关于在数学教学中要着力培养学生的创新意识

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【论文摘要】对于21世纪新一代接班人的创新精神、创新意识、创新能力，直接关系到社会主义现代化建设和进程。在现今素质教育育的推动下，开发学生的智力，引导学生在学习中找到快乐，在快乐中学到更多的知识，要想让学生多学知识，兴趣才是最重要的。因此，在数学教学中要着力于对学生创新能力的培养。首先要激发兴趣，引导学生主动参与学习过程；其次努力培养学生的想象力，激发创新思维；三要注重质疑教学，培养学生创新能力。

【论文关键词】小学数学教学；培养；创新能力

对于21世纪新一代接班人的创新精神、创新意识、创新能力，直接关系到社会主义现代化建设和发展进程。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，我们在数学教学中要着力于对学生创新能力的培养。

1．要激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习过程

兴趣是最好的老师，是创新的内部动力。只有善于激发学生的学习兴趣，才能引发学生创新的冲动。在教学中，我主要从以下两方面去做。

一是愉快教学激趣:轻松愉快的学习气氛，可以激发学生的学习兴趣。我们在教学中要善于营造一个良好的气氛。首先，教师要做到平易近人，对学生关怀体贴，和蔼可亲。其次，对学生要多加鼓励，促使他们积极思考，大胆发言。再次就是要正确对待学生在学习中的信息反馈，特别对于成绩较差的学生，切勿轻易批评或否定，即使回答错误也要给予适当的肯定或安慰，以保护他们的自尊心和自信心。学生没有了负担，就会学得轻松，学习兴趣也会随之加浓。

二是采取成功激趣:成功可以给人带来快乐，可以使人的信心倍增。在课堂教学中若能让学生体验成功的喜悦，能有效地激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要想方设法，创造机会，让学生表现自己，使他们都能体验成功的愉快，如对综合性较强、难度较大的数学习题找学习较好的学生来回答，而比较简单的习题找成绩稍差的学生来回答。这样各类学生都得到了表现自我的机会，增强了成功感，逐渐对数学产生喜爱之情。

2．培养想象力，激发创新思维

3．注重质疑教学，培养创新能力

古人云：学贵置疑。疑是思之始、学之端，小疑则小进，大疑则大进，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终，种种理论和事例说明了质疑的重要意义。质疑问难是训练学生思维能力特点、创新思维的重要途径。但是现在的情况是学生“有疑不敢问，有疑不肯问，”都是教师“满堂问”。因而要培养学生的创新能力，必须优化质疑教学，培养学生的质疑能力。

要培养学生敢质疑。课堂上学生不敢向老师提问，除了是学生对所学材料不熟悉外，主要原因是怕受到老师的批评。因此，教学中教师要树立☪正确的态度：提倡、鼓励、诚恳地欢迎学生提出问题，使学生从不敢问到敢于提问，必须坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质ค量问题的学生固然要表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度，切不能因为学生提出了使自己不满意的问题而批评甚至训斥ღ，这样会挫伤、压抑学生质疑问难的主动性和积极性，学生的主体作用的发挥也大大受挫。

要培养学生会质疑。学生只有对事物的细致观察，深入探究，才能提出较高层次的问题。引导学生善ล于提出问题无疑是在学生学习数学的列车上添装了推动器。如何引导学生善于质疑呢？首先，引导学生观察和思考。良好的观察习惯，能使学生在观察中思考，在思考中发现问题，进而提出有针对性的问题。例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，观察长方体教具的表面展开后的形状，观察中，有位学生注意到那个表面被剥出来的长方体框架，他提问：⑴这个长方体框架能叫长方体吗？⑵这个框架有没有表面积？没有认真观察与独立思考的习惯，决难提❤出这样的问题。其次，激励学生提出创造性问题。利用小学生好强好胜的特点，我经常创设情境让学生围绕同一个学习内容，俩俩对提问题，看谁能难到对方。学生总会千方百计地提出新问题。但学生所提问题毕竟大部分还很肤浅，我加以引导并把提得好的问题交给全班同学讨论，让学生明白什么样的问题值得提。在课堂中有哪位同学提的问题有创造性，我就送一朵小红花奖励他，让学生尝到成功的满足。长期坚持，学生定能积极思考，善于提问。

经过我多年的数学教学经验证明，在课堂教学中善于激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，善于发现问题、善于质疑并善于分析问题、最后自己解决问题。能促使学生全身心地参与学习过程，做到用眼、用耳、用脑、用口、用手，最大限度地发挥学生的主体作用，促进学生思维的进一步活跃，培养学生独立解决问题和求异创新的能力，从而达到非常不错的教学效果。