浅谈如何提高初中生记叙文中细节描写能力

【摘 要】细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。目前初中生写的作文言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述，细节描写表面化，无法深入。教给学生观察的方法，让学生写生活，写好生活中的细节；放手让学生自己写，在乐写乐改中增加正能量是提高学生细节描写能力的好方法。

【关键词】初中生记叙文；细节描写

对于初中生而言写作上常用的文体有：记叙文、议论文、说明文和散文。记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事情发展变化为主要内容的一种文体。在记叙文中，人物的刻画是具体可感的，但还不够丰满，事情的叙述是遵循一定的线索，事情的轮廓是比较分明的，但缺少必要的细节描写，这样的文章基本完成了写人叙事的任务，但由于缺少生动的细节而缺少感人的力量，从而不易得到高分。

细节描写在写作中尤为重要，有了它文章就有了亮点。细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，➳加以具体描写。

目前初中生的作文总给人平淡乏味的感觉，初中生怕写作文，原因不外乎有两个：一是无话可说，二是有话不知道怎样说。究其原因，学生作文中缺乏细节描写。写人叙事，绘景状物，细节描写是最基本的表达方式，它不仅包括对人物的肖像、行动、语言、心理等的细微描写，还包括对生活中与人物有密切联系的小事和有特征性环境的精细刻画。要求作者用形象地渗透着情感的语言，对人物事件环境的多方面面貌和特征作具体的刻画，使读者对描写对象获得真切具体的感受和印象，如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。细节描写如此重要，在记叙清楚的基础上突出细节描写成了提高学生写作水平的关键。

一、引起关注，加强学习，师生共同提高

细节是记叙文情节的基本构成单位，没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概❥念，引导学生找到了一些细节描写较精彩的文章，通过反复地朗读，合理的想象，使学生对细节描写的好处和技巧有更进一步的认识和理解。例《孔乙己》一课，教师要紧扣几处细节描写赏析。如“要两碗酒，要一碟茴香豆，”便排出九文大钱。这里一个“排”字，可以显阔绰，但实际钱却少。透过“排”字，可以让读者看出许多情景，九ป文钱对于“站着喝酒”的人来说，的确来之不易。那郑重其事的付钱方法恰到好处地暗示了孔乙己的拘谨认真，再现了他善良朴实的原始态度。同时，这一“排”字也很精妙地勾画他摆读书人的臭架子，不屑与别人论是评非，洋洋自得的迂腐，孤芳自赏的傲气。

几乎每篇文章里都有可圈可点的地方。由此可见在平时的教学中若能关注这些资源，有意识的渗透写作教学，何愁学生不能掌握写作技巧，不能熟能生巧。教学从某种程度上来说，是还原作者的写作意图。还原的越接近作者的写作意图，说明阅读的质量越高。在课堂中引导学生通过与文本的对话，实行迁移，进而激活思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥，更深刻的理解细节描写的奥妙。

二、教给学生观察的方法，以观察促积累

细节，即细微末节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭♚示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。

艺术大师罗丹说得好：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套，教师首先要赋予学生一双能发现美的眼睛。而且要求学生观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。这样才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。

《故乡》中，闰土☪教迅哥儿捕鸟：我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟便罩在竹匾下了。像这样的很多文章都给我们留下深刻的印象，往往不是因为故事，而是因为文中这些精彩而又有深味的细节描写。而这些传神的细节描写，无不来源于对生活细致入微的观察。

我们引导学生观察生活，观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。

三、巧用修辞手法，增强语言的生动性

巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。例如鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”。这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衰，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

另外《列夫・托尔斯泰》中这样描写到：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。这里精彩的修辞手法（以比喻为主）的运用，让学生认识到细节描写的方法不只是片面的一点，也就会避免出现描写时千人一面的现象。

长此以往，学生会发现文章中浓墨重彩、绘形绘色的修辞手法的运用，不仅能给读者留下深刻的印象，还能激发自己的联想和想象能力，这样，学生也便乐于在自己的文章中运用修辞手法进行细节描写，学生只有在“乐”的境界中，才会收获颇丰。

四、课外延伸，增加积累，由仿到创

由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。“读书破万卷，下笔如有神”，课内是“点”的训练，课外的广泛阅读才能构成一定的知识面。坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，日积月累摘抄得多了，相信学生会在潜移默化中受到启迪；在摘抄之后要求学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄――品――创”三部曲，不仅会开拓学生的眼界，更会给学生提供更大的创作空间，让学生形成一种“写文章，重细节”的意识。

总之，细节虽小，但不可小视其作用，好的细节描写能够使人物性格鲜明，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写虽是写作中一个小小的环节，但没有它就构不成情节，它是一颗颗闪亮的珍珠，失去它情节就不会连贯起来，就不会光鲜起来。