论中学日语教学中“评价原则”与“过程评价”

摘 要： 随着新课改改革的不断深入与发展，如何打造高效课堂，如何调动学生学习的主动 ت性？科学的评价原则和方法起着非常重要的作用。本文基于新课标对学生评价的论述，着重论述日语教学中“过程评价”的实践和感想。

关键词： 中学日语教学 评价原则 过程评价 终结性评价

一

二

基于以上对评价原则和方法☠的认识，我们不难发现：“过卐程评价”对学生的“学习情感态度”、“学习策略及学习方法”养成，起着非常重✔要的作用。根据新课标提出的培养“终身学习”和“学会学习”的目标，以及我校日语教学存在的实际问题，我对我校日语教学中的“过程评价”进行了研究，在实际教学中取得了一定教学成果。现将我的一些经验、体会记录如下。

相对于我校英语生，日语生的学习态度、学习毅力、学习方法存在一定的差距，集中表现为学生不爱背单词、不读日语教材、不爱参加日语活动，等等。对此，我将“单词的检查”、“课文的熟读”、“积极参加日语文化节”三项作为过程评价的项目。具体做法：单词检查合格者为A，不及格者可以利用课余时间补考。熟读教师指定的教材文章，分A、A、B、B、B、C、C、C几等，学生可以利用课余时间多次找教师读同一篇文章，直到得到自己满意的等级为止。积极参加日语文化节的同学，根据参加项目不同，可以得到两个A或一个A。平时的过程评价与期中、期末考试成绩相结合，本学期我采用过程评价20分，期中、期末考试试卷卷面分130分的方法。关于过程评价占终结性评价多大的比例，才能更有效地激发学生的学习动力，有待研究。此外，还要定期公♋布学生过程评价的情况，这样可以不断提醒学生成绩来自于平时的努力。

过程评价的计分方法。首先，看看我校高二部分日语生期末考试前的过程评价情况和期末日语成绩情况：

参考文献：

[1]日语课程标准.人民教育出版社.