主体性教育在当代大学生思想政治教育中的价值
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【论文关键词】 主体 主体性 思想政治教育 大学生
【论文摘要】 本文通过对思想政治教育的主体和主体性表现进行分析，探讨了主体性教育在当代大学生思想政治教育中坚持的原则及认识思想政治教育主体性教育的意义，认为主体性教育是增强教育管理中民主平等意识的基础，是改进高校思想政治教育方式的前提，是优化高校思想政治教育的关键。
一、思想政治教育的主体和主体性表现
1、大学生的主体性的一般表现
第一，能动性是大学生能够成为主体根本特征主体之为主体，就在于他是能动的自然存在物，具有自觉能动性。
第二，创造性是主体性的最高表现，是主体最宝贵的品质，包括观念的创造和实践的创造。
第三，自主性是主体具有不依赖外界力量，自由地支配自身一切活动的意志和能力。
2、思想政治教育主体的含义
思想政治教育主体概念的界定，是由其在思想政治教育中的地位和作用来确定的，是指思想政治教育的承担者、发动者和实施者。它是与思想政治教育客体相对应，对一定的客体实施思想政治教育活动的主体。分为两类，思想政治教育的个体和思想政治教育的群体。
二、思想政治教育主体特殊性
1、思想政治教育者的任务被社会力量规定
思想政治教育主体是一种角色主体，这决定了它必然为自己的角色所制约，它的活动，不是单纯自主的个人行为，而是由社会力量支配的。这种社会力量在我国的表现就是社会和人民的根本利益。思想政治教育者只有用党的纲领、路线所武装，才能成为思想政治教育的工作主体。
2、思想政治教育者的活动受教育对象的审视
第一，思想政治教育主体是否具有素质优势。在思想政治教育活动中，☁教育者要管理教育对象，而教育者是否具有相当的资格和能力，教育对象是否会从教育者那里受益，教育者必然受到大学生的审视。
第二，作为思想政治教育工作者言行是否一致。在开展教育活动中，信任是思想政治教育中，教育者与大学生彼此沟通的一个基础。如果思想政治教育对象对思想政治教育者缺乏信任感，久而久之就会产生防御心理，使思想政治教育陷入困境。
第三，作为思想政治教育工作者是否易于和大学生沟通。思想政治教育者是否平易近人，和蔼可亲，是思想政治教育者与大学生进行沟通的一个前提，大学生往往会根据自己的判断决定对思想政治教育者采取的态度。
第四，作为思想政治教育者对大学生的具体评价如何。大学生往往会很注重思想政治教育者的具体评价。他们经常会会从思想政治教育者语言、情绪、心理、行为、表情等每一个细节中获取评价的信息，每个一细节都有可能被看作是有某种特殊含义的暗示。
3、思想政治教育主体的作用是自查反省的对象
思想政治教育者的活动，在受到社会力量支配、制约和工作对象审视的同时，还借助这种支配、制约和审视反馈的信息，进行自检、自查、反省，使主体作用成为自检、自查、反省的对象。
总之，在思想政治教育工作系统中，思想政治教育者是主体，然而它的主体使命为社会力量所支配，它的主体活动处于客体审视和自检查反省之中，这就使它同时具有客体性的属性，是一种带有客体性的主体。 "
三、主体性教育在当代大学生思想政治教育中坚持的原则
1、人本观念
高校思想政治教育的对象是人，是具有强烈独立意识、自我意识、竞争意识的学生个体。要确立“以人为本”的工作理念，把人的全面发展作为思想政治教育的根本出发点。
2、互动观念
在开展高校思想政治教育工作时，应该是教育者与被教育者互为主体、互为作用的过程。因此，在思想政治教育工作实施过程中，一定要调动广大学生的参与热情，平等地与他们进行沟通，双向交流，实现思想政治教育的主、客体互动。
3、开放观念
随着经济全球化和信息网络化的趋势，学生接受信息的渠道多元化，单一的封™闭的教育手段已经远远不能适应新的变化。高校思想政治教育工作者要确立开放观念，以变应变，全方位地进行思想政治教育。
4、发展观念
高校思想政✎治教育的根本目标是实现人的全面发展。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。思想政治教育要围绕学校教育改革与发展，始终将培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人为出发点和归宿，在科学发展观的指导下，坚持以学生发展为本，贴近学生、贴近实际、贴近生活、实现大学生思想政治教育上台阶、见实效。
四、认识思想政治教育主体性教育的意义
1、增强教育管理中民主平等意识的基础
传统的思想政治教育，缺乏จ民主和平等意识。教育者与教育对象之间存在着单纯的“行政化”的观念。我们必须在尊重大学生主体个性的前提下尊重人、理解人、关心人，科学引导，加强管理，通过校园文化、社会实践、科技创新等活动，让学生从内心深处体悟出人生，使他们树立起正确的理想和信念，树立正确的人生观、世界观和价值观。教育者要树立的新的思想政治教育理念，在启发和尊重教育对象的主体性的基础上增强思想政治教育的效果。
2、改进高校思想政治教育方式的前提
在传统的思想政治教育中，教育方式多采取做报告、开会、讲课等由外部灌输的方式。但长期地使用这种方式就会使教育对象产生逆反心理，从而造成不良后果。我们要明确认识思想政治教育对象的主体性有助于把思想政治教育对象摆到平等的地位上，进而改进思想政治教育方式，通过“换位思考”、共同探讨、素质拓展、心理游戏等活动等双向交流，使大学生增强主体感和自我完善的积极性，变被动为主动，变观望为渴望，化理想为行动，促进思大学生自我教育能力的提高。
3、优化高校思想政治教育的关键
思想政治教育是通过一定的活动向对象施加影响和教育对象选择、理解、内化过程的统一。这种双向交流能否和谐并达到教育目的，取决于多种因素。其中，思想政治教育对象是否愿意真实地把自己的认识、情感、要求、希望等信息反馈给©思想政治教育者，对思想政治教育过程的顺利开展十分重要，要认识思想政治教育工作的这一特点，通过信息有效反馈，进一步激发大学生积极参与性，使大学生感受到自身存在的价值以及较强的独立性、自主性，这是优化高校思想政治教育的关键。
4、提高高校思想政治教育水平的路径
思想政治教育的工作过程是思想政治教育者和教育对象的互动过程。实施思想政治教育的教育过程，必须有思想政治教育对象的配合与认同。在一定意义上说，高校的思想政治教育的效果取决于大学生的认同和参与程度。因此，认识和研究大学生的参与过程中，教育者与大学生各具主体性，互为客体，使他们在相互作用中都有被改造的可能性。这就要求思想政治教育者必须努力学习思想政治理论知识，注重理论联系实际，增强自身素质，并加强对思想政治教育意义和性质的认识，在教育中不断增强原则观念，努力做好高校思想政治教育工作。
【参考文献】 ［2］ 张雪飞.论主体性教育在大学生思想政治教育中的价值［J］. 鞍山师范学院学报.2007.6，88 - 90．
［3］ 祖嘉合.思想政治教育方法教程［M］. 北京：北京大学出版社，2004.2．
