浅谈小学语文教学中如何训练语感

所谓语感， 是个体在规范的言语实践中，逐步养成的一种✿能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。《小学语文课程标准》中明确指出：语文课程要丰富语言积累，培养语感，叶圣陶先生曾强调文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感， 著名的语言学家夏丏尊先生也提出了语感问题，认为语感是理解一切文学的基础，可见对小学生进行初始的语感训练非常重要。如何进行语感训练呢? 下面浅谈一下个人 ϡ的教学体会。

一、加强朗读训练

语文学习离不开朗读， 反复朗读能使学生深入理解文章的思想内容， 体会人物的思想感情。教师要根据教材内容，创设意境，营造朗读氛围，并ฬ指导学生如何朗读。

指导学生边朗读边想象

语感同想象是紧密联系的， 因此在教学中要通过多种手段， 启发学生深入想象，让学生产生身临其境之感。如教学《送给奶奶的阳光》一文时，为让学生更好地想象大自然的美景和美丽的鹿儿， 先让学生看图，再让学生边听边看幻灯片，最后让学生闭眼想象，倾听朗读，学生脑海中会出现这样的画面，灿烂的阳光沐浴着大地，快乐的小鸟在蔚蓝的天空中飞着，芬芳扑鼻的紫花开遍大地，清澈的小溪潺潺流淌，翠绿的草地上有一个美丽可爱的小女孩鹿儿在快乐地玩耍。然后，再让学生边朗读边想象，品读这段情景交融的文字。

指导学生有感情地朗读

有感情地朗读能加深对课文的理解，体会人物的特点。如《跨越百年的美丽》一课，通过简介居里夫人和分析课文之后， 学生对居里夫人的崇敬之情油然而生， 这时我再指导学生怀着崇敬爱戴的心情， 用充满激情和敬佩的۵语调有感情地朗读， 将居里夫人提炼镭的艰难以及她坚强执着、勇于探索、献身科学的精神和她朴实淡然、淡泊名利的人格魅力表达了出来。

二、加强对词语的品析领悟

换词比较体会用词的准确

在课文中， 有些词语是作者经过反复推敲才用上的。如何让学生体会用词的准确呢?我经常采用换词的形式，通过让学生比较，来领悟词语运用的准确。

例如，在教学《繁星》一课时，有一句话我躺在舱面上，仰望天空，深蓝色的天空悬着半明半昧的星， 如何让学生体会躺和悬的精准呢? 我启发学生思考：能不能把躺换成睡，把悬换成挂呢? 通过比较，学生领悟到躺才能仰望，睡闭着眼就不能仰望了。挂是有一定牵连的，而星星没有牵连，只能用悬。这样，通过换词学生揣摩到了作者用词的准确。

词语增删比较体会用词的精炼

在教学《葵花之最》一课中，葵花子居然发芽了一句，我让学生去掉居然改为葵花子发芽了，让学生比一比，两句话有什么不同。通过揣摩比较，学生领悟到昆仑山常年积雪，连草木都不长，更不用说葵花了，在战士们的精心呵护下，葵花子意想不到发芽了，这使战士们万分惊喜。如果去掉居然就不能表达战士们的惊喜和对葵花的喜爱之情。

三、加强对语句的品析领悟

训练语感，必须加强语言分析，引导学生把语言文字的分析与课文内容、时代背景、以及生活实际相结合， 让学生在文章提供的语境中揣摩，体会语言的精妙。这样学生对语言的感悟就会更加深刻。

结合时代背景体会含义

如教学《白杨》一课，有一些句子如在通向新疆的路上，有许许多多的白杨树，这儿需要它们， 它们就在这生根发芽了。在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 我让学生结合时代背景思考白杨树只是白杨树吗? 它还指什么? 通过讨论，学生明白了白杨树象征着边疆建设者，他们要扎根边疆， 建设边疆， 祖国的边疆事业后继有人。

联系上下文理解含义

在教学《秋天的怀念》一课时，有一句语义双关的句子咱娘儿俩在一块好好活，好好活我先让学生联系上下文说说母亲的身体状况，学生知道了母亲得了重病，却瞒着儿子，一心照顾儿子。再让学生理解这句话的含义：一方面是母亲鼓励儿子好好活下去，一方面是暗暗地鼓励自己为了照顾儿子要坚强地活下去。由此学生体会到了无私伟大的母爱。

联系生活实际加深体会

如教学《我的战友邱少云》一课，当讲到烈火烧到邱少云身上， 邱少云爬在火堆里一动不动的情景时， 我引导学生联系生活实际想象：当一滴油溅到你的手上时，你有什么感觉? 当热气腾腾的饭菜倒在手上， 你会怎么样? 通过联系实际，邱少云钢铁般的意志就会深深地印在学生的脑海中。

四、增加阅读量

增加阅读量，可以让学生积累阅读材 ☻料，提高阅读速度， 以达到培养语感的目的。读不仅体现在课内，还体现在课外。因此，我每天给学生留一些阅读的作业， 让学生每天读一个故事，家长签字，来校后发一个小红花。读完一本书，把书拿来，给大家讲述书中的两个故事，过关后发一个书香阅读绿卡，学期末评比，选出读书标兵，颁发奖状。学生读书的兴趣非常高涨，一有时间就读书。这个办法已经使用三年了， 学生的阅读速度和语言表达能力明显提高。

总之， 培养学生的语感需要教师根据小学语文教学的特点， 通过多种有效的途径和不同的方法，让学生多读、多思、多写、多实践， 把对学生的语感训练贯穿于学生的语文学习之中，融入学生的生活实践之中，指导学生理解语言文字的丰富内涵， 感受作者所要表达的思想感情，体会人物的形象特征，从而提高对语言文字的感悟能力， 使学生的语文素养得到全面提升。