化学教学中创新意识的培养

中学教育是建立创新思维，培养创新人才的关键，中学化学中的创新在教育就是要创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。中学化学教学中培养学生的创新意识，要从发展学生的求异思维着手，充分发挥学生的主体作用。要通过学生的思考、探索、发现、创造，使他们成为学习的主人，学会学习，逐步掌握方法，为此，作为教师的我们在教学中应做到以下几点：

一、培养创新意识，质疑是关键

实施素质教育，课堂教学必须着重提出“学”字，让学生逐步从“学答”转到“学问”上来。在这一过程中，教师应成为组织者、参与者、指导者，让学生“跳一跳，摘到果子”。在教学中，我十分重视对学生质疑能力的培养，已达到促进他们自主创新学习的目的。在平时的教学中，老师要特别注意做好示范，教给学生质疑方法，例如：在学习“二氧化碳和一氧化碳”这部分内容时，我为学生示范质疑：二氧化碳和一氧化碳的物理性质有哪些？化学性质有哪些ส？作用有哪些？咱们打算怎么研究？通过示范质疑，为学生主♛动质疑打好基础。作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个质疑的情境，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉冲击刺激以便吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。但这种好奇与兴趣是本能的，不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，才能起着持久、稳定，强有力的动力和维持调控作用，如善于创设问题情境激发兴趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，只有学生对化学学科有强烈的探索欲望才会产生质疑的能力，才能养成创新能力与胆识。

二、积极鼓励、培养学生敢于创新

要培养学生的创新意识，关键要让学生敢于质疑。所以教师要给学生提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑，是学生积极思维的结果。因此，在课堂教学的设计上，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会，教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去理解知识，产生疑点，鼓励他们有疑即问，切忌压服和讽刺，如在教学“二氧化碳的制取”时，我首先让学生思考，看到这个课题，你有什么想法？学生们争先恐后£举起了手，各抒己见，我抓住这一时机，围绕学生的发言，引导他们利用以前学过的氧气的制法来解决这一问题，学生们带着这个问题投入到讨论中，在愉悦的氛围中使问题得到解决。可见，教师给学生一个质疑机会是那么重要，它不但使学生思维得到淋漓尽致的展现，还增添了他们战胜困难的决心。培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养创造性思维能力要鼓励学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师和书本，例如：学习二氧化碳制取时，实验装置中用的是长颈漏斗。为此，可以向学生提问：能否换成其他仪器？如能，有什么好处？通过❤这样的环节，引导他们想出尽可能多的方法。经过对这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。

三、主动参与、培养创新思维

化学是一门实验科学，特别是中学教育阶段。化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有特别重要的意义。探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识与技能，还要求他灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。探究性实验在激发学生创新欲，培养创新能力等方面具有常规实验所无法比拟的作用。在教学中我们要大胆地“放”。在课堂教学中，放手让学生学习知识，探索规律，是学生主动参与培养创新意识的保证；也要精巧的“扶”。“扶”就是发挥教师的主导作用。“扶”要扶得准、扶得巧。“放”之后的才是有针对性的，才是创新思想培养所需要的，教师要扶在学生疑难处，扶有困难的学生。“扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎么知道是这样”。只有这样才能让学生学会、会学。

如学习氧气实验制法时，可以要求学生根据反应原理、条件和特点，自己设计一套制取氧气的实验装置，学生完成后，要组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新的方案给与表扬、调动学生的创新积极性和主动性。

四、开展科技活动，展现创新能力

科技活动的开展状况左右着创新活动，为此，在教学中必须千方百计，想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学°习一些课外知识、拓宽知识面。进行一些趣味性实验。在培养学生的创新活动中，还应注意联系社会实际，让学生进行社会调查，写专题小报告，然后，由老师提出改进意见和措施。

总之，创新能力是新世纪人才的最核心素质。在教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生积极、主动探究的欲望，多思、敢问、主动创新，使他们成为学习的主人，成为新世纪的创新人才。