让“情感”之花在初中英语课堂有效绽放

时间:2024-12-26 00:53:55 来源:作文网 作者:管理员

《新课标》倡导“以学生语言技能、情感态度、语言知识、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生有效综合运用英语的能力”。著名外语教学专家H.H.Stern说过,情感对外语学习的作用至少与认知同等重要,甚至更重要些。按照这观点,无情感的作用,即使有良好的学习潜力,学习的积极也调动不起来。作为英语教师应不断提高学生英语学习的激情,从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。

一、榜样、平等师生关系是情感互信的基石

初中生具有较强的模仿性和塑造性,教师的行为习惯会对学生产生很大的影响。因此,教师应在服饰、表情、风度、气质等方面留下良好的印象,英语教师在进行教学的过程中,需具有较强的责任心和较高的专业水平,更要做到吐字清晰、音调准确、书写直观大方可以为学生树立榜样。所以教师需要不断加强自身修养,与时俱进、提高自身的知识水平,努力为学生做一个好榜样。

良好的教学过程是师生情感交融、相互沟通、促进学生学习能力提高的过程。在多年的教学实践中,笔者每一堂课都坚持积极创造和谐轻松的学习氛围,使学生产生信任感、亲切感、亲近感。其次,重视学生心理上的支持,尽最大努力把微笑和鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待学生,让每位学生都能感受到老师的爱,以此唤起学生积极的情感。如当请学生回答问题时,多用“please”,“Would you please……”;当学生对问题回答需要帮忙时,应投以期待、鼓励的目光。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励,自然就会产生感情上的共鸣,从而激发起他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习英语兴趣。

二、赞赏鼓励、多样方法是点燃情感教育的火花

在丰富多彩的信息时代,千篇一律、干巴巴地重复说教,学生会很厌烦。要想上好一堂英语课,需要老师把情感教学与好的教法相结合。在课堂上,老师运用好与众不同的教学方法,让学生感到新鲜、好奇。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动,才能长久持续地吸引学生,才能达到有效师生互动的效果,让英语课堂更精彩。

(1)奖赏可使行为铭记,但惩罚不一定拒绝行为。教师动辄训斥、责骂、挖苦学生的过失,对学生妄下断语等做法,是目光短浅、不负责任的表现。教师要有一双慧眼,能从别人认为的差生身上发现闪光点,激励他们,才是教师智慧的表现。当学生回答正确时,教师应说:“Well done”,“Wonderful”,“You are great! I am proud of you!”;当学生回答错误时,教师应说:“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time”,“Thank you a✡ll the same”。由于受到教师的肯定和鼓励,学生不仅能够感受到学习的乐趣,同时还增强了学生的成就感,进而提高了学生的信心,学习效率也得到了提升。

(2)期待策略值得借鉴。期待策略就是教师通过期待建立对学生的信任,寄予厚望,使期待和厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验,营造出良好的师生关系;使学生的潜能得到充分的发挥,建立起和谐的师生关系,从而结出期待效应的硕果。如,作业批语就是教师情感输出的载体,它体现教师对学生作业的意见和态度,体现教师对学生学习的期待。“Well done!Pay attention to your handwriting,won’t you?”诸如此类有效的作业批语具有一种积极的期待情感魅力,能充分发挥情感的动力功能和调节功能,最终提高学生学习的积极性和学习效率。

三、让情感教育在有效整合中充满活力

倡导和探索英语与学科有效整合,对于拓展学生的知识,提高学生的“英语素养”,培养学生的学习英语兴趣、创新☒精神和实践能力,有着十分重要的意义。在英语教学中,恰当地运用多媒体等方式,创设与渲染情境气氛,与其他学科有效整合,可以充分调动学生的多种感官,使之耳听目视,口诵心动,进入课文描述的情境中,与文本融为一体,与作者的思想感情产生共鸣。

在教学中为使学生尽快进入情景,阅读前教师可用提问诱导法,就课文内容设置一个个问题,步步深入求得对整篇课文的理解。例如有关SARS的文章,课件出示提问:

(1)What’s the name of the serious disease?

ย (2)How serious is it?

(3)What did most students do during those days?

(4)What can we learn from the event?

在学生理解完文章的主要内容后,再联系当前H1N1流感新趋势,设计问题让学生进行讨论:H1N1 is also a serious disease. It also spreads quickly. What can we do to fight against H1N1?

通过以上问题的设置,学生不仅整体获得对课文内容的理解,同时又能激发学习的热情与兴趣,增强学以致用的快感,在问题的讨论中,我们的德育目标“关注健康,远离疾病”也顺利得以实现。

例如:在英语课本中学到Rock Band 时,你可以调查学生们最喜欢的音乐、歌手及乐队。这些都是中学生们很感兴趣的问题。当你调查这些问题时,让学生们感到你跟他们的距离很近,让他们自行组合自己的乐队并给乐队命名。在这环节上,你可以说“I think your band will be very wonderful.” “This name is quite nice!”等话语,并伴随称赞的表情,给他们以鼓励。总之一句话,有效整合在英语情感教学中的作用是不可忽视的。

ก实践证明,教学不仅在于教学者具有扎实的专业知识,而且在于教学者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。英语的魅力潜藏在生动形象的语言之中,蕴涵在回味绵长的情意当中。教学中,英语教师要充分挖掘文本的文化教学资源,用文本的精神陶冶学生,用课堂的气氛感染学生,用教师的情感熏陶学生,让学生在声情并茂的氛围中学习英语,滋养性情,塑造灵魂,培育人格。惟有如此,英语的魅力才会得到彰显❥,英语课才会成为滋养学生情感的“沃土”。


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