文档大全 > ：鸟啼知识结构是由小学生作文网为您精心收集，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是鸟啼知识结构的正文：

第一篇:《关于《鸟啼》结构的分析》

关于《鸟啼》思路的分析

［

苏教版必修二里有劳伦斯的《鸟啼》一文，此文内容含蓄，主旨隐晦，文章思路分析起来有一定的难度。教参上对文章思路的分析就因版本的不同而发生了变化，网上更有不同的声音，笔者经过认真地研读，得出的结论与教参、网上皆不相同。

先看教参的变化。2006年7月第3版上的分析如下：“这篇散文可分为两个部分：第1至5自然段，主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。„„第6至15自然段，侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示，写‘我们’的思考。”而2008年6月第5版的分析则是：“第1至8自然段,是作者对乍暖还寒时节鸟儿啼鸣的描写和思考。„„第9至15自然段，是作者对鸟儿啼鸣的进一步思考与赞美。其中，第9至11自然段，是对‘世界不能选择’、‘春天不能抑制’的感悟。„„第12至13自然段，是对‘生命和死亡全不相容’的感悟。”思路分析截然不同。

网上有周道宝老师的一篇名为《是谁在胡乱鸟啼?——析劳伦斯《鸟啼》的思路、难句及寓意》的文章，他认为思路应该是这样的：“1至3自然段为第一部分，对比写人们突然间听到鸟啼。（鸟—啼）4至11自然段为第二部分，作者对鸟啼的心灵感受：冬天离去了。一个新的春天的世界。（冬—春）12至15自然段为第三部分，作者鸟啼的生命感悟：为生炽烈歌唱。（死—生）”

笔者以为，以上三种思路分析各有优缺点，但都不能令人十分信服地接受，仍有疑惑在里面。我的观点是：文章可以分为三部分，第一部分为第1至5自然段，写作者在冬去春来时听到了鸟儿的啼鸣；第二部分为第6至11自然段，写作者对冬去春来规律的思考；第三部分为第12至15自然，写作者对生命与死亡的思考。下面我来详细分析一下每一自然段所写的内容，从里面寻出清晰的思路来。

第1自然段：描写的是冬季的场景，没有鸟啼，只有严寒，只有鸟儿的血衣。

第2自然段：鸟啼声出现，描写冬末鸟啼的特点。

第3自然段：面对鸟啼的出现，作者产生了一个疑问：严寒之时，鸟儿怎么会突然歌唱起来了呢？作者随即给出了答案：“呼唤春天”。

我对爸爸说

第4自然段：描写春天来了，更多的鸟儿开始啼鸣。

第5自然段：描写春天来了之后鸟儿啼鸣的特点：活泼、悦耳。 作者在细心地观察生活，他发现了鸟啼的变化，由此展开了思索。在第5自然段的一开头作者提出了一个疑问：“它从哪儿来呀，那歌声？”从第6自然段开始，作者开始思考这个疑问并形成答案。由此可见，第1至第5自然段是对现象的描写，第6段开始进行思考，这里应该是分界线。

第6自然段：给出第5自然段提问的答案：是规律变了，春天的到来使鸟儿喊出了崭新的生活。

第7自然段：冬天走开，会使我们的心放出歌声。

第8自然段：春天使鸟儿发出“轻柔而欢快的隆隆鼓声”。

第9自然段：冬天一定会过去，春天不可抑制。

第10自然段：进一步强调：春天的力量不可抵挡。

第11自然段：冬天虽然严酷，仍抵挡不住春天的到来。

第6至11自然段是对冬去春来这个自然规律的思考，得出的结论是“冬天必定要过去，春天不可抵挡”。这是一条自然规律，这也是作者面对“鸟啼”这一现象进行的初步的思考，这之后，作者转入对生与死的思考，因之这里又是一个分界线。

第12自然段：指出生命和死亡全不相容。我认为这里的感悟是从冬、春变化后鸟啼的变化而得来的。冬天时鸟儿全死了，没有啼鸣，大地一片安静，如同“死时，生便不存在，皆是死亡”。而春天来临之后鸟儿开始啼鸣，如同“一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉”，就是“生”。这一段对于第三部分而言可以说是一个总说，下文要对“死”与“生”进行详细分析了。

