基于现代学徒制的职业院校人才培养模式研究

【摘 要】分析现代学徒制的内涵及特征，就当前现代学徒制实施存在的问题，提出构建基于现代学徒制的职业院校人才培养体系，并阐述具体的实施策略。

【关键词】现代学徒制 职业院校 人才培养模式 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。同年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出现代学徒制试点工作要以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同ผ育ล人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度。

一、现代学徒制的内涵及特征

传统学徒制是一种古老的职业训练方法，是指在职业活动中，通过师傅的传帮带，使艺徒获得职业技术和技能，主要是在师傅或专家的指导下掌握所学手艺或工艺的背景知识和取得实际工作的经验。现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，它是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制与传统学徒制相比主要有以下特征。

第一，国家性。传统学½徒制建立在手工作坊年代，一般是民间自发地形成。现代学徒制建立在工业发展时代，是企°业需要大量的技能人才，而传统学徒制不能满足产业发展的需求才应运而生，因而现代学徒制是出于国家战略要求适应产业发展需要由国家层面推进的，推进主体不一样。因此，国家层面推进是现代学徒制的重要标志。

第二，开放性。传统学徒制具有封闭性，师傅掌握的技能一般不外传，一般只传给子女或者亲属，具有家族性质。而现代学徒制是面向人人的教育，只要有需求的人，任何年龄都可以参加学习和培训，具有高度的开放性。

第三，规范性。传统的学徒制主导是师傅，而现代学徒制由于是出于国家人力资源战略要求和产业要求，因此具有明确的规范性。为了达成国家人力资源战略要求，政府出台了规范性的政策，规定了教育、人社、财政、工信、学校、企业等部门单位在现代学徒制的推进工作中所承担的责任和义务，确保现代学徒制的顺利推进。

第四，系统性。传统学徒制没有具体的培养计划，完全是师傅个人的行为，没有考评也没有认证，缺乏系统性。而现代学徒制则要求从招生、学校培养、企业实训、考评毕业认证（职业资格认定）等方面都应该有明确的计划性和系统性。

二、当前现代学徒制推行过程中存在的问题

（一）政府重视不够，没有形成国家现代学徒制人才培养模式支持体系。当前，我国现代学徒制的发展还是停留在学校和企业单方联系的“定岗实习”阶段，政府重视不够，没有从国家层面出台相应的政策法规支持现代学徒制的发展，没有形成国家现代学徒制人才培养模式支持体系。国家层面的规范政策缺失，制约现代学徒制的进 ☹一步发展。

（二）缺少科学的运行机制，政府管理职能缺失，行业职能不明确。现代学徒制的推进有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。对此，政府、学校、企业都需要充分认识现代学徒制的意义。但是，由于现代学徒制的推进涉及现行职业教育管理体系的变革，目前还没有在全国范围形成推行现代学徒制的运行机制。而在部分地区，现代学徒制的推行还出现只学校热而企业参与热情不高的现象。

（三）缺乏公用经费支持，学校热，企业冷。当前，由于现代学徒制主要还是停留在学校和企业双方交流阶段，从国家层面没有专项经费的支持，对企业的发展没有相应的政策扶持和经济效益，导致大部分企业参与推进现代学徒制的热情不高。

（四）课程内容与职业标准没有形成对接，没有形成评价机制。当前，现代学徒制的推进还是停留在“顶岗实习”的初级形态，在课程内容与职业标准的设定上没有形成对接。企业对于顶岗实习仅仅作为缓解劳动力不足的一种措施，甚至是获取廉价劳动力的主要方式，对于协助学校共同做好培养学生综合素质和能力的工作，企业认为自己没有责任。特别是在对“顶岗实习”的学生的评价上，企业更没有相应的评价机制，只要学生没有造成工作上的失误、能按时上岗，评价基本上都是一样。

（五）缺乏激励机制，教师、师傅价值未能充分体现。现代学徒制的核心是教师和师傅，教师和师傅是主要传授知识和技能的人才。现代学徒制人才培养模式就是要充分发挥职业院校教师的理论优势和企业师傅的实践能力优势共同培养高素质的劳动者。因此，激励职业院校教师和企业中的师傅的工作积极性非常重要。而现行现代学徒制在对职业院校教师和企业师傅的关注不够，没有明确职业院校教师和企业师傅的义务和权益，没有对做出贡献的教师和师傅进行相应的激励，从而导致他们的工作积极性没有得到充分的发挥。

三、基于现代学徒制的职业院校人才培养体系构建

现代学徒制是出于国家战略要求、适应产业发展需要推进的，具有国家性、开放性、规范性、系统性等特征，需要从国家层面进行顶层设计，给予全力支持。现代学徒制的实施涉及职业院校和企业，同时职业教育要围绕地方产业发展，为地方经济服务，因此涉及教育、人社、工信、财政、发改等有关部门。教育在招生、培养、学历等管理体制上给予政策支持，人社在职业技能认证政策上给予支持，工信、发改在专业设置及围绕发展上给予指导，财政要给予经费上的支持。因此，职业院校在现代学徒制的人才培养模式上应体现出职业院校和企业是现代学徒制实施的主体，而两者要共同参与现代学徒制的推进和教学改革，实现校企合作的深度融合，必须在政府的引导下相关部门的共同努力，共同为国家培养高素质的产业工作者，具体人才培养体系如图1所示。