生物课作业判零分议论文 议论文
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第一篇:《抄袭事件作文试题分析》
【九月一写】阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章。（60分） 美国一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分，并警告他们或将留级。这引起了家长的反对，他们纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，迫令她屈从。她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。
对于以上事情，你怎么看？请就学生、老师或家长的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【命题立意】：本题考查考生的写作能力。能力层级为E级和F级。
[试题分析]
写作试题属于新材料作文题型。这一题型的优势在于：第一，内容上贴近时代生活；第二，理解上没难度有空间；第三，立意上具有多种选择；第四，有利于规避套作、宿构及抄袭现象；第五，有利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的区分及判断。
试题提供的是一个贴近学生生活体验的故事。讲述了一位高中女教师处罚28名作弊学生而引发的社会影响。材料中的核心事件是28名中学生“为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料”，这个事件对于学生而言并不陌生。他们或多或少，也做过类似的事情，学生能以自己的生活体验和认知图式来阅读材料。
以叙事体来呈现的材料，在内容的表述上明确、平易且符合考生的认知能力，既在文字理解上没难度、易进入，又有个人化的想象与移情；在材料的叙述中不知不觉“埋下”若干立意的关键词，如植入其中的“抄袭”“剽窃”“施压”“屈从”“严词拒绝”“点赞”“理解”“质疑”等关键词，有利于激发考生的解读热情和创造性思维，也足以启发考生对立意和角度选择的方向；而“该事件引起了全社会的关注”、“听取各方意见”、“大家进行了激烈的争论”等句，更貌似在引导学生选择“家长”、“教师”或“其他市民”的角度来加入争论。
从事件的叙述来分析，材料至少提供两个主要角度：一是高二学生作弊怎么看；一是女教师的行为（处罚学生与辞职而去）怎么看。围绕这两个角度，可以延伸出更多的次要角度以及沾边角度，这样既体现了立意的多样性，又可落实评分的层级性。
同时，材料又提供了诸多思考的向度（维度、角度）：辞职的女教师、抄袭的学生、学生家长、学校等等。这些“向度”，为学生写作提供巨大的写作空间，让每个学生都有自己写作的选择与思考的方向。
其实，无论选择“学生”、“教师”、“家长”还是“学校”中的哪一个角度，都要首先对材料中给出的“学生作弊”一事是宽容还是严惩，表明自己的立场与态度。
严惩派将批判“为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料”的“作弊”行为，其主要理由可能有：第一，这种“抄袭、剽窃”行为弄虚作假，严重违背了“诚实”做人原则，德行低下，要受到处罚；第二，28名学生参与作弊抄袭，说明这不是个别现象，倘若不及时加以处罚，势必造成可怕后果，未成年人的这种行为要及时制止管教，以免将来败坏社会风气；第三，教育学生成为一名诚实的公民，远比通过一门生物课程更重要。第四，„„
而宽容派的主要理由可能在：第一，这只是学习中的一件小事，学生抄袭也是为了完成作业，本意是好的；第二，作弊的学生毕竟还是未成年人，应该给他们改正错误、悔过自新的机会；第三，学校是教育机构，不是司法机关，学校要以教育为主，要讲究教育方法，不能简单粗暴地使用靠“处分”、判“零分”这样的处理方法。28名一起做这样的事，在一定程度上反映了学校在教育上的缺失。第四，„„
其次，写作者还要对女教师的行为持反对还是支持表明自己的态度。女教师的行为又分两个方面，一是“处罚”作弊的学生，一是面对家长、校方的施压，她严词拒绝，辞职而去。
无论是支持者，还是反对者，都必然要追问女教师所作所为的原因，由表及里，深入考究其是否成立，比如：
“她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分，并警告他们或将留级。”这一看法是否合理？为什么？这样做会带来怎样的结果？
“她严词拒绝，辞职而去。”她为什么这么做？是为了维护个人的尊严，还是出于对学生的负责？这种行为值得吗？会导致怎样的结果？
有了这样理性的追问与深入的分析，就容易明确自己的态度，进而顺理成章地提出解决的办法。
同样，如果写作的角度是学生家长或是学校，那么，对于学生家长的“反对”“施压”的理由，对于学校由“迫令”到“听取”的变化原因，也要加以“由表及里”地追问与分析，给出合情合理的解释。
总之，学生可以选择上述角度的任何一个，也可以综合多个角度来确定立意，只要不脱离材料内容及含意的范围，并在立足于材料的基础上恰当地联系当代社会生活，做到言之有据、言之成理，那么，都将能在立意上达成重要角度乃至核心角度。
比如，以“抄袭、剽窃”为第一关键词，从学生的角度嵌入，可以分析“公民诚信教育应从未成年（学生时代）开始”、“诚实做人比学业成绩更重要”、“学生作假不可取”等命题，或联想到“立德树人”、“社会主义核心价值观”等时代话题。
有关老师的作文比如，以“辞职而去（严词拒绝）”为第一关键词，从女教师的角度切入，可以分析一
个人是做屈从外力而改变正确决定没有原则的职业人，还是做一个为坚守正确的决定而做出牺牲的有思想、敢担当的有尊严的独立的公民；或联想到“教书与育人，孰轻孰重”；“工作与人格，孰轻孰重”等话题。
比如，以“理解”为第一关键词，从家长的角度切入，理解不等于支持，可以分析学生家长爱护孩子的情感与理智上的矛盾，可怜天下父母心，对孩子的爱可以理解，但在恶行上的庇护却不可取。古人云：“父母之爱子，则为之计深远。”孩子抄袭作弊，不反思自己孩子的错误，而是反对老师的做法，进而对学校施加压力，其结果只会助长孩子作假的行为，有可能毁掉孩子一生，所以，“纵容孩子作假不可取”！
当然，以“质疑”为第一关键，从学校的角度切入，可以分析一个学校到底是屈从于家长的施压，还是要维护教师的尊严，还是要“立德树人”，都值得追问与分析。
需要注意的是，由于本材料最终给出的是一个争论的情境，所以，要将上面任何一个问题讲清楚、讲到位，讲得有分寸、合情理，都需要在充分正面论述的同时，自觉考虑到对方的理据和逻辑，或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。这也是该试题在材料作文命制基础上的一个小小发展和推进，目的是强化命题对进一步提高高中生的论述能力、提升思维品质方面的引领作用。
事实上，这也是材料最后一段设置“会后相关的思考还在继续”一语的用心所在。 在侧重用故事性或描述性内容传达命题意图的传统做法上，通过材料的文字表述凸显其内容和含意的广度与深度，以利于不同学习风格和思维习惯的考生发现所给材料的多义性和多层级性，进而按照个人的表达愿望做出选择，一直是这类写作材料创编和试题命制追求的效果所在。
第二篇:《作文讲评》
2016高二期中考试作文讲评
原题回放：
阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章。（60分）
美国一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分，并警告他们或将留级。这引起了家长的反对，他们纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，迫令她屈从。她严词拒绝，辞职而去。
