浅谈高影响力教师的特点和教学方法探析

论文关键词：影响力 课堂规则 教学平台

论文摘要：许多高校提倡通过听课、讲座等形式向优秀教师和老教师学习。根据实践观察结果，总结出对学生影响力较高的教师的类型和特点，陈述了他们在教学实践中有效施加正面影响，♂提高学生学习效果和综合素质的工作方法。

大学校园的住校生，在校期间，主要与教师和同学接触，与其他成人接触很少。其中，平均每天和教师在一起的时间5h以上，约4h与同伴进行各种活动。他们接受信息的主要渠道来自教师的影响、传授，同伴的交流、模仿。其中，教师对他们的直接教学，学习行为的期待、监督和表扬的程度，生活的指导层次等，决定了他们大学的成长节奏与最终收获。

一、高影响力教师的特点

二、高影响力教师的教学方法

教师自身的素质与特点、所作所为影响着学生的学习与生活。教师在教学中采用什么方法和艺术提高自身影响力?!我们根据对学生的调查，观察总结了高影响力教师在教学工作中提高正面影响的有效方法。所谓有效，主要参考听课学生的课程考试成绩、实验动手技能、组织交往能力、教师和同伴的评价等指标。这些指标中有些指标是无法定量考察的，仅作为参考。

高影响力教师成功的教学组织和管理，没有建立某种严厉规章，而是建立了合理有效的教学秩序和“师一生”反馈系统。

1.根据课程特点事先准备管理计划

在一位老师和学生接触的前五、六个学时内，他的教学吸引力、计划组织方式、对课堂纪律的控制就已经形成了这门课的课堂常规。不同的课程需要不同的课堂规则。有的课程需要竞争性的，甚至紧张的气氛，譬如四级英语或其他必须熟练掌握的基础课程;有的课程需要积极的、活跃的甚至松弛的环境，譬如适合讨论的专业课、课程设计、毕业设计等。教师在与学生见面伊始，让学生了解在这门课程学习中将要遵循的规则或程序，清楚知道教师的期待，能预测不同努力程度的不同结果。随着时间的推移，教师不断修订、示范这些原则，在学生心中老师ห将会成为一个公正可靠的信息来源地和一个值得信任的人，为课程开展铺好路。"

℉ 2.建立高效率的教学平台

教学平台是由包括人、时间、教学设施和知识内容等形成的一个总的体系。大学生无需过分强调课堂礼貌与纪律，个体的特点和差异;需要的是建立一个整体有效的学习环境，安排适合学生能力的教学内容，适当的速度，适当的知识外延，激发大部分学生学习热情。教师主动讲授时既要保证不被打断，又要提供变化，避免单调，通过眼睛接触、语言暗示、提问回答等教学艺术，注意发现学生精力分散和混乱的迹象，进行不同类型的学习活动，难导转换，讲适当长度的内容;教师还要引导学生自己完成部分课堂学习，这个过程包括分配任务，学生完成任房和结论讨论。有的议题教师需要给出确定的结论，最好在本节课给出，因为我们调查了40名学生，31名倾向于当堂得知教师关于所讨论内容的看法，印象才比较探刻。

3.顺利化解教学过程中的异常情况

老师为完成某种学习任务安排教学，学生也期待着被安排，正常情况是合作的。严重的学习中断行为较少发生，若发’.仁，教师应以负责的、符合常规的和果断的态度处遇;实际上老师在课堂上遇到的典型不合作行为是迟慢、中断、不注意听、谈话、不完成作业、轻型肢体动作、无视¢指导。有时异常行为仅限于某一个学生，有时发生更广泛。这时，老师的任务是迅速制止它，防止其扩散，回到正常轨道，尽可能减少课堂损失—程度轻的采用非语言信号的干预，如直接的眼光接触、皱眉、手势或突然的停顿等;再者是语言提示，正面的、坚定的语气，不辱骂威胁，尊重他们的权利，但提醒其必须承担的责任;重者要运用特权，在保证一个积极的、解决问题的态度上，给与适度惩罚。无论哪个层次的处理手段，都应建立在一个公平合理的规则上，对每个人要求一致，解决问题而不仅仅是企图迅速消灭问题，尊重学生，直截了当而不武断，坚定而不强迫。这样才能建立威信，迅速恢复正常课堂秩序。

4.对学生行为恰当的期待和公正的回报

从学生工作实践中调查发现:某些学生，老师对其期望高，他们学得也好，老师期望低的，他们也确实学习成绩低。某些情况下，学生的分数随着老师对他们期待的变化而变化。可见，老师个体对学生产生了很大的影响。

老师的期待不仅影响了学生的行为，而且影响了同伴对他的看法。

如果老师认定这个班的同学基础不好或学风不好，另一个班要好一些，并把这个信息传递给了他们，这样，最后的学习成绩是好的班级得到了增强，差的班级成绩更加落后。所以，老师对学生的行为给与恰当的评价和期望是很重要的。教学中，对某一个体学生进行观察，初步评价后，观测其进行进一步学习的效果，指导和再指导他们的行为，不断调节，最终形成一种切合实际，激发他自信的适度期待，维持良性的学习生活空间。

适度的期待给学生基本的信心，公正的回报或惩罚可以有效地保证学生持续努力学⌚习。回报必须适合班级和学校文化、教学目的和学生类型，我们将其分为竞争性的和合作性的。竞争性回报:当某一学生得到后，其他同学得到的机会就减少了，适合高水平的、有榜样作用的学生，如班干部、入党名额、奖学金等;合作性回报指某个学生得到后不影响其他同学得到的可能性，如老师的微笑、表扬、当众肯定、免试等。合作性这类回报并不是没有原则的，同竞争性回报一样，也应有固定的标准，更不是这类回报的价值小于前者，如果用的恰当，产生的效果不可估量，尤其对低水平学生更有效。老师一个鼓励的微笑，可能是照耀一个学生一生的灿烂阳光。

总之，安排管理教学，对学生产生尽量大的正面效果，开展素质教育，教师至少需要做好前述四个方面的工作:事先的规划、现场教学舞台组织、顺利化解异常情况以及对学生行为良性的态度。

三、结束语

教师对他们所教学生往往有很明显的影响，但某些老师比其他老师的影响会更大。目前，这些教师主要集中于老教师队伍，还有一少部分中青年教师。他们身上或多或少具有本文提到的这些特点，我们在教学工作中向他们学习，实践了前述的教学方法，取得了良好的效果，罗列出来供大家参考。事实上，这些教师就工作在我们身边，他们激起了学生的学习热情，灌输学生以信心，使学校生活充满乐趣和魅力，是学生心中的楷模。