第13自然段：先分析“死”。死亡的力量也是非常巨大的，“攫住了我们，一切残断，沉入黑暗”。这里应该是一种衬托，反衬。

第14自然段：分析“生”。在死亡面前“生”并不退缩，“不能哀伤，不能静默，不能追随死亡”。世界就是这样，不断有人死去，但死去的就让他死去吧，活着的人们要积极地去生活。

第15自然段：小结：谁能阻挠到来的生命冲动呢？生的力量不可抑制，人们应该“向死而生”。

第12至15自然段全部是围绕着“死与生”这个问题去探讨，去感悟，因而应该分成相对完整的一部分。它采用“总－分－总”的结

构，得出“向死而生”的结论。

由此可知，全文的思路是这样安排的：听到鸟儿的啼鸣――思考鸟儿为何啼鸣，原来是冬去春来的规律使然――进一步思考死与生的关系，要做到向死而生。从现象到本质，步步深入，循序渐进，思路是非常清晰的。

2011.10.19

第二篇:《高考语文古诗词鉴赏题篇章结构类》

篇章结构类

【提问常见用语】①“结构特点”、“线索”、“思路”、“结构作用”；②“开篇特点”、“脉络”、“几个阶段（时期）”；③“结合全诗”、“在整首诗中”。

【答题思考方向】1、感情脉络：喜、怒、哀、乐等情感的变化历程。2、写作思路：时间、空间（远近高低）、地点、景物先后、虚实等逻辑思路。

【答题常用术语】1、诗题：点明内容、主题等。2、首句：总领（全诗）、引领、奠定基调、开门见山等。3、中间诗句：过渡、铺垫、蓄势、承上启下等。4、尾句：呼应、总结、卒章显志等。

【答题基本格式】①确定结构思路；②结合诗句解说；③表达效果（情感、主旨）。

（一）考查角度

1、对诗歌整体结构的考查

古诗词通常的结构形式是先写景叙事，后议论抒情，写景叙事为议论抒情作铺垫，而观点态度、思想感情也一定在写景叙事的基础上阐发。当然也有先情后景的。下笔即写情，类似开门见山。从具体的形式看，各有不同：有时间空间结构的。也有前后文形成转折的；有前后照应的，也有层层深入德芙的故事的。着眼于对诗歌整体结构的考查，往往注重对诗歌的构思特点、构思脉络、结构层次等的分析。

【设问方式】

（1）这首诗是怎样构思的？试作简要分析。

（2）请分析这首诗的构思之妙。

（3）分析这首诗歌的构思脉络。

（4）这首诗写了几个层次？请简要分析。

【分析思路】

构思脉络就是行文思路或结构。其规律是：起——承——转——合；或者简单地说：景（事）--情（思）。具体地说，“起”，就是起句写眼前所见之景，或者心中所思之事，作者找到某种契合点引起所咏之辞；“承”，就是承接起句的契合点，对所要描写或叙述的对象进行具体刻画，而这个刻画往往是与下文有着紧密联系的；“转”，就是在上文似乎一般刻画的层面的基础上，转向与作者思想情感紧密关联的、或与上文构成波澜的、或触发作者思想情感的具体触发点，对这个触发点进行描述，从而为下文所表达或抒发的思想情感作准备；“合”，就是作者在上文写景或叙事的基础上，所表达或抒发的合理合情的思想情感。回答这类“构思脉络题”，就是要弄清楚各层次的内容，对各层次的层意进行概括，把层意按照先后顺序组合起来。表述时要说清先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么，即开头、中间和结尾分别写了什么内容。

【答题示例】

【例题1】阅读下面这首诗，然后回答问题。

山 房 春 事

岑参

梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

问：请简析本诗的构思之妙。

【例题2】阅读下面这首诗，然后回答问题。

双调·水仙子·自足

杨朝英

杏花村里旧生涯，瘦竹疏梅处士家。深耕浅种收成罢，酒新篘鱼旋打，有鸡豚竹笋藤花。客到家常饭，僧来谷雨茶，闲时节自炼丹砂。

[注]1、杏花村：多指卖酒处。2、篘：过滤。3、旋：刚刚。

说说这首元曲的构思脉络。

【例题3】（2008年高考四川卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

[双调]雁儿落带过得胜令

吴西逸①

春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。

茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。

[注]① 吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。② 趱：赶快。③ 苫：用草覆盖。

从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次？请简要分析。

巍巍中山陵

2、对诗歌行文线索的考查

【设问方式】

这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。

【分析思路】

古代诗词中往往有一条主线贯穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。线索往往体现在诗词的一些关键性词语或诗句。叙事诗中的线索，往往把显示人物性格发展的各个事件联结成为一个整体；在情景交融的抒情诗中，线索往往把意境构织成一个和谐的整体。着眼于对诗歌线索的考查，往往注重对诗歌情感变化层次和一篇之纲的分析。解答这类题目，要善于寻找诗词中的标志性语言，如在以时空为序的诗词中要注意寻找表示时空转换的词语和句子；写景抒情或托物言志的诗词中，要注意诗歌关键位置上的抒情议论句。鸟啼知识结构。

