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第一篇:《世界现代史复习大纲》

（1917年-------现在）

历史分期：两次世界大战期间的世界（1917年------1945年）

两级格局下的东西方世界（1945年-------1991年）

走向多级化的是世界（1991年------现在）

第一讲 两次世界大战期间的世界（1917年------1945年）

一、阶段特征：

1.自由资本主义社会矛盾全面激化，资本主义世界格局面临重新确立。

2.社会主义道路的探索和斯大林模式的确立。

3.民族解放运动的发展，不同国家选择不同的民族发展道路。

二、自由资本主义社会矛盾全面激化，资本主义世界格局面临重新确立。

1、帝国主义战争

原因：帝国主义国家政治经济发展的不平衡性。（根本原因）

争夺殖民地和世界霸权。（主观原因）

十九世纪末二十世纪初世界殖民地瓜分完毕。（客观原因）

主要战争：1898年美西战争、

1904年日俄战争、

1914-1918年第一次世界大战、

1939-1945年第二次世界大战。

第一次世界大战和凡-华体系

时间：1914年-1918年 萨拉热窝事件是导火线。

两大政治军事集团：英法俄三国协约和德奥意三国同盟

三个阶段：1914年，德军速决战破产，以马恩河战役结束为标志。

1915-1916年，战争相持，后期战争主动权开始转向协约国一方。

1917-1918年，美国参战，俄国十月革命，同盟国战败。

影响:1、给世界人民带来了巨大的灾难，大量社会财富毁于战火。

2、对资本主义世界体系产生冲击，消失了四大帝国（德、俄、奥、土），削弱了两个帝国（英、法），两个新兴国家得利（美、日）。

3、世界上第一个社会主义国家出现，突破了资本主义世界体系。

4、战后民族解放运动风起云涌，不断冲击资本主义世界殖民体系。

凡尔赛—华盛顿体系

1、巴黎和会（分赃会议）

时间：1919年巴黎

参加国家：3（英、法、美）+2（日、意）+N（“战胜国”和战败国）

结果：签订《凡尔赛合约》，确立一战后欧洲、西亚、北非的国际关系格局—凡尔赛体系，并建立由英法控制的国际联盟来维持该体系。

2、华盛顿会议、

时间：1921-1922年在美国华盛顿召开。

参加国家：美英法日意+中比荷葡九国

结果：签订《四国条约》、《五国条约》、《九国公约》，确立远东太平洋地区的国际关系格局-

3、凡—华体系下的世界

三大矛盾：战胜国之间的矛盾、战胜国和战败国之间的矛盾、战胜国和被宰割国家之间的矛盾。

未解决问题：新兴帝国主义国家和老牌帝国主义国家之间的矛盾并未缓和，争夺更加激烈。 实力相对削弱的英法操纵的国联无力维持凡--华体系下的世界。

结论：法国福熙元帅看到已经签署的巴黎和约时说，这不是和平协定，这是20年的停战。

二、自由资本主义社会矛盾全面激化，资本主义世界格局面临重新确立。

1、帝国主义战争

原因：帝国主义国家政治经济发展的不平衡性。（根本原因）

争夺殖民地和世界霸权。（主观原因）

十九世纪末二十世纪初世界殖民地瓜分完毕。（客观原因）

主要战争：1898年美西战争、

1904年日俄战争、

1914-1918年第一次世界大战、

1939-1945年第二次世界大战。

第二次世界大战和雅尔塔体系

1、第二次世界大战

时间：1939.9.1—1945.9.2

参战双方：德意日轴心国和同盟国

两个关键点：1941.12.7日本偷袭珍珠港，美国参战，太平洋战争爆发，二战达到最大规模。 1942.1.1签署《联合国家宣言》，反法西斯同盟形成。

1943.9意大利投降，轴心国开始崩溃。高中部分世界现代史的提纲。

三大战场及战争转折点：

欧洲战场，1942-1943年斯大林格勒战役（二战转折点）

远东太平洋战场，1942年中途岛之战

北非战场，1942年阿拉曼战役

三次会议：

开罗会议，1943年埃及开罗，中美英首脑，核心是中国收回主权。

德黑兰会议，1943年伊朗德黑兰，美英苏首脑，核心是开辟第二战场及战后世界安排。

雅尔塔会议，1945年苏联雅尔塔，美英苏首脑，核心是加速反法西斯战争胜利进程以及战后惩处战争罪犯、消除纳粹主义和军国主义势力影响 。

历史影响：

（1）给世界各国人民带来巨大的灾难。

（2）国际格局发生变化，形成以美国为首的资本主义阵营，苏联为首的社会主义阵营，两大阵营相互对抗，构成二战后主要的国际关系格局——雅尔塔体系

（3）民族解放运动向纵深发展，最终资本主义世界殖民体系彻底瓦解。

（4）战争推动科技的发展，第三次科技革命兴起。

（5）对战争的认识和反思，在战后世界形成一股强大的和平思潮，有利于阻止战争的爆发。 2、1929-1933年经济危机和资本主义国家的改革

（1）1929-1933年经济危机

时间：1929.10.24开始于美国，迅速席卷整个资本主义世界。

爆发的原因：社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾。（资本主义的基本矛盾，主要原因）

二十年代资本主义经济迅速发展，积累了大量矛盾，形成虚假繁荣。（直接原因）

特点：时间长、破坏大、范围广高中部分世界现代史的提纲。

影响：资本主义国家社会经济遭到巨大破坏，整个资本主义世界工业生产下降40%，各国工业产量倒退到19世纪末的水平 。

经济危机引发政治危机，资本主义各国的政局动荡 。

结论：主要资本主义国家的资产阶级统治面临巨大危机，原有的经济手段毫无作用，改革势在必行。

（2）罗斯福新政

主要工作：理论基础来源于凯恩斯主义。

思想上克服人民对危机的恐惧，提振信心。

组织上组成专家团队，制定全面改革计划。

过程上通过立法等手段，从金融业入手，逐步扩展到工业、农业、社会福利各方面。

主要内容：《紧急银行法》 、《农业调整法》、《国家工业复兴法》、联邦紧急救济法 、 《社会保险法》 、《公平劳动标准法》 等。

作用：在维护资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的局部调整，加强国家对经济的干预。（实质）