该事件引起了全社会的关注，面对巨大的社会反响,校方举行公开会议，听取各方意见。会上，大家进行了激烈的争论，有人为女教师点赞，有人对学生家长的做法表示理解，也有人对学校的做法提出质疑。
会后，相关的思考还在继续。
对于以上事情，你怎么看？请表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
新课标《考试说明》中对“写作”考点的要求是“能写论述类、实用类和文学类文章”，能力等级为E级(表达应用)。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1. 基础等级。
(1)符合题意；
(2)符合文体要求；
(3)感情真挚，思想健康；
(4)内容充实，中心明确；
(5)语言通顺，结构完整；
(6)标点正确，不写错别字(每一个错别字扣1分，重复的不计)。
2. 发展等级。
(1)深刻。透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
(2)丰富。材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
(3)有文采。用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
(4)有创新。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
[试题分析]
写作试题属于新材料作文题型。这一题型的优势在于：第一，内容上贴近时代生活；第二，理解上没难度有空间；第三，立意上具有多种选择；第四，有利于规避套作、宿构及抄袭现象；第五，有利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的区分及判断。
试题提供的是一个贴近学生生活体验的故事。讲述了一位高中女教师处罚28名作弊学生而引发的社会影响。材料中的核心事件是28名中学生“为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料”，这个事件对于学生而言并不陌生。他们或多或少，也做过类似的事情，学生能以自己的生活体验和认知图式来阅读材料。
以叙事体来呈现的材料，在内容的表述上明确、平易且符合考生的认知能力，既在文字理解上没难度、易进入，又有个人化的想象与移情；在材料的叙述中不知不觉“埋下”若干立意的关键词，如植入其中的“抄袭”“剽窃”“施压”“屈从”“严词拒绝”“点赞”“理解”“质疑”等关键词，有利于激发考生的解读热情和创造性思维，也足以启发考生对立意和角度选择的方向；而“该事件引起了全社会的关注”、“听取各方意见”、“大家进行了激烈的争论”等句，更貌似在引导学生选择“家长”、“教师”或“其他市民”的角度来加入争论。 从事件的叙述来分析，材料至少提供两个主要角度：一是高二学生作弊怎么看；一是女教师的行为（处罚学生与辞职而去）怎么看。围绕这两个角度，可以延伸出更多的次要角度以及
沾边角度，这样既体现了立意的多样性，又可落实评分的层级性。
同时，材料又提供了诸多思考的向度（维度、角度）：辞职的女教师、抄袭的学生、学生家长、学校等等。这些“向度”，为学生写作提供巨大的写作空间，让每个学生都有自己写作的选择与思考的方向。
其实，无论选择“教师”、“家长”还是“学校”中的哪一个角度，都要首先对材料中给出的“学生作弊”一事是宽容还是严惩，表明自己的立场与态度。
严惩派将批判“为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料”的“作弊”行为，其主要理由可能有：第一，这种“抄袭、剽窃”行为弄虚作假，严重违背了“诚实”做人原则，德行低下，要受到处罚；第二，28名学生参与作弊抄袭，说明这不是个别现象，倘若不及时加以处罚，势必造成可怕后果，未成年人的这种行为要及时制止管教，以免将来败坏社会风气；第三，教育学生成为一名诚实的公民，远比通过一门生物课程更重要。第四，„„
而宽容派的主要理由可能在：第一，这只是学习中的一件小事，学生抄袭也是为了完成作业，本意是好的；第二，作弊的学生毕竟还是未成年人，应该给他们改正错误、悔过自新的机会；第三，学校是教育机构，不是司法机关，学校要以教育为主，要讲究教育方法，不能简单粗暴地使用靠“处分”、判“零分”这样的处理方法。28名一起做这样的事，在一定程度上反映了学校在教育上的缺失。第四，„„
其次，写作者还要对女教师的行为持反对还是支持表明自己的态度。女教师的行为又分 两个方面，一是“处罚”作弊的学生，一是面对家长、校方的施压，她严词拒绝，辞职而去。 无论是支持者，还是反对者，都必然要追问女教师所作所为的原因，由表及里，深入考究其是否成立，比如：“她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分，并警告他们或将留级。”这一看法是否合理？为什么？这样做会带来怎样的结果？
“她严词拒绝，辞职而去。”她为什么这么做？是为了维护个人的尊严，还是出于对学生的负责？这种行为值得吗？会导致怎样的结果？有了这样理性的追问与深入的分析，就容易明确自己的态度，进而顺理成章地提出解决的办法。
同样，如果写作的角度是学生家长或是学校，那么，对于学生家长的“反对”“施压”的理由，对于学校由“迫令”到“听取”的变化原因，也要加以“由表及里”地追问与分析，给出合情合理的解释。
【教师角度】可以借助于材料中的“坚持自己的决定、严词拒绝、辞职而去”等关键词，确立以下观点：
1．做一个有原则的教育者。
2．“立言、立功、立行”远比“成绩”“分数”重要。
3．做一个能坚守正确决定而勇于牺牲个人利益的，有思想、敢担当的，有尊严的独立的公民。
【家长角度】可以借助于材料中的“理解”关键词，确立以下观点：
1．纵容孩子作假不可取。我们可以分析学生家长爱护孩子的情感与理智上的矛盾，可怜天下父母心，对孩子的爱可以理解，但在恶行上的庇护却不可取。《触龙说赵太后》云：“父母之爱子，则为之计深远。”孩子抄袭作弊，不反思自己孩子的错误，而是“反对”老师的做法，进而对学校“施压”，其结果只会助长孩子作假的行为，有可能毁掉孩子一生。
2．家长应是孩子“诚信”（诚实）做人的榜样。生物课作业判零分议论文
【学校角度】以“质疑”为第一关键，可以分析一个学校到底是屈从于家长的施压，还是要维护教师的尊严，还是要“立德树人”，都值得追问与分析。
“一个人可以失去财富，失去职业，失去机会，但万万不可失去信誉。一个不信守信誉的人，在这个社会上常常举步维艰。”
倘若一个人失去了诚信，他就会变得尔虞我诈；一个企业要是失去了诚信，就会生产出假冒伪劣的商品；一个社会要是缺失了诚信，就会到处充斥着奸诈欺骗的小人。
美国人重视诚信，正如他们懂得诚信是一个人取信立足社会的根基，倘若这个人缺失了诚信，也就缺失了建立在此基础上的一切美德，他也只会危害社会，侵犯人类，也就不可能成就一番事业。
结构：（引议联接）
1：28名高二学生，仅仅为完成一项生物课作业，竟然置诚信于不顾，从网上抄袭现成材料来欺骗老师。这种缺乏诚信行为看似只是学生的一个小问题，其实，原因可以追溯到家庭与社会。缺乏诚信，是多方教育缺失的结果。（是怎样）
2．娇惯、溺爱的家庭环境是造成诚信缺乏的首要原因。（为什么1）
3．目前，学校重分数不重立心事造成诚信缺乏的教育原因。（为什么2）
4．唯利是图的社会环境是造成诚信缺乏的社会原因
5．缺乏城信，是多方教育缺失的结果。不只是学生的问题，也是社会问题。我们要强化社会建设，清楚弄虚作假的现实土壤，进而达到改造社会及诚信做人之目的。
第三篇:《2014继续教育初中生物课后作业一答案》
2014继续教育初中生物课后作业一答案
这主要是因为平时我对有效的教学的概念理解太片面了，认为有效教学就是能够用少的时间，让学生接受尽量多的知识。但是通过本次学习，使我在思想上对有效教学有了比较深刻且全面的理解。
我知道了
1、 有效教学”研究和实践要处理好共性与个性、有效性与道德性两对关系。
2、教学共性，是任何教学都必须遵循教学的共同的、基本的规律和原则，而个性是指教无定法?
