围感染学生，帮助学生了解音乐，主动参与到音乐教学之中。

参考文献

［１］李艳艳．试论奥尔夫教学体系下的小学音乐课堂教学策略［Ｊ］．黄河之声，２０１２，（１８）：３４－３６．

［２］闫凤．浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议［Ｊ］．才智，２０１３，（１６）：１６．

作者:满妹单位:刘衡阳市蒸湘区胜利小学

摘要:音乐不仅能陶冶情操、丰富感情思想，还能让学生在紧张的学习中得到身心的放松，让学生健康快乐地成长。但是当前的小学音乐合唱训练教学还存在着不足，本文就小学音乐教学中察觉合唱训练不足以及如何完善合唱训练教学做一浅析。

关键词:小学音乐;合唱训练;教学效果

小学学生在学习的时候，都是以兴趣为前提，只有学生自己感兴趣的知识、技能，他们才会去学习，所以要想让学生学好音乐、学好合唱，首先，要让学生对音乐合唱感兴趣，其次，老师是学生在学习时的引导者、监督者，学生的学习方向由老师掌控，所以老师在学生的学习过程中扮演着及其重要的角色。本文就音乐合唱在小学教学中的情况进行分析。

一、合唱训练对小学音乐合唱的重要性

小学阶段是学生进行学习的最佳时期，这个时期小学生思想较为活泼、不拘一格，而且思维能力刚刚发展，对新鲜事物的接受能力比较强，也容易被新鲜事物引起学习兴趣。小学音乐作为小学教育中一门比较重要的学科，音乐既能够陶冶学生的艺术修养，也能让学生在紧张的学习中能够放松下来，做到劳逸结合，更重要的是通过音乐的合唱教学，能让学生体会到团结的重要性，引导学生在日常的生活学习中要互帮互助的良好品质。同时在合唱的过程中，学生能够在合唱时确定的担任的角色，让学生能够明白在整个合唱团队中，不管是谁，在整个团队中都是不可缺少，让学生认识到自身的价值，让学生认识到“天生我才必有用”，从而使学生在学习生活中能够面对自己的不足之处，学会取长补短的学习心态，消除学生的自卑感。让学生的童年更加美好，让学生在学习中更加快乐。

二、如何完善小学合唱训练的有效性

（一）激发学生对合唱的学习兴趣

兴趣是促进学习的最大动力，尤其是对于小学生来说，兴趣是引导他们进行学习的主要动力。只有让学生对合唱产生学习兴趣，才能让学生在学习过程中，投入十二分的精神，才能让学生在合唱的训练中，投入感情、投入身心的歌唱，更好地进行合唱训练，让合唱训练效果更好。激发学生对合唱的学习兴趣，对教材进行改进是必不可少的。例如，在教材的内容中加入适合小学生歌唱的儿歌，通过让学生对儿歌的合唱训练学到合唱的基础知识学到合唱与独唱的区别、学到合唱中如何控制高低音等知识。通过儿歌让学生进行合唱训练，等学到一定的基础之后，在进行“名曲”的合唱训练，让每次的合唱训练都能得到“事半功倍”的效果，大大地提高合唱训练的教学效果。

（二）改进合唱训练的教学方法

当前小学合唱的教学都是老师逐句逐句的教，然后学生跟着学，等学生将整首歌学会之后就进行合唱训练。这种合唱训练教学方式，让学生被动地进行歌曲的合唱训练，久而久之，学生就是去了自主探究学习的兴趣，只是一味地跟从老师进行歌唱。所以改进合唱训练的教学方法是提高小学合唱训练效果的重要措施。例如：老师让学生独自进行整首歌的学习时，让学生用自己最擅长的唱法将整首歌唱出来。由于合唱在中是有进行分工合作的，所以可以就学生的自主学习情况进行分组，擅长高音的唱高音部分、擅长低音的唱低音部分。这样一来，让学生选择自己最适合的音调进行练习，使得歌曲在合唱中更加美妙动听，同时也提高了学生合唱训练的积极性，提高了合唱训练的教学效果。

（三）实践与教学相结合

俗话说：“光说不练，只能是空架子”。在进行小学合唱训练的同时，合唱训练的结果也要展现出来，才能更进一步地促进学生进行合唱训练。小学生往往都是喜欢展现自己，所以可以将学生的合唱训练结果展现出来。例如学校举行校运会时，增加一项班级比赛———班级歌曲合唱比赛。通过比赛，不仅可以让学生认识到自身的不足及优点，同时还可以让全校学生进行合唱比赛，充分利用可音乐教学设施，避免设施由于没有使用而导致浪费。让学生经过比赛的锤炼，发掘自身的潜力，发扬自身的优点，弥补自身的缺点，让学生更好地进行合唱训练，在合唱训练中改善自身的不足，从而提高了合唱的质量和合唱训练的教学效果。

（四）提高和谐的师生关系

和谐的师生关系不仅让老师成为学生的好朋友，让老师更好地了解学生的学习情况，还能活跃合唱训练教学的课堂氛围。在传统的教学中，老师在学生的心中就是严厉的形象，很多学生在心理上对老师还会产生害怕的情感。如此一来，学生的合唱训练的课堂上都是默默地听老师授课，遇到不懂的问题不敢向老师提出来，怕被老师批评上课不认真听讲。提高学生与老师和谐的师生关系有很多种方式，例如在合唱训练中，老师跟学生一同训练，而不是老师教学生练。老师跟学生一起进行合唱训练，一起发现合唱问题，一起解决问题，让学生看到老师平易近人的一面。对学生在合唱训练中的表现，要给予进步快的同学表扬，激励他们更好地进行学习，面对进步缓慢的同学，要肯定他们的点滴进步，鼓舞他们继续努力。随着教育改革的深入，以学生全面发展的教学理念渐渐深入到每个教师的教学之中。音乐老师进行教学总结，分析每次合唱训练的情况，与不同音乐老师进行教学交流，取长补短，更好的教导学生进行合唱训练，进一步提高合唱训练的教学效果。

参考文献

［１］姜慧辉．如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性［Ｊ］．中华少年，２０１７（０６）：２３３－２３４．

［２］王亚红．小学音乐班级合唱教学实践研究［Ｊ］．学周刊，２０１７（０４）：１７５－１７６．

［３］赵繁荣．大连地区小学合唱教育存在的问题与对策研究［Ｄ］．锦州：渤海大学，２０１６．

作者:吴艳单位:江苏省沭阳县华冲实验小学

摘要：素质教育背景下，音乐课程处于教育的重要位置，是美育的核心部分，对于小学生身心健康的发展有十分重要的促进作用。因此，必须要全面重视小学音乐教学，要将趣味性教学融入到课堂中，让学生体会到音乐课程独有的魅力，使学生在音乐的陪伴下健康的成长。本文论述了小学音乐趣味教学的必要性及具体策略，以期能为广大音乐老师的教学提供裨益。

关键词：小学音乐；趣味教学；音乐课程

素质教育背景下，要将学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，而美育则是促进学生全面发展的重要因素之一，是我国教育的重要组成部分。美育教育要从小抓起，因此，在小学教育体系中，必须要加强对音乐课程的重视度，引导学生从小养成正确的审美观，提升其鉴赏能力、表达能力及创造能力。但从目前的小学生的学习状态来看，他们普遍很难全身心的参与到整节课的学习中，只有将趣味性教学方式融入到教学中，才可以确保将音乐课程最重要的育人作用发挥出来。

１小学音乐教育中趣味教学的必要性分析

１．１有益于学生自身特质的发展

儿童音乐自身具备认知性、童乐性以及幻想性，小学