积极心理学视角下小学英语课堂教学方法探究

一、引言

积极心理学兴起于20世纪90年代后期，创始人是美国心理学会前主席Martin E.P.[1]已有研究表明，为了小学生尽快接受和掌握一门新的语言，不少学者教授从不同理论出发给小学英语课堂教学提供了不同的建议。本文结合积极心理学创始人Seligman（塞里格曼）的积极心理学观点，从积极体验和积极思维两个方面对其应用于小学英语课堂教学中的教学方法进行探讨希望有利于促进小学英语课堂教学方法的拓展。

二、积极心理学应用于英语教学的研究现状

1.对¿人的主观幸福感的研究，构建积极的情感体验师生关系方面。积极的情感因素在英语教学中有重耍影响，积极心理学在英语教学中的作用不容忽视，应将积极心理学的理论贯穿到英语学习过程中，使英语学习获得成功。在整个英语教学过程中，人们越来越认识到积极的心理因素，它支配着英语学习者的学习能力发展，同时也成为影响英语听说教学成效的重要因素之一，由此可见，积极情感体验有利于促进小学英语课堂师生关系和谐，构建学生良好的英语学习积极情感体验。

2.挖掘潜在的积极力量，发散积极思维学生个体。人格是心理学研究的重要内容，积极心理学也不例外。但是积极心理学与传统人格的研究不同的是，以往的学者在研究时将注意力过多的放在了问题人格上，开且过分关注了人格的独特性，而积极心理学则将视角投向了人类普遍的，共同的积极人格特质。在当前小学英语课堂教学中，教师注重观察学生对于教师引导的反应，并根据不同学生的反应来调动学生参与课堂的积极性，能促进学生对于陌生的知识产生积极的求知力量。

3.对群体层面的研究，探究积极组织教学组织教学。从群体层面上看，积极心理学主张研究积极的组织系统，积极心理学主要研究了家庭、学校和社会等组织系统，提出这些系统的建立都要有利于培育和发展人的积极力量和积极品质，也就是说这些系统的建立要以人的主观幸福感为出发点和归宿点。学校，作为学生进行学习的组织系统，把积极组织教学的理念贯彻到学校的日常管理中，能有效促进从老师到学生以良好的教学氛围，使日常的组织教学更具针对性。

三、积极心理学在小学英语课堂中的作用

1.培养学生的积极学习情感。处于小学阶段的儿童情感处于不稳定状态，容易受外界环境的影响和支配，在面临完全陌生的第二语言学习中，小学生很容易会产生完全不同的两种情感体验：积极的情感有高兴、满足、荣誉感、自豪、兴趣和爱等等，在这些情感的作用下，他们在英语课上会表现出学习的主动性，积极的冋答问题，与老师形成良好的互动，形成很强的英语学习动机和兴趣；消极的情感有沮丧、厌学、表现为不参与老师教学互动，课后不认真巩固复习等等。浓厚的学习兴趣对于小学阶段的学生学习英语学习会有很大的帮助，可以提高他们的英语学习效[5]。

（1）ณ创设多元化教学情境，激发学生学习兴趣。创设不同教学情境，可以帮助儿童更直观的感受到英语的学习，进入一种与问题相关的情境，从而促使他们以积极的状态情绪去思考问题，以帮助儿童建立与其日常生活经验相关的联系。在与相关生活经验的联系基础上，小学生可能对教学内界以及教学活动等产生独有的体验，进而对英语学习产生兴趣，形成积极的英语学习情感。在不同的教学情境中，调动学生对于学习英语的积极情绪，化被动为主动，才有利于学生进入积极向上学习英语的良性循环，这正好ツ与积极心理学的积极情感体验策略相适应。

（2）改进教师教学方法。课堂上教师采取的教学策略是影响学生学习积极情绪的重要因素。教☣师对于所有学生采取一视同仁的态度和因材施教的教学态度有利于学生从主观上获得认同感，对于课堂纠错也能虚心接受。在这种良好互动的课堂氛围下教师的积极引导给学生带来积极学习的情绪，让学生化被动为主动，大大提高课堂教学效率。

2.创设积极和谐的英语课堂环境。和谐而积极的课堂氛围对小学英语教学课堂有着重要的影响。它对学生的认知、情感、动น机、行为、好的促进作用[4]。从积极心理学视角而言，教师应该具有培养积极课堂的环境意识，从整体出发，全面而有效地调整和优化外语课堂环境，为学生融入课堂提供良好的外因。其次，教师在课堂上应该更多地关注并发掘学生的学习潜能，通过教学的各个环节来增加学生的积极体验，培养学生学习英语的积极情绪。并且在教学活动中应充分发挥教师的独特主导作用和学生的主体地位，使用创造性的教学方法，增强课堂的趣味性和参与性，形成师生共同思考、积极参与的学习氛围。

本文从积极心理学角度对小学英语课堂教学现状作了一定的论述，发现在当前小学英语课堂教学中对积极心理学已有所应用，但具体教学实践中，对其理论具体的研究思维还有待进一步的加强和深入。文章还对积极心理学应用于小学英语课堂踢了一些建议，目的就是希望让教师可以与学生在课堂上进行更加愉悦的交流并建立良好的师生关系，实现提高小学英语教学的效率的愿景。希望为未来的小学英语教学研究提供新的方向和思考，促进我过小学英语的教学发展。