通过政府行政力量，将集中起来的社会财富，向社会底层人员分散。从而使经济逐渐恢复平衡，促进经济恢复。

缓和了由经济危机引发的社会危机，巩固了资本主义的统治。

罗斯福新政“新”特点：

1）新的理论和政策：资本主义经济思想 自由资本主义→凯恩斯主义 ，新政就是对凯恩斯主义的最大规模的实践；

2）新的特点：即尽量避免采用国有化形式而力图保持资本主义的自由企业制度，政府对经济全面干预，同时采取有利于工人和小生产者的措施，以缓和国内阶级矛盾；

3）新的起点：新政实际上是对生产关系进行的局部调整，把美国的私人垄断资本主义迅速推向美国式的、非法西斯式的国家垄断资本主义。

4）新的模式：开创了国家干预经济发展的新模式，二战后被一些主要的资本主义国家借鉴和继承，促使二战后资本主义发展出现新变化，进入资本主义发展的“黄金时期”。

（3）德国、日本走上法西斯道路

什么是法西斯道路？

军国主义势力和垄断资产阶级相结合，推行对内独裁，对外扩张政策的资本主义发展道路。

为什么美国和德日会选择不同的发展道路？

节约用水征文

美国：政治：联邦共和制，三权分立。

经济：资本主义经济发达，拥有广大的国内市场。

思想：启蒙思想传播广，民主意识强。

德日：政治：君主立宪制，君主权力很大，保留大量的封建残余。

经济：国内市场狭小，一战后国外市场都遭到蚕食。

思想：军国主义盛行。

法西斯上台的标志：德国，1933年希特勒被任命为总理。 日本，1936年“二二六兵变”后，广田弘毅内阁上台。

（4）两条资本主义道路的较量

A、三十年代英法美对法西斯推行绥靖政策高中部分世界现代史的提纲。

绥靖政策，也称姑息政策，一种对侵略不加抵制，姑息纵容，退让屈服，以牺牲别国为代价，同侵略者勾结和妥协的政策。 主要有两点表现：牺牲别国，保全自己；祸水引向苏联。

主要表现：1931年 “九一八事变”；1935年3月希特勒重整军备；

1935年10月意大利侵略埃塞俄比亚；

1936年3月放任希特勒武装进占莱茵区；

1936年8月对德、意武装干涉西班牙采取“不干涉”政策；

1937年7月纵容日本发动全面侵华战争；

1938年3月默许希特勒兼并奥地利；

高峰是1938年9月的 “慕尼黑阴谋”。

关于科学的作文

后果：削弱了反法西斯力量，助长法西斯侵略气焰，加速了二战的全面爆发，以及后来的美苏“冷战” 。

B、第二次世界大战中，美国为代表走新政道路的国家与德日与战争有关的诗句意为代表走法西斯道路的国家，进行激烈较量，战后，主要资本主义国家选择了国家垄断资本主义的发展道路。

