浅谈对外汉语教学中的中美小学教育差异

摘 要：在美国对外汉语教学中，对外汉语教师深深感受到的不仅仅是中美文化的差异冲突，而且也感ส受到中美国家在教学理念，教学管理等方面的差异。为了更好地提高对外汉语教学水平，了解掌握这些差异，融入当地文化和教学显得格外重要。

关键词：对外汉语教学；教学理念；教学管理

随着中国在国际地位上的不断提升，人们对汉语学习的热情也日益高涨，全世界掀起一股汉语学习的狂潮。与中国有着密切战略经济文化合作关系的美国更是如此。美国总统奥巴马在2009年11月宣布“十万强”计划，提出到2014年派10万美国学生到中国学习的计划。2015年9月 25日，在结束对美国国事访问的中国国家主席习近平召开的联合记者会上，奥巴马宣布准备启动“百万强”计划，目的是争取到2020年实现派100万名美国学生到中国学习中文。掌握中文的重要性和实用性显而易见。当习近平总书记在此次国事访问中会晤西雅图商界和技术界领袖时，脸书网站创始人马克・扎克伯格完全用汉语与习近平总书记对话。汉语教学不光是语言教学，同时也是文化学习和提升两国相互理解和友好相处合作的桥梁。笔者曾于2011年-2013年被中国孔子学院总部派驻到美国南卡州斯帕坦堡小学任教汉语教学。在此教学过程中，笔者☑发现中美小学教育存在的一些差异，具体到文化上、教学理念和管理方式等都不相同。希望这些差异能够更好地帮助对外汉语教师了解美国文化，以便能更好地帮助学生学习汉语，热爱汉语，进而最终加深两国人民的相互理解和交流。

一、 上下课安排

与中国国内小学不同。美国小学早上8点到校，9点开始上课。8到9点之间学生们被安排在自己的主教室，也就是班主任的教室，在班主任指导下进行活动。9点的时候，学生们排好队依次由老师带领到即将要上课的教室。每堂课45分钟。下课时由该堂课的任课教师带领到下一个教室。没有课间休息时间。到了中午。先安排高年级的学生在户外进行自由活动，低年级的学生在餐厅就餐。时间20分钟。低年级的学生就餐完，排好队到户外进行自由活动，换高年级的学生到餐厅就餐。活动时间一到，由专门的教师带着排好队的学生到下一堂课的教室去上课。美国小学下午3点放学。学生排好队在教室走廊等候着家长接放学。美国小学没有中午午休的习惯和时间。每天的课程安排紧凑有序有效，体现了美国人珍惜时间和讲究效率。

二、课堂纪律

不论是哪个国家的孩子，孩子的天性都是好动，注意力集中不了多久。为了能够使教学顺☪利进行，必要的纪律管束是必要的。国内的孩子由于从小的教育是好好学习天天向上，课堂上捣乱要被老师批评或者用其他方式惩罚，而在该小学，吼骂学生是不允许的，在国内盛行的罚站也是不能的。教师面对课堂上捣乱的学生都是轻言细语叫到一边进行教育和帮助。美国盛行的教育理念是鼓励教育，无论学生最终取得的成绩好与否，都是鼓励做得不错，下次继续加油。美国课堂纪律管理形式多样，如奖励性地给贴画，或者每天给每个学生表现优劣的竞争性图表等。

三、布置作业

与国内中小学家庭布置作业有很大的不同之处。在国内，由于偏重应试教育，造成中小学家庭作业多，学生被压得透不过气。然而在美国，K-3年级学生是不能给他们布置家庭作业的。按老美的话来说是种虐待。他们认为这个年龄阶段的孩子就是要尽最大限度地释放他们的天性，培养创造力和动手能力。所以在课堂上学习就行，课后是孩子自由学习或玩耍的时间，不能由老师强加给学生家庭作业。

四、家长参与

在国内，考试是家常便饭，而且通常都是通知到学生知道即可。而在美国，不管考试大小与否，都要通知到学生家长♛，家长参与很重要，他们认为可以帮助自己的孩子做好复习，积极备考。

五、汇报成绩

斯帕坦堡小学校长每个月要召集校董事会各成员和家长进行例会，汇报学生们在每一阶段的学习情况ฉ。笔者在该校开始进行汉语教学并在一个月后被校长要求在每个月的例会上进行成绩汇报。成绩汇报的形式，笔者采用的是由小学生们进行中文歌曲合唱和独唱。校董事会各成员和家长们对向而座。按笔者习惯性思维，学生应该是面对校董事会领导进行表演，但是却与此相反，全程都是学生面对家长进行演唱和成绩汇报。这深深体现了教育是对谁负责和对谁服务的精神。

中美小学教育存在很多差异，这些差异对于对外汉语教师来说很重要，要不断发现差异，了解掌握这些差异能让对外汉语教师避免一些工作失误，融入当地教育习惯和规定，从而更好地进行汉语教学。

参考文献：

[1] 陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社， 2001.

[2] 吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京语言文化大学出版社， 1990.

[3] 吴晓露.说汉语 谈文化[M].北京语言文化大学出版社， 1994.

[4] 杨瑞 ，李泉.汉语文化双向教程[M]. 北京语言文化大学出版社， 1999.

[5] 刘森等.对外汉语教学与跨文化研究[J]. 对外汉语教学研究， 2003.3.