创编英语剧，助力儿童英语学习
当下的儿童英语教学，存在着语法教学过度和语法训练机械的倾向。在儿童英语教学中，教师应当基于儿童的多感官协同，开展儿童喜闻乐见的活动。儿童英语剧融合了角色扮演、言语故事、言语交际等，教师可通过打造英语剧场，引领儿童创编、表演，以此激发儿童的英语学习兴趣，提升儿童的英语综合运用能力。笔者以译林版小学《英语》四年级上册Unit 6 At the snack bar 中story time板块教学为例，谈谈如何在英语教学中融合戏剧元素指导儿童创编英语剧。
一、基于文本分析的英语剧创编实践
本单元的主题是征求别人意见，故事围绕Mike一家去快餐店点餐展开。story time 板块呈现的是Mike、Helen和爸爸在快餐店点餐的场景。他们相互询问各自想要的食物和饮料，然后向服务员点餐。
1.集中学生的注意力
教学前，笔者指导学生将讲台布置成食品柜台，营建一种购物情境。刚刚上课，学生的注意还游散于课堂之外，通过情境布置可以将学生的心收回课堂，吸引学生的注意力。
2.唤醒学生☂的已有经验
学习应由已知进入未知。笔者基于儿童原有英语知识经验，复习《英语》三年级上册第七单元食物类单词。引导学生展开对话，复习和食物有关的词汇和询问意见的句型。
T：What is this？
S：Its a cake.
T：Would you like a cake？
S：Yes，please .
这里主要是帮助儿童回忆一些食物词汇，如ice cream、hot dog、egg、pie、s¿weet等。
3.激发学生❅的兴趣
学完了目标词汇coffee、tea、juice和milk等词后进行问答活动，旨在让学生正确运用a、an和some，理解不可数名词。本板块有四幅图，其中第一、二幅是Mike、Helen、Dad分别点餐，第三幅图是爸爸一个人向服务员说出三人需要的食物，第四幅图中服务员上菜后Mike、Helen 对她表示感谢。第三幅图中出现的Anything else？对学生来说是初次接触到的内容。为了帮助学生掌握这个短句，笔者在进入第三幅图前创编了一个英语对话剧，以此激发儿童学习兴趣，引领儿童投入到英语学习中去。
4.对话操练
当学生说出一种食物的名称时，笔者追问：Anything else？直到学生说出所有需要的事物。在这个过程中，学生复习了食物类词汇，充分理解了Anything else的用法。
5.角色扮演
在学生有了足够的语言输入后，笔者扮演dad，学生扮演waitress。二者展开关于Id like... Anything else？的语言输出。之后创设了stationary shop、fruit shop、toy shop等购物场景，让学生两人一组创编英语剧，将已学过的词汇与本单元的句型融合起来：
S1：Hello.
S2：Hello. Can I help you ？
S1：Yes. Id like ten apples，please.
S2：Anything else？
S1：Id like some bananas， too.
S2：Here you are.
S1：Thank you.
二、基于儿童英语剧创编实践的理性思考
在儿童英语剧的创编实践中，教师要避免程序繁琐、生搬硬套，应立足英语文本中的语篇，在儿童已有英语知识经验的基础上提炼文©本主线，创设儿童喜欢的情境，将各个活动环节串联起来。
1.从英语文本出发，立足儿童英语学习的已有知识经验
英语文本和儿童已有的知识经验是英语剧创编的出发点和归宿，教师在教学中不必刻意创设另类的教学情境。如本单元中的story time板块，笔者通过发掘场景，让学生在剧本情境中展开对话，将英语的语言输入与输出、词汇句型的新授与巩固等进行有机融合。如此，原本单调的内容变得灵动起来，学生也会自觉关注并运用语法。
2.依循文本和经验，打造儿童语法学习新的增长点
在儿童英语剧的创编实践中，笔者始终关ต注文本中的新句型、新语法知识，拓宽文本的内容，丰富文本的表现形式，将语法渗透到儿童的语用学习过程中。通过立体化的英语剧表演、对话等活动，给学生输入丰富的语言信息，引导学生在活动中将内化的语言信息外化表现出来，展开语言的意义输出。在这个过程中，将新学习的语法点、语法项目嵌入活动情境，激发学生的参与热情。对于学习难点，教师可以引导儿童有意识地操练，用学生喜闻乐见的歌谣形式输出语言。
总之，在儿童英语剧创编实践中，教师要精心打造英语剧场，在立足教材文本的同时创编文本，丰富英语文本的表现形式。尊重儿童的已有知识经验，将儿童已有知识经验作為创编英语剧的生长点。如此，儿童才会主动学习英语知识，英语教学才会充满活力。