3、教学不仅应当是有效的，而且还应该是道德的或正义的。
第一，道德的教学应该是合乎法律要求的。第二，教学应该是符合人本主义精神的。
4、教学的目的观是健康、幸福、品行、学业、个性是学生生活成长和发展最重要的五个要素。
以上这些思想，我对照自己平时的教学实际，绝大多数方面做得很好，但是有一点做得不够好，比如教师要具有极高的慈悲情怀，我认为自己在这一方面应该加强。
以上是自己学习的感受，愿和各位同行交流学习。
第四篇:《生物化学课堂作业》
生物化学课堂作业：肝炎，肝化生
指导课1
材料：林先生，40岁，是一家著名广告公司的总经理。在很多人眼里他是一名成功者，但他心里很清楚自己为此所付出的代价。为了应酬，他几乎每天都在深夜以后才能回家，即使身体不适也得坚持工作。5年前曾因乏力、腹胀、食欲减退在医院住院，被诊断为慢性乙型肝炎，经过治疗后好转，当时医生叮嘱他严禁饮酒，并且注意避免过度劳累。但出院后，他曾试图戒烟戒酒，好好休息。无奈，工作性质决定他还要继续吸烟喝酒和熬夜
关键词：乏力,腹胀,食欲减退,慢性乙型肝炎,继续吸烟喝酒和熬夜
引导问题：
1、林先生有哪些不健康的生活方式？可能对他的身体带来什么影响？
吸烟：（1）吸烟时血液中的尼古丁浓度会增高，而尼古丁在人体内主要是靠肝和肺来代谢，加重肝脏负担，使肝脏受到损害。另外尼古丁可兴奋交感神经，可引起血管收缩，增加血液粘稠度，易形成血栓，从而堵塞小动脉。这样就造成肝脏供血减少，影响肝脏的营养，不利于肝病稳定。（2
）吸烟时产生的一氧化碳，
通过肺部进入到血液中，能迅速地和红细胞结合，造成运送氧的红细胞减少，肝脏缺氧，不利于肝细胞的修复和再生。（3）吸烟诱发肝癌
喝酒：肝脏是人体的解毒器官，酒精进入人体后也要由肝脏把它分解成水和二氧化碳等物质，过量喝酒，大量酒精超过肝脏的解毒能力，自然会加重肝脏的负担，导致肝脏受损，长此以往会引起酒精肝，进而导致肝硬化。
熬夜和过度疲劳:： 熬夜是对肝直接的伤害，因为肝的功能是排毒和过滤有害细菌，如果熬夜，体内毒素不能排出，长期积聚势必体质下降，肝功能就会损坏损害脏器的自主节律，对肝脏的损害表现为转氨酶升高等。长期熬夜，容易出现肝功能异常，另外也会导致患者的免疫功能下降，当小三阳自身免疫力低下时，病毒会大量复制，向大三阳转换使病情加重。
工作繁忙，经常熬夜，睡眠不足，疲劳过度，会引起肝脏血流相对不足，影响肝脏细胞的营养滋润，抵抗力下降，致使已受损的肝细胞难于修复并加剧恶化。
过度的疲劳,使身体得不到很好的休息,导致代谢功能紊乱和代谢障碍,体内的毒素得不到清除, 体内代谢毒物不能被有效清除而积聚，导致中枢神经系统功能紊乱。
人每天摄入的食物中含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等各种营养物质，这些物质在胃肠内 初步消化吸收后被送到肝脏，在肝脏里被分解，“由大变小”糖，等等，分解后的“小物质”又 会根据身体需要再在肝脏内被合成为蛋白质、脂肪和一些特殊的碳水化合物或能量物质等，这是一个“由小变大”的过程。经过这个过程之后，摄入的营养物质就变 成了人体的一部分.
2.为什么肝脏疾病应禁酒？肝脏对酒在机体内代谢起到什么作用？
从肝功能的角度说,第一，解毒功能。有毒物质（包括药物）绝大部分在肝脏里被处理后变得无毒或低毒。这不仅对其他器官有损害，还会进一步加重肝脏损害。长期或间断性大量饮酒可引起肝损伤。饮酒量大、持续饮用时间越长，其后果越严重。酒精会直接毒害肝细胞，影响其结构及功能。
肝脏是人体的解毒器官，酒精进入人体后也要由肝脏把它分解成水和二氧化碳等物质，过量喝酒，大量酒精超过肝脏的解毒能力，自然会加重肝脏的负担，导致肝脏受损，长此以往会引起酒精肝，进而导致肝硬化。喝酒过多对肝损伤很大，苛刻的规格是肝脏每天最多分解80克酒精。
酒的主要成分是乙醇。乙醇进入人体后会代谢成乙醛，乙醛能直接损害肝细胞的结构与功能，尤其是对糖、脂肪和蛋白质在肝脏中的代谢影响较大。乙醇还能增加对肝脏有毒害作用的氧自由基的合成，使肝纤维化的进程加快。研究证实，在所有导致脂肪肝的病因中，喝酒位居首位。因此，人只要是喝了酒(无论喝的是什么酒，也无论喝多少)，都会对其肝脏产生一定的影响，而且酒喝得越多或酒龄越长，对其肝脏损害的程度就越重。当然喝酒对肝脏造成的损害还与所喝酒的浓度、喝酒时佐餐食物的多少和种类及所患肝病的轻重等因素有关。
关键词：乏力,腹胀, 鼻衄、牙龈出血,日渐消瘦，腹部逐渐增大，
1.林先生这次新的问题是什么？
病情加重,因为没有遵循医生的建议,日复一日的劳累,身体状况更差.因为原本就有慢性乙型肝炎,而又不好好休息,保护好身体.
.1.肝功能更不好,直接使消化功能减弱，有厌食症状，因为肝细胞持续受到损害会直接导致消化功能障碍，致食欲减退、厌油、恶心、呕吐等；
关于月的作文2、当肝脏的肝细胞损害，可能会直接引起转氨酶升高，肝功能不好患者乏力、易倦、思睡；
3、肝功能病情进一步加重可能会出现胆色素代谢异常，严重时导致腹水、胸水等症状；出现腹水可能是肝硬化或者肝癌.
4、当肝功能不好的症状最后导致整个机体紊乱，造成皮肤粗糙、夜盲、唇舌炎症、浮肿、皮肤流血、骨质疏松等症状；有的会导致牙龈出血、鼻出血、性欲减退、月经失调等症状。
林先生的病情加重，甚至可能转变成酒精肝或者肝硬化或者肝癌，A/G比值倒置，因为白蛋白值减少就是容易发生腹水，他的肝也可能有实质性的损害。很有可能倒置其他的并发症，需要去检验才能准确的确定他的病。他的凝血因子的能力低下，常引起出血的表现。生物课作业判零分议论文
2、林先生的凝血功能为什么会出现异常？
。肝脏是血液凝血因子的主要场所，当凝血酶原活动度降低时，常反映肝细胞的损害程度，常引起出血、淤血等临床表现。A/G比值正常为1.3－2.5。凝血酶原时间（PT）延长揭示肝脏合成各种凝血因子的能力降低
3、医生的语言和行为是否对患者的情绪造成影响？作为一名医务工作者，在对患者交代病情时应注意哪些问题？
是的，因为医生的一句话都会影响到患者的情绪，也会造成患者对治疗没有信心和对生活失去希望。所以医生言行举止都要慎重. 怒伤肝，情绪会直接影响一个人的身心健康，生气，发怒，恐惧等都会对人体产生一定的影响。
在说明患者病情时,要考虑患者的承受能力,不要夸大患者的身体状况,讲话要和缓,尽量往好的方面说,给患者建立信心,不可隐瞒患者病情,让他知道自己比必须休息,爱护好自己的肝脏.首先,
1、乐观心理、
2、饮食保养：
肝功能异常时的调理方法应注意以下几点：
平时要多食用菌类食品，如木耳、香菇、蘑菇等，能提高免疫力;
第五篇:《初中生物专业课作业》
初中生物专业课作业
1、在“互教互学，外化共享”学习课堂中，如何体现“学思结合，知行统一”的教学方针呢？
答：在我们的“互教互学，外化共享”学习课堂中，要体现“学思结合，知行统一”的教学方针，我认为可以从以下三方面做起：
（1）坚持“以学为主”不动摇
目前课堂教学的现状是——学思离散、知行脱节。其主要原因就是“以教师为主”，学生不是主动自觉的学习，而是在教师压迫之下的“被学习”。“填鸭式”的教学根本就不留给学生思考的时间和空间，只是流水线式的“得到信息——默记于心——按题索答——准备应试”，这怎么能是实现“学思结合”呢？而在“互教互学，外化共享”学习课堂有思维价值的“问题引领”之下，个体学习——同伴互助——小组合作，相互交流和研讨，质疑释疑，体现了以学为主的教学思想，能够促进“学思结合”的特点。问题是，教师应该学会智慧引领、组织积极思维下的学习活动，真正地让学生动手、动脑、思考、发展。
（2）突出培养学生的“思维能力”
思维能力是智慧的核心，只有活动没有思维量的课堂不是好课堂。学生的思维锻炼，并不是指一味的静思、默想，更不是“静听”、“做题”，寻求好的学习策略、学会组织学习以及在活动中表达等等，都需要学生的思维。静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中的思考和活动后的反思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活动，必须是以“积极思维”为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课堂教学活动质量的唯一标准，因此，不论组织学生“互教互学”时，还是组织学生“外化知识”时，都要牢记这一点。
（3）积极尝试实践性学习
