行为导向教学法在中职教学中的应用研究

随着社会不断的进步，社会对人才需求的变化，教学对象及其思维也在不断地变化。现代先进的技术与教学有效的结合，为教师提供了先进的教学技术及丰富的教学资源。教育工作者的任务就是把教育对象培养成能为社会做出贡献的技能型人才，那到底如何去培养呢?目前，世界各国职业技术教育界推崇一种新的教学方法行为导向教学法。它是以各种能力为本位的教学方法，然而又不是具体某一种教学方法;它是以学生为中心，教师引导，通过各种形式，让学生不再被动地学习，而是主动去学习的教学活动，以培养学生行为能力为目标。

一、自我剖析，发现问题

1.教育对象参差不齐。当前很多的中职学校是给初中或高中毕业生一个学习的机会，一个成为社会有用的技能人才的机会。部分学生在以前的学习中，就存在着厌学情况，甚至有部分学生是在其父母的强迫下来读书;还有部分学生是在外打工几年，想回到学校再学到一技之长。总的来说，中职学☿生大部分学习基础较差，能坚持学习的时间不长，有逆反心理，学习态度不够端正，以上因素为提高教学质量增添了难度。

2.教学模式创新不够。目前，在中职教育中有两大难题困扰着我们，一是学生在学习上被动，主动性不强，课堂上往往是老师讲的天花乱坠，学生则心猿意马，导致课堂学习效率低下;二是中职学校目前的教学模式还是结果导向，教师将大部分教学工作完成后，学生依样画葫芦，却不能对知识融会贯通，时间累积导致学生分析问题和解决问题能力差。但是随着时代和社会的变化发展，这种传统教学模式对学生究竟是合适还是不合适值得我们探讨;在教学活动中，如今仍注重的是教，而忽略了学生的学，究竟学生能学到什么?我们在教的过程中有没有教会学生应有的知识?传统的应试教育ฎ让学生理所当然地认为是为了考试而学习，那么考试是否就是我们职业教育检验学生成绩的唯一方式?

二、有效应用，解决问题

教学的根本目的是让学生能够应用所学知识和理论，通过与教学内容的相互作用，使学生自主控制学习，建构他们的知识体系，并实现他们自身认识结构的改变和完善。行为导向教学法是确保学生在从事职业技术活动时能够系统地考虑问题，明确工作步骤和工作时间，有效地与他人合作，形成较强的责任感和质量意识，同时行动导向教学法也为学生提供了一个活跃而自主的学习环境。在此，以电子技术基础中的串联型稳压电源安装调试为例进行说明:本次课的教学目的ห是理解串联型稳压电源的工作原理;会串联型稳压电源的安装调试方法和步骤。采用分组实施的过程，先由教师进行内容的介绍，分步分段地将技能知识传授给学生。在学生学习的过程中，教师全程跟踪巡回指导，及时发现问题并纠正，充分发挥学生的主观能动性。做到理论与实践相结合、课堂与生产相结✯合、教师不范与学生动手相结合、学生动脑与实际操作相结合，在整个教学过程中充分体现教、学、做一体的教学模式。

1.细心讲解有利于知识理解。通过教师讲解，要求学生了解本次课的目的、内容和方法，教师对实践装置进行介绍，要求学生熟悉本次实验课使用的设备、仪器，明确这些设备的功能、使用方法。教师可以边讲解边不范，并从不波器上观测电路波形。各小组长负责学生典型发言，根据教师的讲解内容，请学生回答应从不波器观察到怎样的波形。

2.分组实施有利于技能掌握。由学生独立制定工作计划，根据本次实践要求，分组进行实践，各自的工作计划经过大家讨论，最终确定出解决问题的方案。小组成员应明确分工，并实行任务轮换制，以便参加者能全面地掌握实践技术，提高动手能力，同时锻炼学生的交流与合作能力。在整个实验进行的过程中，要做到经常性检查、中间检查、自查、互查、教师检查交替进行。除对工作计划以内的内容进行检查外，还应对工作安全和质量保证情况进行检查。学生完成接线后，自查、互查和老师检查三查确认无误后才能接通电源进行操作。如不能观察到正常波形，首先让学生自己分析原因，再由指导教师进行确认。

3.综合讲评有利于能力提高。选出1-2组完成较好的小组，进行不范讲解，确保学生能够独立解决实验中出现的问题，并自行排除故障，学生不范结束后，再由教师进行讲评。以实践指导教师进行最后的工作总结、成绩评定，并找℉出差距和改正办法，完成本次实践课全部内容后，教师检查数据、记录的波形。经教师认可后方可拆除接线，整理好连接线、仪器、工具，培养学生良好的职业习惯。

最后，实践证明，利用行为导向教学法实施教学可以更好地培养学生综合运用所学知识的能力，以及解决问题的能力。将理论与实践相结合，促进学生对所学知识的内化，提高了学生的关键能力。同时，教学效率也得到了提高，有利于因人施教。但是在具体使用此方法时，应注意其应用策略，并应有与之相配套的教学评价系统、高水平的师资队伍以及相适应的实践教学环境，这样才能在最大程度上保证较好的教学效果的实现。