三、社会主义道路的探索和斯大林模式的确立高中部分世界现代史的提纲。

1、战时共产主义政策向新经济政策过渡

A、战时共产主义政策（1918-1921）

背景：十月革命胜利后，新生政权面临内外危机。

实施目的：巩固新生政权，为社会主义建设探索一条新道路。

实质：特殊历史条件下采取的特殊政策，事实证明，不是向社会主义过渡的正确途径。

存在问题：违背了经济规律，严重损害了农民的利益，削弱了工农联盟的基础，不利于新生政权的巩固和发展。

结论：战时共产主义政策实施的环境改变，必然代之以新政策。

B、新经济政策（1921-1929）

主要内容：以粮食税代替余粮收集制

实质：允许资本主义在一定范围和一定程度上恢复和发展、利用商品货币关系和市场建设社会主义的经济体制。

意义：第一，生产稳步恢复，巩固了工农联盟，使苏维埃政权日益巩固。

第二，它探索了在小农国家里建设社会主义，从资本主义向社会主义过渡，创造了条件。

第三，它的一些原则和经验，为国际共产主义运动提供了宝贵的历史经验，是马克思主义理论的重大发展。

C、斯大林模式的形成

概念：斯大林模式是一种高度集中的政治、经济体制 ，又叫计划经济体制、苏联模式。

形成标志：苏联1936年宪法的通过。

特点：在经济建设中，排斥市场调节和价值规律，强调用行政手段来干预经济，把一切经济生活置于指令性计划之下。

积极影响：使苏联跻身于工业化国家的行列，在苏联迅速赶上和超过西方发达国家的过程中起了极为重要的作用。

消极影响：政治上出现党政不分、权力高度集中、个人崇拜与家长制作风盛行 。经济上造成经济部门发展的严重失调和农业长期停滞不前等问题 。

四、民族解放运动的发展，不同国家选择不同的民族发展道路。

1、背景：一战后，英法等殖民大国实力受损，对殖民地的控制削弱。

殖民地半殖民地的觉醒和发展，民族独立的呼声日益高涨。

一战后，帝国主义国家加紧对殖民地半殖民地的侵略，激起更大规模的民族解放浪潮。

2、特点

A、一战后到十九世纪二十年代，主要是争取民族独立，三十年代则把民族独立与反法西斯相结合。

B、不同国家选择了不同的发展道路。土耳其道路（民族独立、发展资本主义和宗教世俗化相结合），印度道路（非暴力不合作运动），中国道路（新民主主义革命）

C、在十月革命的影响下，部分国家工人运动与民族解放运动结合在一起。

3、影响

A、部分国家取得民族解放运动的胜利，资本主义世界殖民体系开始崩溃。代表有英国自治领（1931年威斯敏斯特法）、土耳其、埃及（部分独立）等。

B、社会主义革命向欧美以外的地区扩展。

C、亚非拉国家民族意识进一步觉醒，各民族思想和欧洲近代思潮结合起来。

第二讲 两极格局下的东西方世界（1945年----1991年）

阶段特征

雅尔塔体系的建立，美苏两极格局形成

两种社会制度随着生产力的发展适时进行调整、完善

3.20世纪60年代，伴随发展中国家的崛起和不结盟运动的诞生，有力的冲击了两极格局

具体表现

政治上：战后国家垄断资本主义迅速发展，美国成为资本主义世界头号强国

以苏联为代表的主要社会主义国家掀起改革浪潮

经济上：战后主要资本主义国家经济迅速恢复发展，进入50年代---70年代的“黄金时期” ，形成以美国为首的资本主义世界经济体系

70年代至80年代，资本主义国家经济进入“滞涨”阶段

80年代，资本主义国家经济恢复发展

70年代，伴随日本、西欧国家的迅速崛起，世界经济结构开始出现多极化趋势

战后，苏联经济的恢复和发展

第二篇:《高中文科生学习方法》

一、 高中文科生，你是否会学习文科？