孙中山先生提出的观点是“知难行易”（资产阶级革命的伟大先行者孙中山认为，人类的知与行是随着社会的发展而发展的，大体经历了三个时期，即从“不知而行”到“行而后知”再到“知而后行”。行在先，知在后，“行先知后”，知是从行中来的，能实行便能知，能知便能进步。在知行关系上，他提出了“知难行易”，是唯物主义的知行观），我们在课堂中的感觉是“知易行难”，这是一种辩证关系，并不矛盾。“知难行易”是指在实践中总结规律、体验智慧、发现问题的本质，是从实践到理论的“难易关系”，而我们课堂教学是以间接经验的传授为主，不经过实践体验和实践检验，是从书本理论到实践行动的“难易关系”。学生的学习实践方式有多种，并不仅仅是社会实践一种方式，要落实“知行统一”，可以将“学习实践、生活实践和社会实践”有机结合起来，以培养“实践性人才”为目标，完善教学内容，开展教学活动。关键是要让学生通过眼、耳、鼻等多种感觉器官或自己的身体行为，直接感知客观“现象”，并在感知“现象”的过程中，开动思维机器，认识“现象”的本质过程。为此，教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。“互教互学，外化共享”学习课堂中的“外化”思想，就是为了把传统学习变成学生的实践性学习，通过学生的直接参与活动，表达、表现自己的思想，并在实践中提升智慧。
2、教师要熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，编制出科学合理的试题，教育学生掌握必要的解题技巧。选择题常见解题方法有哪些呢？
答：掌握生物选择题的答题方法和技巧，对于提高解题能力和答题的正确率，有着重要作用。选择题常用的解题方法有：
（1）直接判断法。这是解答选择题最基本的方法，解答时依据题目所给条件，借助于已学知识进行分析和判断，直接得到结论。此方法常常用于解答正误型的选择题。
（2）筛选淘汰法。对于那些不能直接判断出答案的题，可根据题干所给条件和提出的问题对于各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一淘汰，不能否定的选项即为正确答案。此方法常用于解答概念、原理类选择题，也常用于解答组合型选择题。
（3）排除法。运用此法解答选择题时，应做到三个排除：①排除观点本身错误或包含部分错误观点的题枝，此谓排错法；②排除观点虽然正确，但与题干要求的规定性无关的题枝，此谓排异法；③排除含义外的外延大于题干或小于题干规定性要求外延的题枝，此谓排乱法。
（4）信息转化法。对于某些选择题，由于情境比较陌生或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题干信息转化为比较熟悉的、便于理解或等价的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。此方法常用于解答规律类和图表类选择题。
（5）图示法。图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷地选出正确答案。
（6）分析推理法。根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。
（7）辨优法。解答此类题目时必须准确把握题枝与题干之间的“亲疏”关系。应该教育学生要注意题干的关键词语，明确题干在范围、层次、角度、条件等方面有什么特殊要求。只有辩得清，才选的准。
（8）因果推导法。这种方法又包括两种情况，一种是由因导果：根据题目的已知条件直接推断出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。另一种是由果导因：从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。
（9）比较法。生物学的很多概念、生理过程相近但并不相同，通过比较法即可判断出其中的细微差别，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。
（10）组合筛选法。学生运用组合筛选法解答组合型选择题，应依据自己最熟知的题枝来判断。①若此题枝错误，则含有该题枝的组合项均为错误；②若此题枝正确，则遗漏该题枝的组合项均为错误；③若根据某一题枝难以选出正确答案时，则可以再根据能拿得准的另一题枝，按照以上做法来判定；④若遇到“公共题枝”的组合时，则“公共题枝”可以免审，只要审析相异题枝的正误，就能得出正确答案。
（11）综合分析法。对于一些不易直接决断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。解答复杂选择题常用此方法。
3、由于学生和家长都愿意片面夸大考试分数的作用，让很大一部分教师，也有意或无意地加入到分数为上这一行列中。这样对学习分数的态度以及由此引起的某些行为，不仅不会促进学生学习成绩的提高和学习能力的发展，而且会由于存在不科学的因素而直接影响学生的学习兴趣，阻碍学生的发展。该怎样认识和看待分数呢？
答：我觉得在学业评价中，广大教师要教育和引导学生及家长正确对待分数，发挥分数的积极功能，认真做好学生的综合素质评价，促进学生全面、健康的发展。为此，我们应该做到以下四点：
（1）要认识到过于看待分数而带来的严重后果。
首先，过于看重分数，会使学生惧怕考试，会损伤学生的自尊心，诱发其心理障碍。其次，过于看重分数，会使一些学生感到委屈，长此以往，会使他们自暴自弃，导致厌学。第三，过于看重分数，容易造成学生与老师的对立。有些教师往往会将成绩差的学生身上的不足与成绩好的学生身上的优点作比较。比的结果，一方面会导致学生失去自信，进而失去学习兴趣和热情。另一方面容易造成学生与教师之间的感情对立。
（2）要认识到分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性。
考试是对学生学习的一种检测，通过考试可以知道学生的学习情况及学生学习中存在的问题，了解学生在一个或长或短的时间内的学习情况。有考试自然就有分数，教师或家长应该根据学生的分数高低情况，引导学生进行自我评价，分析得失原因，这样就有利于学生真正认识自己，了解自己，调整自己的学习态度、学习方法和学习时间等。而教师根据学生丢分的情况，对普遍存在的问题进行补救，无疑将促进学生对知识的掌握和能力的提高。显然，这个分数评价是非常有效的，它能看出学生学习过程中存在的诸多问题。为此，考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点、重点问题都有比较突出和较强的针对性，这对提高学生的解题能力，形成良好的思维习惯都有很大的帮助。
（3）努力让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。
考试分数除了与学生的实际能力有关之外还与考试发挥、试题难易等有关，面对考试成绩，家长应仔细分析孩子的实际能力有没有进步，学习是否已经尽力，是否养成了一些好的习惯，孩子的学习是否快乐等，考试成绩只能代表过去一段时间内的学习，孩子通过努力可以改变自己的未来。教师面对学生的成绩单，也不要过分地看重分数的高低，而应该帮助学生卸去过重的分数包袱，让他们接受自己的分数，并从自己每次获得的分数中去看到自己的进步，看到自己需要努力的方向。总之，教师要让分数对学生产生激励、鞭策、和期待的心理效应。
（4）努力倡导分数评价和无分数评价相结合。
分数评价只是一种容易量化的评价手段，但其结果对多数学生是不公平的、不合理的。一个学生的学习成绩，除了成绩单上的分数外，更重要的是求知欲望的满足所带来的心灵的欢愉，成长和发展所带来的独立、自信、快乐和幸福。无分数评价关注学生的学习过程，可以在看到学生不足时，更多的看到学生的进步和付出，这样会使学生对外来的学习充满信心，从过重的分数压力下解放出来。针对学生的差异，把学生的日常表现、整体发展水平都纳入评价视野，建立起一种促进学生发展的评价体系，从“以分为本”转变为“以人为本”，从关注分数转变为关注人，充分保护学生的学习积极性与自信心，相信一定能还学生一段充满阳光的学习时光，促进他们的全面发展。
综上所述，只有正确地认识和看待分数，给学生一个宽容的环境，让他们拥有一种健康向上的学习心理，保持一种积极向上，不断超越自我的竞争意识，才能让他们把学习当作一种乐事，把考试当作一种趣事，从容来面对。
4、在新课程理念的指导下，如何通过考试来考出学生的个性，并引导新课改向纵深发展，是教师在命题中应该思考的问题，也是教师应该认识和把握的问题。命题一般应遵循的原则有哪些？
答:命题一般应遵循的原则有：
（1）目标性原则。考试的目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况，期中、期末考试及会考等则主要是水平性测试，调研、模拟等考试兼有前面两者的功能，而中高考、竞赛则是一种选拔性考试，目的各有侧重，命题自然不同。
