浅谈小学数学课堂教学评价

在我们小学数学教学的课堂上，教学评价是一个非常重要的环节，它是沟通教师与学生之间情感的桥梁.笔者调查发现，民勤县小学数学课堂的教学评价是比较片面和单一的，面对这样的现状，在新课改的背景下，我们教师必须转变传统的教学思想，转变课堂评价的理念，教师根据学生的表现，及时针对学生的不同表现给予学生恰当的多方位评价.让学生重新认识自我，建立自信心，创造学生思维发展的空间.

【关键词】 课堂教学；教学评价；多方位；自信心

《数学课程标准》指出： “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”这样就要改变我们教师传统的教学思想，我们要以学生为中心，我们数学教学的课堂，不仅仅是传授给学生什么样的知识、怎样去科学的获取知识，而且要对学生进行适时、适当的科学评价；我们不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；不仅要把学生的眼球吸引到我们数学教学的课堂，还要挖掘学生多方面的潜能；这就要求我们对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅关注学生的学业成绩，更要关注他们多方面的ณ潜能；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来情感与态度.学生通过自己的刻苦学习，取得了一定的成绩，但是学生在学习的过程中没有及时的得到教师的正面评价和鼓励，使其觉得数学课堂枯燥乏味，没有信心，从而对学习数学也就失去了动力.这种表面看上去对学生进行了评价，但是由于教师的评价手段和评价方式不对，在不同程度上阻碍着学生的发展.

基于以上小学数学课堂教学评价存在的弊端和语文课程标准中明确提出的评价建议，笔者提出自己的观点与看法，这对于提高我们小学数学课堂教学的有效性、提高课改的实效性都具有重要的实践意义.

一、对学生进行正确的评价，教师首先要全方位的了解学生，根据学生的实际情况并提出要求

如此浅显的道理，看起来很简单，做起来确实不易.首先教师对学生要进行全方位的了解，如学生的兴趣爱好、年龄结构和个性等方面.其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩.

1. 教师要转变传统教学的思想，从理论的高度改变自己的教学态度.平心而论，没有哪一位教师不希望自己的学生学到更多的知识.但是，如果教师不了解学生，在教学过程中，随意的扩充教学内容，提高学生的学习要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到.所以在我们备课时，可以根据学生的实际情况，因材施教、循序渐进等教学.

2. 教师利用课余时♡间看一些心理学的书籍，丰富自己心理学方面的知识，把握学生心理特点.随着社会的快速发展，不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的.所以我们要从学生的角度出发，来了解学生的内心世界，掌握其年龄阶段的特征.在我们备课时，我们小学数学教师面对的是6～12岁的儿童，这个年龄段的孩子好奇心很强，所以我们根据小学生的年龄特征设置教学模式，让我们的数学教学的课堂趣味化.

3. 通过各种手段真实了解学生的学习水平.例如：通过作业的批改，上课回答老师提出的问题，和学生进行交流谈话.

二、课堂教学评价策略

1. 评价方法科学化

在我们传统的教学中，课堂是以教师为中心，评价也是以教师的评价为中心，忽视了学生之间的相互评价和学生的自我评价.实际上传统的教学中，评价是教师的“专利”，学生之间是没有资格进行评价的.在我们小学数学课堂的教学中，教师对学生评价时应注意以下几点：①多角度的评价学生，因学生之间存在一定的差异性，根据不同学生的兴趣爱好、个性特征、先天素质等，进行对应的科学评价.如果我们离开学生个体的具体情况，用统一的标准去评价不同的学生，则会事倍功半.②语言中肯，感情真挚.教师的评价一定要具有可信度.具体来说，教师对学生不能是一味地夸奖，要让学生既能体验到成功的快乐，又要能看到自己的不足.最重要的是通过教师语言的陈述，引起学生情感的共鸣，进而激发学生的学习动力.③选择恰当时机，让学生参与评价的过程.

2. 评价学生的机智化

对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展.在我们小学数学教学的课堂上，即使学生把问题回答错了，教师也不能完全否定，要予适当的评价（鼓励），让学生体会到进步和成功的喜悦.在课堂教学中我们的评价要因人而异，根据学生的情况，给出不同的评价，对于一些个性好强的同学多鼓励，多表扬.教师的每一个微笑、眼神和一句赞美， 都能使孩子的自尊心和自信心得到满足，让学生感受到我们小学数学课堂有阳光般的温暖.

3. 评价不仅仅是一种判断▲、一种认可、一种检ฅ验，也是一种引领、一种开启、一种拓展.如“你真会观察，能不能从侧面进行观察，发现什么呢？”“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？”……这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生们❣的思想一步步走向成熟.

【参考文献】

[1]莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析[J].才智.2011，（14）.

[2]许小燕.浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价[J].新课程（中）2011，（02）.