我曾经对高中文科生的学习方法问题搞过专题调查，总的感觉是文科生们尚未能很好地“学会学习”。主要表现为：

第一，学习与生活的时间安排缺乏科学性。如睡眠时间不能保证，文体活动时间被挤占，这使得相当一部分学生在课堂上“经常走神”。这当然会严重影响学习效率的提高。

第二，学习过程缺乏主动性，如过份地依赖对教材的阅读而很少采用做笔记、卡片等更有效的文科学习方式；很少带着问题阅读教材，变成了阅读就是背书，这显然不利于归纳、比较、分析和概括等学科能力的培养；对考试麻木不仁，消极应付而很少进行研究，积极应对。这种被动学习的态度与行动，显然与“以能力测试为主导”的高考改革方向相悖，因而也就难以取得理想的学习效果。

第三，记忆方法尚未新学期新气象手抄报内容优化。毫无疑问，文科各学科“主体知识系统的基础还是必须识记的，这是学好文科的基础，也是顺利应试的前提。调查表明，无论是识记的内容还是识记的方法，文科生们都未必能很好地掌握了，这当然不利于知识的巩固，也不利于备考。

简言之，从我了解到的情况看，不少文科生离会学习尚有不小差距。显然，谁首先在“会学”方面取得突破，谁就更有把握将自己的学习潜能转变为现实的成绩；更关键的问题是，谁现在就开始行动，谁就能笑在最后。

二、学好文科必须重视的五个基本环节

深信每个高中文科生都想走上学习的成功之路。要想走上成功路，除了具有强大的学习动力、刻苦的学习态度和良好的身体与心理素质外，还必须掌握科学的学习方法。事实上，只要是在学习，不管是否意识到，人们都在选用一定的学习方法，只不过所用方法有优劣之分罢了。学习得法，事半功倍，不但能帮助文科生在今后的一年间顺利前行，取得优异成绩，更能成为一个人的宝贵财富而让人终身受益。

其实，达尔文早就说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。那么，学好高中文科有哪些方法？怎样去掌握这些方法呢？笔者以为首先必须抓好以下五个关键环节。

1、 教材的阅读

阅读是“学习之母”。它既是学习的开端，也有助于提高学习效率。有研究表明，阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。

当然，看书未必是阅读，只有读懂了至少是用脑了才能算是阅读。那么，从高中文科生的角度看，应该怎样阅读文科教材？

从阅读的步骤看，首先是要经常看看目录及其教材内各章节下的子目。目录及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点，它能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容，因而是学习的导游图，经常加以浏览，就能对教材的主要内容及其相互间的关系了然于胸。如阅读《中国古代史》（人民教育出版社2003年版）的目录就不难发现编者将中国古代社会分成了六章六个阶段，其中从第二章开始分五个阶段介绍中国封建社会时期的历史；再看第二章“封建大一统时期—秦汉”下面又设八节，实际上是从制度、政治、社会经济、疆域、民族关系和文化等方面论述了这一时期的中国历史发展状况，其中“大一统”的特征非常鲜明；而第五章“封建社会的繁荣—隋唐”的介绍，则是从“繁荣”的角度切入，以八节的篇幅分别介绍了这一时期的政治经济、制度变革、民族关系、对外交往和文化等方面的状况，时代特征可谓是一目了然。

顺便指出，近年来随着社会学科

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