（2）层次性原则。主要体现在试题难度的分布上，即根据考生认知结构的差异性，教材内容的难易度，教学大纲和考试说明的具体要求，编制具有一定梯度的不同层次的试题。一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在非选择题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的题（基本是送分的题）；另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深；但也有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程以张驰有度。
（3）科学性原则。主要体现在三个方面：一是所选试题和编写试题不但要求试题本身没有科学性知识错误，而且表述要规范，尽可能采用生物学术语。二是试题在语法和标点的使用上应该完美无缺，按法定标准使用计量单位名称和符号。三是从课标理念和实施要求以及中考命题趋向来看，应按一定比例，设计一些能充分体现科学研究方法、科学理论水平和科学精神等内容的试题。
（4）精炼性原则。语言表达要精炼，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明了他们要解答的内容。语干要简单明确表述一个问题，任何能够放在题干内的单词或陈述，避免在每个选项中出现。总体原则是尽量不在语言理解上为学生答题制造障碍。
（5）创新性原则。命题思维本身就是一种创造性思维，无论改编试题还是新编试题，都凝结了他人或自己的创造性劳动。一定性质的考试模式，往往具有一定的连续性、稳定性和灵活性，因此创新性主要体现在试题的新颖性，而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情景的新颖性和灵活性、设问的创新性以及考查知识、能力所占角度的独到性等方面。综观大型考试的命题情况，在一份试卷中，至少应有20-30%的原创试题，才算较好地体现出创新性原则。
（6）基础性原则。试题突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考查，彰显学科课程理念。
（7）联系实际原则。试题要把握时代脉搏，关注社会热点。
（8）综合性原则。试题全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。注重科学探究主题的考核难度，考核涵盖了 “科学探究的一般过程”、“科学方法（对照实验）”、“现象预测与分析”、“科学精神和价值观 ”等多项内容，通过评价引导教师落实好探究性教学。
（9）人文性原则。卷面的设计、标题的确立、情境的创设应体现人文关怀，使学生能怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来，使评价成为再教育的过程。
5、选择题的命制应注意哪些技巧？试举例说明。
答：选择题是指针对某个问题，让学生从多个可能的答案中选择一个或几个正确答案作为回答的试题形式。它主要考查学生对基本概念、基本原理和基本观点的再认、再现、理解、分析、比较与运用等能力。选择题通常分为题干和选项两个部分，题干一般以问句或陈述句的形式呈现，要求语句简练、准确、清楚；选项包括正确答案，也包括干扰项、迷惑项等；备选项与题干的衔接在逻辑和语法上要完整，应随机排列或按逻辑顺序排列，备选项之间表达的含义不能重叠或相互排斥等。对此，选择题命制要领的核心是题干的编制要精，选项的设计要妙。具体技巧表现为：
（1）选择题题干的编制技巧
①选择题的题干应该有意义，应该有明确的刺激情景，情景设置要自然，与问题解答密切相关，情景的问题指向性明确；②考查的应该是重要内容，必须有代表性；③新情境材料不要有与课本相同的语言，这样不能反映学生的高水平
认知能力；④题干简明，尽可能包含题目内容并排除无关材料；⑤试题以客观事实性材料、科学原理或哲理材料为基础，避免以个人认识为基础；⑥避免过于专门或过于一般的内容；⑦除了某种重要的学习结果需要，一般不使用否定式的题干。
例题：为什么大多数苔藓类植物都长的矮小？( )
A.因为它们的假根很短 B.因为它们的叶状体很小
C.因为它们的维管束很短 D.因为它们的叶状体内水分运输的效率很低
不妨改为：为什么大多数苔藓类植物都长的矮小，这是因为它们的（ ）
A.假根很短 B.叶状体很小
C.维管束很短 D.叶状体内水分运输的效率很低
题干中不能包括无关的内容，选项中的相同的内容也尽可能的置于题干中，这是语言简洁的需要，也是准确的表达测试的能力要求的需要。否则，题目在阅读上过于繁琐，降低试题测试的效度。
（2）选择题备选项的编制技巧
在编制题干的前提下，选项的编制是区分试题优劣的关键。但如何才能使所编选项具有迷惑性又不致产生误导呢，这就对选项的编制提出了要求：①选项应设定合理的数目；②选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以降低可能的猜测概率，同时提高考试结果的效度；③各选项分别与题干在内容上和表述上构成合理的逻辑关系；④各选项要独立，在意义上不要重叠或相互排斥；⑤迷惑项尽可能与题干某些部分有关，使得每个迷惑项看起来都是可能的；⑥避免题干对选项的提示作用。另外，试题之间也要相互独立，避免相互产生提示作用。
例题：在北京种植的新疆哈密瓜往往没有原产地的甜，其主要原因是北京地区的（ ）
A.空气质量差，光合作用强 B.土壤肥力足，光合作用弱生物课作业判零分议论文
C.昼夜温差小，糖分积累少 D.海拔高度低，水分散失多
备选答案中，可能有几项都是正确的，但有一个答案明显优于其他答案，要考生选出最佳的一项。最佳选择题可用来测试学生的分析、比较、评价等能力，这类题的迷惑项更具有诱惑性，具有一定的难度。
6、初中生物学科综合题突出综合理科课程特性考查学生从整体上对生物的认识及对生物概念原理的领会，发挥检验“有助于学生从整体上认识自然和科学”的独特作用。在一份初中生物学业评价的试卷中，综合题是不可或缺的。那么，综合题命制的基本原则有哪些
答：一般来说编制综合试题有三种基本思路。其一是从相关知识及其系统出发取材编题，即以知识立意命题。这类试题知识联系紧密，结合点巧妙，有利于考查学生的知识整合能力；生物课作业判零分议论文
其二是选择当前理论和实践中的热点问题作为取材背景编制试题，即以问题立意命题。这类试题贴近生活实际，反映了时代特征，有利于考查学生理论联系实际、分析理解现实问题的能力；其三是以解决问题的能力为中心取材编题，即以能力立意命题。这类试题要求学生正确判断，并提出解决问题的办法，有利于培养学生的创新精神和实践能力。编制综合试题不仅要考查学生知识的整合能力，还要考查学生分析和解决问题的能力，即综合运用能力。基于此，综合题的命制必须把握以下三个基本原则：
（1）有机联系，不牵强附会。学科综合性试题应基于本学科的教学内容，适当地、有机地联系学生已学过的其他学
第六篇:《初中生物专业课作业》
初中生物专业课作业
1、在“互教互学，外化共享”学习课堂中，如何体现“学思结合，知行统一”的教学方针呢？
答：在我们的“互教互学，外化共享”学习课堂中，要体现“学思结合，知行统一”的教学方针，我认为可以从以下三方面做起：
（1）坚持“以学为主”不动摇
目前课堂教学的现状是——学思离散、知行脱节。其主要原因就是“以教师为主”，学生不是主动自觉的学习，而是在教师压迫之下的“被学习”。“填鸭式”的教学根本就不留给学生思考的时间和空间，只是流水线式的“得到信息——默记于心——按题索答——准备应试”，这怎么能是实现“学思结合”呢？而在“互教互学，外化共享”学习课堂有思维价值的“问题引领”之下，个体学习——同伴互助——小组合作，相互交流和研讨，质疑释疑，体现了以学为主的教学思想，能够促进“学思结合”的特点。问题是，教师应该学会智慧引领、组织积极思维下的学习活动，真正地让学生动手、动脑、思考、发展。
（2）突出培养学生的“思维能力”
美景思维能力是智慧的核心，只有活动没有思维量的课堂不是好课堂。学生的思维锻炼，并不是指一味的静思、默想，更不是“静听”、“做题”，寻求好的学习策略、学会组织学习以及在活动中表达等等，都需要学生的思维。静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中的思考和活动后的反思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活动，必须是以“积极思维”为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课堂教学活动质量的唯一标准，因此，不论组织学生“互教互学”时，还是组织学生“外化知识”时，都要牢记这一点。