【例题1】（2011年高考全国卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

关河令鸟啼知识结构。

周邦彦①

秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今 浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。

【例题2】（2005年高考江苏卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

竹窗闻风寄苗发司空曙

李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。鸟啼知识结构。

诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。

3、对句子结构作用的考查

【设问方式】

（1）某句在结构上有什么作用？请简要分析。

（2）某句有什么作用？请简要分析。

（3）某句放在某位置行不行？为什么？

【分析思路】

古诗词在结构上往往讲究“起、承、转、合”。起句就是开头的句子，其作用是总领全文，一般有渲染气氛、埋下伏笔、提示下文、奠定基调、点明题旨等方面的作用；中间的句子往往是承句，一般有承上启下的作用，为下文铺垫和蓄势；意思发生转折的句子就是转句，它是文本的思路和作者的情路转换的明显的语言标志，通常是诗歌的关键处；结尾句就是合句，通常有总结全诗、点明主题、画龙点睛的作用。

【答题示例】

【例题1】（2011年高考湖北卷）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。

登城（刘敞） 望湖楼晚景（苏轼）

雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。 横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。

浅深山色高低树，一片江南水墨图。 雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。

两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。鸟啼知识结构。

【例题2】阅读下面的元散曲，回答问题。

水仙子·寻梅

乔吉

冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。

开头三句有什么作用？请简要分析。

【例题3】（2011年高考天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。

骤雨

华岳

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？

【例题4】阅读下面的词，按要求作答。

柳梢青·送卢梅坡

刘过

泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。

教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。

“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？

4、对开头结尾特点的考查

【设问方式】

（1）这首诗开篇有何特点？

（2）分析诗歌起句与结句的艺术特点。

【分析思路】

对于这类题的回答，可以从结构特点、表达特点上来考虑，也可以从语言特点上来考虑。

【答题示例】

【例题1】（2011年高考浙江卷）阅读下面这首词，回答问题。

蝶恋花·出塞

[清]纳兰性德

中国的变化作文今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语?西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。

这首词开篇有何特点?

【例题2】（2009年高考湖南卷）阅读下面这首词，回答问题。

点绛唇

元好问

醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。 渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。

本词起句与结句颇有艺术特点。请简要分析。

第三篇:《高三生物复习方法》

高三是高中阶段学习任务最重的一年，高三生物学复习肩负着提升和扩展学生各方面能力的重任。面对着新课程改革背景下的高三教学工作，很多教师倍感迷茫。对此，笔者主要从以下几个方面进行了尝试。

一、复习中“度”的把握

如何把握好生物复习过程中的广度、深度和难度，是很多老师普遍关心且急待解决的问题。今年是我省新课程改革的第四年，从09年的试卷来看，试题强调基础，尤其注重灵活运用，比较全面地考查了考试说明中所要求的各种能力。因此，要准确到位地把握好复习过程中的“度”，避免多走弯路。

首先，教师应首先认真研读当年考试说明，明确考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析，弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。【高三生物复习方法】高三生物复习方法。在充分研讨的基础上，制定复习计划，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。

其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正做到“源于书本，高于书本”。在复习过程中，理解和记住知识结论是必要的，但这些知识如果不纳入到相应的认知结构中去，那么获得的只是孤立的、没有联系的知识，这样的知识是缺少应用价值的。建立良好的知识结构，是提高学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提，知识结构化、网络化，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，在一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径。【高三生物复习方法】文章高三生物复习方法出自本文来自复习过程中对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。例如，关于DNA的结构和复制的知识结构，把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

引导学生构建网络，在许多辅导书中也有归纳好的知识结构。【高三生物复习方法】默认分类

鸟啼知识结构由小学生作文网收集整理,转载请注明出处!

---