在童话表演中促进幼儿人际交往发展的研究

【摘 要】 “童话剧”实质上是一种“表演游戏”，表演游戏就是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏。人际交往：人际关系就是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现在人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面的关系人际交往是幼儿一种最基本的需要。从幼年起，孩子就会有强烈的寻找伙伴、进行交往活动的倾向，这是合群性的一种反映。

【关键词】 童话剧；人际交往；表演游戏；幼儿

新《纲要》中提出培养幼儿“乐意与人交往，学习ล互助、合作和分享，有同情心，”及“学习初步的人际交往技能”的观点。幼儿园是开展各项活动的有利时机，更是培养幼儿各种能力的最佳时机。“童话剧”ว实质上是一种“表演游戏”，表演游戏就是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏。这与幼儿园以“游戏”为主的教育理念十分契合。没有童话的童年是残缺的童年，没有童话教育的儿童教育是残缺的教育，没有儿童主体参与的童话教育是残缺的童话教育。所以巧妙地利用童话故事的形式培养孩子的人际交往能力，既符合孩子的认知特点，也比较容易被孩子所接受和喜欢，并以此为切入口，调动他们参与童话剧表演的积极性，来提高个别孩子在人际交往中的能力。

一、利用童话剧教学中和对话学习活动，来培养幼儿的交往能力

ฃ 儿童心理学研究指出：“人的心理是人和环境的函数。人的行为依赖于人和环境的相互作用”。在童话阅读环节中，从幼儿起初在文本阅读时，不愿积极的猜图，不愿大胆表述带领幼儿进入“体验式”阅读。

在童话阅读环节中，瑞瑞起初在文本阅读时，不愿积极的猜图，而且不愿大胆表述。所以我带领瑞瑞进入“体验式”阅读。在阅读文本《好饿的小蛇》时，瑞瑞就问了：“为什么小蛇肚子不舒服”我就反问道：“如果你吃了和小蛇一样多的✌东西，你肚子会舒服吗？”他回答：“不会！”我接着又问：“为什么？”他想了一会说：“因为吃太多东西，胃宝宝会生病，就会肚子痛的。”我说：“你真棒！如果声音大一点就更好了！”每次在这样的活动中，我都以递进的提问方式让他逐渐的建立起大胆猜图的自信，慢慢他便会学着自己寻找答案，他的阅读理解能力也得到了进一步的提高。

例如故事表演《爱吃水果的牛》中，我们是这样引导幼儿这样学习台词的。先借助牛宝宝的自我介绍：“哞哞哞，我是爱吃水果的牛。”（引导幼儿想象，牛宝宝爱吃什么样的水果呢？）引导幼儿学习能让别人一听就明白的表述方法，再尝试创编其他水果上场作自我介绍时的台词；引导幼儿想像“牛宝宝会怎样吃水果？”尝试用不同的动作，表现水果的出场方式，使幼儿在创编对话、动作时有线索可循，有自由发挥的空间。

故事《爱吃水果的牛》围绕吃水果的情节展开，这中间还有许多细节。在引导幼儿创编的同时，我们常常采用“牛宝宝没吃到水果会怎样说话呢？”“牛宝宝会怎么照顾主人呢？”“主人为什么生病好了呢？还会说什么呢？”等等情景化的问题，引导幼儿注意台词在内容和情感方面的适应性。

二、从孩子的兴趣出发 ☻，在“角色对话”中进行教学

在集体的角色对话中，通过教师引导提高幼儿的情绪从而全身心地投入角色，没有人会去注意谁说的好与坏，所以在这样的环境里，逐渐建立起了与集体合作的人际关系。

在讲故事《小兔乖乖》童话时，我让个别幼儿戴上大灰狼头饰，瑞瑞便和其他孩子一起变成了小兔，在这样集体的角色对话中，经教师一引导，瑞瑞的情绪马上高涨，很快的进入了角色，角色对话游戏过程中，瑞瑞全身心地投入，和其他幼儿一起说小兔的语言，避免了自己扮演的尴尬与不适。

童话《拔萝卜》的对话学习中，就运用了“拔萝卜“的游戏，引导他扮演小狗角色按序对话。教师：“谁先来拔萝卜？”幼儿：“老爷爷！”教师：“他拔得动吗？他请谁帮忙了？”……“小狗”瑞瑞：“小猫快来帮我拔萝卜”虽然声音不是很大，还有些紧张，但是表达的很清楚，让他以一种新的身份在集体面前出现，让自己和同伴们忘记原来胆小、不敢说话的他。在童话的世界里，和同伴们越来越融洽的进行交往。

三、通过童话剧中的角色扮演，让幼儿体验表演中与他人合作交往的快乐

在不同的童话剧里，他可以扮演不同的角色，与不同的同伴进行对话、表情、动作上的合作，而且还可以自由的选择喜欢的角色。在表演中人际交往智能得到充分的发挥。进一步的建立起他在集体面前的自信，大方的与同伴交往。在表演中通过幼儿自己选择角色、制作头饰、服装进行表演的方式，体验和同伴交往、合作、体验成功带来的乐趣，在学习表演中，有分段的、分组的。他们通过角色的互换体验交往的方式方法，在实践中体验和不同的人进行交往。我们还通过多种表演形式：在班级内演、在园内演、最后走出幼儿园演。让不同的幼儿获得不同的锻炼的机会，促进每个幼儿在不同的层次获得发展。

童话剧《小青虫的梦》的道具中，我请瑞瑞和其他幼儿为童话剧设计和制作童话剧中的场景和角色的服饰、头饰等辅助道具，目的就是为瑞瑞创设大量的同伴交往、讨论协商、合作、解决矛盾的机会，使瑞瑞能在与同伴交往中学会观察、感受同伴的想法和心情、学会互帮互助带来的快乐等等；同时也了解了争执和互不相让带来的后果。在使用材料时，瑞瑞和小伙伴都想要颜色鲜艳的绿色卡纸，做小青虫的头饰，互不相让，继而出现了争夺的现象，最后把那张卡纸给撕破了，我走过去对他们说：“现在你们谁也没有得到卡纸，你们想想可以怎么做，你们两人都能得到呢？”他们思考后表示应该两人一起分享，而不应该用吵架来解决问题。

童话剧是一种互动性、交流性极强的活动，通过童话剧活动开展，瑞瑞开始学着与他人交往了，不但愿意举手发言了，而且能够大胆地与同伴交流自己的看法和意见了，让人很是欣慰。