（3）积极尝试实践性学习
孙中山先生提出的观点是“知难行易”（资产阶级革命的伟大先行者孙中山认为，人类的知与行是随着社会的发展而发展的，大体经历了三个时期，即从“不知而行”到“行而后知”再到“知而后行”。行在先，知在后，“行先知后”，知是从行中来的，能实行便能知，能知便能进步。在知行关系上，他提出了“知难行易”，是唯物主义的知行观），我们在课堂中的感觉是“知易行难”，这是一种辩证关系，并不矛盾。“知难行易”是指在实践中总结规律、体验智慧、发现问题的本质，是从实践到理论的“难易关系”，而我们课堂教学是以间接经验的传授为主，不经过实践体验和实践检验，是从书本理论到实践行动的“难易关系”。学生的学习实践方式有多种，并不仅仅是社会实践一种方式，要落实“知行统一”，可以将“学习实践、生活实践和社会实践”有机结合起来，以培养“实践性人才”为目标，完善教学内容，开展教学活动。关键是要让学生通过眼、耳、鼻等多种感觉器官或自己的身体行为，直接感知客观“现象”，并在感知“现象”的过程中，开动思维机器，认识“现象”的本质过程。为此，教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。“互教互学，外化共享”学习课堂中的“外化”思想，就是为了把传统学习变成学生的实践性学习，通过学生的直接参与活动，表达、表现自己的思想，并在实践中提升智慧。
2、教师要熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，编制出科学合理的试题，教育学生掌握必要的解题技巧。选择题常见解题方法有哪些呢？
答：掌握生物选择题的答题方法和技巧，对于提高解题能力和答题的正确率，有着重要作用。选择题常用的解题方法有：
（1）直接判断法。这是解答选择题最基本的方法，解答时依据题目所给条件，借助于已学知识进行分析和判断，直接得到结论。此方法常常用于解答正误型的选择题。
（2）筛选淘汰法。对于那些不能直接判断出答案的题，可根据题干所给条件和提出的问题对于各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一淘汰，不能否定的选项即为正确答案。此方法常用于解答概念、原理类选择题，也常用于解答组合型选择题。
（3）排除法。运用此法解答选择题时，应做到三个排除：①排除观点本身错误或包含部分错误观点的题枝，此谓排错法；②排除观点虽然正确，但与题干要求的规定性无关的题枝，此谓排异法；③排除含义外的外延大于题干或小于题干规定性要求外延的题枝，此谓排乱法。
（4）信息转化法。对于某些选择题，由于情境比较陌生或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题干信息转化为比较熟悉的、便于理解或等价的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。此方法常用于解答规律类和图表类选择题。
（5）图示法。图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷地选出正确答案。
（6）分析推理法。根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。
（7）辨优法。解答此类题目时必须准确把握题枝与题干之间的“亲疏”关系。应该教育学生要注意题干的关键词语，明确题干在范围、层次、角度、条件等方面有什么特殊要求。只有辩得清，才选的准。
（8）因果推导法。这种方法又包括两种情况，一种是由因导果：根据题目的已知条件直接推断出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。另一种是由果导因：从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。
（9）比较法。生物学的很多概念、生理过程相近但并不相同，通过比较法即可判断出其中的细微差别，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。
（10）组合筛选法。学生运用组合筛选法解答组合型选择题，应依据自己最熟知的题枝来判断。①若此题枝错误，则含有该题枝的组合项均为错误；②若此题枝正确，则遗漏该题枝的组合项均为错误；③若根据某一题枝难以选出正确答案时，则可以再根据能拿得准的另一题枝，按照以上做法来判定；④若遇到“公共题枝”的组合时，则“公共题枝”可以免审，只要审析相异题枝的正误，就能得出正确答案。
（11）综合分析法。对于一些不易直接决断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。解答复杂选择题常用此方法。
3、由于学生和家长都愿意片面夸大考试分数的作用，让很大一部分教师，也有意或无意地加入到分数为上这一行列中。这样对学习分数的态度以及由此引起的某些行为，不仅不会促进学生学习成绩的提高和学习能力的发展，而且会由于存在不科学的因素而直接影响学生的学习兴趣，阻碍学生的发展。该怎样认识和看待分数呢？
答：我觉得在学业评价中，广大教师要教育和引导学生及家长正确对待分数，发挥分数的积极功能，认真做好学生的综合素质评价，促进学生全面、健康的发展。为此，我们应该做到以下四点：
（1）要认识到过于看待分数而带来的严重后果。
首先，过于看重分数，会使学生惧怕考试，会损伤学生的自尊心，诱发其心理障碍。其次，过于看重分数，会使一些学生感到委屈，长此以往，会使他们自暴自弃，导致厌学。第三，过于看重分数，容易造成学生与老师的对立。有些教师往往会将成绩差的学生身上的不足与成绩好的学生身上的优点作比较。比的结果，一方面会导
致学生失去自信，进而失去学习兴趣和热情。另一方面容易造成学生与教师之间的感情对立。
（2）要认识到分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性。
考试是对学生学习的一种检测，通过考试可以知道学生的学习情况及学生学习中存在的问题，了解学生在一个或长或短的时间内的学习情况。有考试自然就有分数，教师或家长应该根据学生的分数高低情况，引导学生进行自我评价，分析得失原因，这样就有利于学生真正认识自己，了解自己，调整自己的学习态度、学习方法和学习时间等。而教师根据学生丢分的情况，对普遍存在的问题进行补救，无疑将促进学生对知识的掌握和能力的提高。显然，这个分数评价是非常有效的，它能看出学生学习过程中存在的诸多问题。为此，考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点、重点问题都有比较突出和较强的针对性，这对提高学生的解题能力，形成良好的思维习惯都有很大的帮助。
（3）努力让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。
考试分数除了与学生的实际能力有关之外还与考试发挥、试题难易等有关，面对考试成绩，家长应仔细分析孩子的实际能力有没有进步，学习是否已经尽力，是否养成了一些好的习惯，孩子的学习是否快乐等，考试成绩只能代表过去一段时间内的学习，孩子通过努力可以改变自己的未来。教师面对学生的成绩单，也不要过分地看重分数的高低，而应该帮助学生卸去过重的分数包袱，让他们接受自己的分数，并从自己每次获得的分数中去看到自己的进步，看到自己需要努力的方向。总之，教师要让分数对学生产生激励、鞭策、和期待的心理效应。
（4）努力倡导分数评价和无分数评价相结合。
分数评价只是一种容易量化的评价手段，但其结果对多数学生是不公平的、不合理的。一个学生的学习成绩，除了成绩单上的分数外，更重要的是求知欲望的满足所带来的心灵的欢愉，成长和发展所带来的独立、自信、快乐和幸福。无分数评价关注学生的学习过程，可以在看到学生不足时，更多的看到学生的进步和付出，这样会使学生对外来的学习充满信心，从过重的分数压力下解放出来。针对学生的差异，把学生的日常表现、整体发展水平都纳入评价视野，建立起一种促进学生发展的评价体系，从“以分为本”转变为“以人为本”，从关注分数转变为关注人，充分保护学生的学习积极性与自信心，相信一定能还学生一段充满阳光的学习时光，促进他们的全面发展。
综上所述，只有正确地认识和看待分数，给学生一个宽容的环境，让他们拥有一种健康向上的学习心理，保持一种积极向上，不断超越自我的竞争意识，才能让他们把学习当作一种乐事，把考试当作一种趣事，从容来面对。
4、在新课程理念的指导下，如何通过考试来考出学生的个性，并引导新课改向纵深发展，是教师在命题中应该思考的问题，也是教师应该认识和把握的问题。命题一般应遵循的原则有哪些？
答:命题一般应遵循的原则有：
（1）目标性原则。考试的目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况，期中、期末考试及会考等则主要是水平性测试，调研、模拟等考试兼有前面两者的功能，而中高考、竞赛则是一种选拔性考试，目的各有侧重，命题自然不同。
（2）层次性原则。主要体现在试题难度的分布上，即根据考生认知结构的差异性，教材内容的难易度，教学大纲和考试说明的具体要求，编制具有一定梯度的不同层次的试题。一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在非选择题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的题（基本是送分的题）；另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深；
但也有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程以张驰有度。
（3）科学性原则。主要体现在三个方面：一是所选试题和编写试题不但要求试题本身没有科学性知识错误，而且表述要规范，尽可能采用生物学术语。二是试题在语法和标点的使用上应该完美无缺，按法定标准使用计量单位名称和符号。三是从课标理念和实施要求以及中考命题趋向来看，应按一定比例，设计一些能充分体现科学研究方法、科学理论水平和科学精神等内容的试题。
（4）精炼性原则。语言表达要精炼，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明了他们要解答的内容。语干要简单明确表述一个问题，任何能够放在题干内的单词或陈述，避免在每个选项中出现。总体原则是尽量不在语言理解上为学生答题制造障碍。
（5）创新性原则。命题思维本身就是一种创造性思维，无论改编试题还是新编试题，都凝结了他人或自己的创造性劳动。一定性质的考试模式，往往具有一定的连续性、稳定性和灵活性，因此创新性主要体现在试题的新颖性，而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情景的新颖性和灵活性、设问的创新性以及考查知识、能力所占角度的独到性等方面。综观大型考试的命题情况，在一份试卷中，至少应有20-30%的原创试题，才算较好地体现出创新性原则。
（6）基础性原则。试题突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考查，彰显学科课程理念。
（7）联系实际原则。试题要把握时代脉搏，关注社会热点。
（8）综合性原则。试题全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。注重科学探究主题的考核难度，考核涵盖了 “科学探究的一般过程”、“科学方法（对照实验）”、“现象预测与分析”、“科学精神和价值观 ”等多项内容，通过评价引导教师落实好探究性教学。
（9）人文性原则。卷面的设计、标题的确立、情境的创设应体现人文关怀，使学生能怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来，使评价成为再教育的过程。
5、选择题的命制应注意哪些技巧？试举例说明。
答：选择题是指针对某个问题，让学生从多个可能的答案中选择一个或几个正确答案作为回答的试题形式。它主要考查学生对基本概念、基本原理和基本观点的再认、再现、理解、分析、比较与运用等能力。选择题通常分为题干和选项两个部分，题干一般以问句或陈述句的形式呈现，要求语句简练、准确、清楚；选项包括正确答案，也包括干扰项、迷惑项等；备选项与题干的衔接在逻辑和语法上要完整，应随机排列或按逻辑顺序排列，备选项之间表达的含义不能重叠或相互排斥等。对此，选择题命制要领的核心是题干的编制要精，选项的设计要妙。具体技巧表现为：
（1）选择题题干的编制技巧
①选择题的题干应该有意义，应该有明确的刺激情景，情景设置要自然，与问题解答密切相关，情景的问题指向性明确；②考查的应该是重要内容，必须有代表性；③新情境材料不要有与课本相同的语言，这样不能反映学生的高水平认知能力；④题干简明，尽可能包含题目内容并排除无关材料；⑤试题以客观事实性材料、科学原理或哲理材料为基础，避免以个人认识为基础；⑥避免过于专门或过于一般的内容；⑦除了某种重要的学习结果需要，一般不使用否定式的题干。
例题：为什么大多数苔藓类植物都长的矮小？( )
A.因为它们的假根很短 B.因为它们的叶状体很小
C.因为它们的维管束很短 D.因为它们的叶状体内水分运输的效率很低
不妨改为：为什么大多数苔藓类植物都长的矮小，这是因为它们的（ ）
A.假根很短 B.叶状体很小
C.维管束很短 D.叶状体内水分运输的效率很低
题干中不能包括无关的内容，选项中的相同的内容也尽可能的置于题干中，这是语言简洁的需要，也是准确的表达测试的能力要求的需要。否则，题目在阅读上过于繁琐，降低试题测试的效度。
（2）选择题备选项的编制技巧
在编制题干的前提下，选项的编制是区分试题优劣的关键。但如何才能使所编选项具有迷惑性又不致产生误导呢，这就对选项的编制提出了要求：①选项应设定合理的数目；②选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以降低可能的猜测概率，同时提高考试结果的效度；③各选项分别与题干在内容上和表述上构成合理的逻辑关系；④各选项要独立，在意义上不要重叠或相互排斥；⑤迷惑项尽可能与题干某些部分有关，使得每个迷惑项看起来都是可能的；⑥避免题干对选项的提示作用。另外，试题之间也要相互独立，避免相互产生提示作用。
例题：在北京种植的新疆哈密瓜往往没有原产地的甜，其主要原因是北京地区的（ ）
A.空气质量差，光合作用强 B.土壤肥力足，光合作用弱
C.昼夜温差小，糖分积累少 D.海拔高度低，水分散失多
备选答案中，可能有几项都是正确的，但有一个答案明显优于其他答案，要考生选出最佳的一项。最佳选择题可用来测试学生的分析、比较、评价等能力，这类题的迷惑项更具有诱惑性，具有一定的难度。
6、初中生物学科综合题突出综合理科课程特性考查学生从整体上对生物的认识及对生物概念原理的领会，发挥检验“有助于学生从整体上认识自然和科学”的独特作用。在一份初中生物学业评价的试卷中，综合题是不可或缺的。那么，综合题命制的基本原则有哪些
答：一般来说编制综合试题有三种基本思路。其一是从相关知识及其系统出发取材编题，即以知识立意命题。这类试题知识联系紧密，结合点巧妙，有利于考查学生的知识整合能力；
其二是选择当前理论和实践中的热点问题作为取材背景编制试题，即以问题立意命题。这类试题贴近生活实际，反映了时代特征，有利于考查学生理论联系实际、分析理解现实问题的能力；其三是以解决问题的能力为中心取材编题，即以能力立意命题。这类试题要求学生正确判断，并提出解决问题的办法，有利于培养学生的创新精神和实践能力。编制综合试题不仅要考查学生知识的整合能力，还要考查学生分析和解决问题的能力，即综合运用能力。基于此，综合题的命制必须把握以下三个基本原则：
（1）有机联系，不牵强附会。学科综合性试题应基于本学科的教学内容，适当地、有机地联系学生已学过的其他学科内容以及日常生活中的一些基本知识，而不是牵强附会，追求形式上的“综合”。从对教学的导向来讲，这一原则至关重要。
（2）注重效度，不喧宾夺主。由于是在学科考试中的“综合”，试题应充分考虑测试效度，即必须最大限度地符合本学科的教学目标，而不是随心所欲地打“综合”的旗号，脱离或基本脱离学科教学目标，以考学科以外的知识和方法为主。
（3）符合实际，不拔苗助长。在正确导向的同时，还需十分注意目前的教学实际情况。目前各学科教科书的“自我封闭”现象严重，课堂教学还基本上处于“教教材”的状况，绝大多数学生的视野、阅历和思维能力还处于比较狭窄浅显的程度。在这种状况下，试题的综合度和难度须慎重考虑，要让考生有“跳一跳，摘果子”的成
第七篇:《诚信教育作文》
【第一篇】：诚信是金
“人之所以为贵，以其有信有礼；国之所以能强，亦云惟有信与义。”是呀！世界上哪一位诚实守信的人，不会受到他人的尊重？世界上哪一个守信、讲道义的国家不会繁荣昌盛呢？所以，我们从小就要知道陪伴自己快乐成长的两个字：诚信！做好这一点，就为你的人生道路的通畅加上了十分。
“曾子杀猪”大家都很熟悉吧：曾子妻子要赶集，孩子也闹着要去，她逗着孩子说，回来杀猪吃。孩子不闹了。妻子回来后，见曾子杀猪，连忙阻止他。可曾子却以诚信来教育她。最终，曾子还是把猪杀了。
曾子是诚信的一个代表性人物。这个故事之所以千年闻名，是因为它昭示着：不要欺骗他人。欺骗他人就是欺骗自己——因为“一言既出，驷马难追”！
同样，春秋战国时期，有一个胆大的和一个技术高的人，他们是朋友。有一天，两人在闲谈，突然，胆大人的鼻尖上有一片灰尘，另一个人抡起斧子，将灰尘用斧“劈”了下来。后来，胆大者因病去世。有人问技术者：“你怎么不在露一手呀？”他说：“因为没有人相信我。”
这些故事同样让人们懂得诚信，但现代人无人理会，并且还大批生产劣质商品销售。这些不良现象，经销商们还以假充好，以电视广告来快速宣传。这就是现代社会的人们！无耻的人们！更是危害社会、不懂得诚信的人们！这远比朋友间失信的危害要大得多！
世界上最宽广的是海，比海更宽广的是天，比海和天都更宽广的是我们人与人之间的诚信！所以我们要从现在起做一名懂得诚信的人，因为：
诚信是金！
【第二篇】：诚信，永不凋谢的心灵之花
读了《诚信承诺》一文，我对人性思想有了更进一步的了解——要想别人诚信，首先自己要诚信。当这种高尚的品质深入人心时，这个社会也就自然进步、富强了。
文中的民办重点中学天津市津英中学，七年级的300余名学生，在期末考试前与老师们互相签署了一份特殊的“诚信协议”。学生们保证在无人监考的考场上遵守纪律、绝不作弊。起初，我只觉得这是一个无知的玩笑。而当看到校方在考场不设监考老师，教室里的监控设备全都不开时，我大为震惊。只是一份小小的承诺书，只是几句看上去微不足道的保证，竟搭起了人与人之间的心灵桥梁。而这坚实的通道，恰恰是人类思想道德深处最基本的那份诚信。
这是一堂生动而别开生面的诚信教育课，与其高谈阔论，不如给予行动。文中的学生们能够诚实考试，校方也能水浒传读后感600字做到信任学生，不仅开创了教育界的新河，也为整个社会平添了一道亮丽的风景线。难道不值得世人深思，不值得为之折服吗？
然而，我，一名普通的小学生，看了现实生活中太多鲜明的例子：往往是那些耍些小手段的商人飞黄腾达，而守着本分的人却依旧粗茶淡饭，过着清贫的日子。有些天资优越的聪明人，掌握了丰富的文化知识，却也往往丢失了那份本该具备的素质，忽略了诚信这条做人的道理。
【第三篇】：诚信之道
俗语中曾经提及过：人的嘴巴所表达出来的都是最迷人的字眼，倾吐的是最真挚的情感。
最大程度的诚实是最好的处世之道。日本的诚信教育几乎可以贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，到学校里濡染的是“诚实”二字，到公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。
诚，不欺心；诚；不欺人。经济市场中，时常有一些不法的贩子，靠断斤缺量来谋取自己的利益，无疑，在一定程度上，他们欺骗了自己最真诚的心。也因此，这些人的做法最终得不到消费者的肯定，生意也少了，这是失信于人的代价。
诚信从娃娃抓起。努力为孩子营造一个真诚的氛围，是学校的任务之一。“严谨、诚实、守信”这些字眼都是经常被提到的。他们认为在孩时培养孩子的价值观和辨别能力是最重要的时期。教师常解释道：诚实就是对所有人都要以诚相代，有品位最重要的表现就是诚实，因为诚实，所以要一诺千金，以坚强意识实现诺言。可见，学校教育非常重视从娃娃时抓起诚信教育。
常言道：一次不忠，百次不容。中国文学史上有过这样一个故事：在某镇的一条村里，凡有勇之士都在准备着防狼工作，有一顽皮少年知道了，为了寻开心，他两度大叫“狼来了”，引起全村鸡犬不宁。然而，当他再做闹剧的那晚，狼真的来了，尽管他再声嘶力竭，村里人也不以为然。最后，他死在了他的一句“善意的谎言”之下。
诚信教育作文诚信教育作文
诚信的道理言不尽，诚信的事例处处皆是。我们应当用平常心去表达自己最真实的情感，创造一个共享诚的世界，则感情会因诚而充实，生活会因信而美满。
【第四篇】：树诚信之风，杨诚信之气（2）
7点30分，早读声声声入耳，此时，班级中没有老师；9：50分，眼保健操的音乐响起，同学们自觉地做着操，此时，班级中也没有老师——诚信教育，正在我班逐步开展并已初见成效。
“诚信”一词在词典中的解释只有“诚实守信”这简简单单的四个字，但这四个字做起来却不简单。校园中，种种的不诚信之举随处可见：一本本答案“默契”的作业本、一张张“高分”惊人的考试卷、一个个处心积虑编造的“理由”……更有甚者，把对老师的一句句承诺说得感人至深，但是由于惯性，或者面对诱惑，在冲动的那一刹那，忘记了曾经的许诺，忘记了曾经的誓言，忘了“诚信”这朴素的信念。
现在社会的诚信意识在慢慢苏醒，人们对诚信的呼吁也越来越强烈。大家都知道，西方有个“愚人节”，为什么会有“愚人节”？我认为除了在那天制造不少啼笑皆非的生活佐料之外，也在提醒我们失去诚信后交往的尴尬。诚信是友谊的基础，诚信是力量的源泉，诚信是成功的保证！失去诚信的人才是真正的“愚人”！
其实，诚信并不遥远，诚信就在身边，就在心间。让诚信融入到我们的学习中，让诚信渗入到我们的生活中，希望能有更多的班级将“诚信”作为立班之本，希望能有更多的同学将“诚信”作为做人之本，让诚信教育在校园中不断深入，蔚然成风！
【第五篇】：诚信的代价
朋友，你知道乔治。华盛顿是何许人也吗？他就是美利坚合众国的创始人之一，同时也是美国历史上的第一位总统。而他之所以会取得如此辉煌的成绩，我认为在一定程度上是基于他从小接受的“诚信教育”。而《一千棵樱桃树》也是一个广为人知的故事，它的大概内容是：华盛顿小时侯帮他爸爸砍杂树，不小心砍倒到了一棵小樱桃树，经过激烈的思想斗争，他如实向父亲承认了错误，决心接受惩罚。但出乎他意料的是，父亲不但没有责怪他，跟没有惩罚他，反而还对他的诚实行为大加赞赏。也正是因为父亲对他从小的正确引导，才使得华盛顿掌握住了自己此后人生的方向盘。
父母是我们的第一任老师，也是他们最早在我们的心田里播撒下了诚信的种子，给我们讲“狼来了”的故事，教育我们不要说谎，诚实做人。尽管父母不能永远陪伴在我们身边，他们只能搀扶着我们走过人生的一小段路，而剩下的路也得靠我们自己一边摸索一边前行了，但只要我们好好利用父母留给我们的许多宝贵的经验、教训及其中非常重要的一个章节--学会诚信待人。那么，我们就能上演个加美好的人生大戏。这足可凸现出诚信对一个人的一生的影响有多大！
诚信诚信，诚实和信任是它的主心骨。但无奈的是，当今社会中的“诚信”是越来越缺乏，越来越脆弱了。国家的发展带动了社会的进步，在大肆追求物质文明和精神文明同步快速发展的同时，人与人之间隔着的“心墙”却是越来越厚了，你不相信我，我不相信你，在人情事故着张无形大网的笼罩下，人们只得无奈地选择沉默、居中的方式，小心翼翼地行走在网内，生怕掉入一个被别人事先设置好的坑儿，这给我们的生活带来了太多的伤心事。记得看过一篇文章，文章中满是无奈、气愤、抨击和宣泄。作者吃了一顿不过几块钱的早点，买想到在付钱时发现自己被偷了！她向店主解释，却引起了店主的疑心。任她押手机、押车子、押证件，一怒之下，甚至要将亲生女儿给押在店中，但遭老板反问：“这小孩儿不像是你的，倒像是拐来的”作者实在是有口难辩，而这个死心眼的老板又是无论如何不肯相信她。无奈之下，她只好再打电话回家，让家人从很远的家中赶过来送几块钱的早点钱，而她却因为这个“意外事件”，耽误了一个非常重要的活动！可笑吧？可这的的确确是事实啊！掀开浮华，我们必须承认，在物质发展的同时，精 本文来自高考资源网 第八篇:《大学生诚信教育主题班会教案》 班会名称：诚信为本，学做真人 班会主题：诚信教育 主题班会预期目标： 通过举例和小组讨论的方式使同学们认识到诚信做人的重要性、也认识到在生活和学习中要保持诚信，在接下来的其母考试中做到认真考试，遵守考场纪律。 主题班会意义： 通过诚信教育使得同学们学会诚信做人、做事，认识到诚信在每一个人的生活中。 授课重点及难点: 1、我们身边的诚信内涵 2、在日常学习生活中做到诚信 大学生诚信教育主题班会教案大学生诚信教育主题班会教案 主题班会课设计 引入：诚信是什么，马克吐温说过：诚信是诚实与勇敢的产物。可见做到诚信并不是一件容易的事情，然而谈及诚信多数人会认为那都是企业家和政治家的事情，与学生没有太大关系。 一、、分享诚信小故事，感受诚信的重要性 与同学们分享一个诚诚信小故事：2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保 本文来自高考资源网 这一则故事充分说明了诚信的重要性，。 二、讨论身边的诚信问题 大学生诚信教育主题班会教案文章大学生诚信教育主题班会教案出自认识诚信的重要性，请同学们在“创诚信校园，树诚信学风，做诚信学子”承诺书上签名，以加深同学们的诚信意识，保证期末考试的诚信学风考风。 生物课作业判零分议论文由小学生作文网收集整理,转载请注明出处!