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第一篇:《幼儿园园本研修工作计划》

园本研修工作计划

为了更好的搞好我园教学工作，提升我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；

一、指导思想

以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。

二、组织机构

1、园本研修领导小组

组 长：允豪杰

副组长：郭彩娟 吴利杰

组员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责：①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。

②领导小组成员必须深入园本研修第一线，深入到各组参与研讨。

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③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。

④适时组织教师去外面进行交流学习。

四、园本研修的方式：

根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：

１、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。

2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。

4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。

5、教学观摩。在全园教一件有趣的事200字师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。

五、园本研修的原则：

１、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。

2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学

中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。

六、园本研修的内容、对象、形式：

幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。

（一） 研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。园本研修或小课题研修的计划与实作。

（二）研修时间：保证研修时间。2013年3月一2013年7月。

（三）研修内容：

三月份

开学初期，组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范（一）》，并做好记录工作。

四月份

教师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习，领会纲要和指南精神

五月份

全园教师进行“公开课”活动观摩，跟进教师的活动设计与组织，使教师们积极参与到说课听评课的环节中来，提高教师的专业素养园本研修或小课题研修的计划与实作。

六月份

在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目标深化教师内心。

七月份

教师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。

研修活动记录表

第二篇:《园本研修指导方案》

园本研修实施方案

姓名：吴老师 所在单位：XXX幼儿园

一、现状分析

（一）幼儿园基本情况分析

1、幼儿情况

我园现有5个班，小中班各1个、大班3个，在园幼儿211人，周托幼儿168人、日托43人，属于农村寄宿制幼儿园，少数名族80人，其中主要是景颇族和德昂族。

2、师资情况

我园是一所新办园，现有10名教师、3名后勤人员。

3、硬件设施

占地面积3973平方米、建筑面积为1070平方米、绿化用地338平方米、户外活动场地1200平方米。

(二)、幼儿园园本研修的优势与劣势分析

1、园本研修优势

今年8月共有5名青年教师来到我园，为师资队伍注入了新的活力，在探索的道路上力求全园教师共同进步。

2、园本教研不足

零基础，缺乏经验，没有专家引领。

二、研修目标园本研修或小课题研修的计划与实作。

（一）研修总目标

以专题研究为主要模式，结合教师个人教育教学改进计划，全力聚焦幼儿园的课程建设，并进一步探索幼儿园民俗民风特色课程。通过未来五年的努力，形成浓郁的幼儿园“教—学—研”的氛围，确实

提升教师的师德水平和专业能力，培养一支师德高尚、善于协作、课程意识强、业务功底实、教学艺术好、可持续发展的一专多能的教师队伍。

（二）分年度目标

1、2013年1月—2013年12月

（1）制定教师个人发展规划目标：

每个教师根据不同的专业化发展目标制定并落实相应的研修目标任务与措施，确立自我努力的方向。

（2）大力推进基于专题的园本研修模式。各研修组通过共同学习探讨、分享经验、共享成功得失等，结合自己的研修专题，确定研修内容，初步形成自主式的园本研修体系。

（3）教师学历、专项技能指标：

30—40岁，100%达到本科，并能较熟练地应用现代信息技术；30岁以下100% 达到本科在读，能熟练应用现代教育技术；50%教师要一专多能。

2、2014年1月—2014年12月

（1）有计划地邀请有关的专家，指导我园的园本研修，融汇校内外教学研究资源，提升园本研修层次。

（2）结合研修制度、评价方式，各专题研修组对2013年研修工作中存在的问题作分析，并对规划进行适当调整。

（3）根据教育教学、科研中存在的问题与不足，确定专题研修的专题与内容，并认真开展好各级园本研修活动，年末对教师参与园本研修情况作评价，并反馈给每位教师。

（4）大力开展课题研究，鼓励每位教师主动、积极地参与，撰写有关的论文、经验总结、案例等，并积极投稿。园本研修或小课题研修的计划与实作。

3、2015年1月—2015年12月

（1）关注每位教师的发展，特别是为青年教师搭建展示风采的舞台。提高教育教学为目标，促进教师自主性发展。能有1~2名教师跻身乡级骨干教师的行列。

（2）完善特色课程相关内容（活动设计、案例、经验总结、评价指标等）

（3）100%的教师完成规定的各级各类培训。

（4）35岁以下，100%达到本科（含本科在读）， 80%能熟练应用现代教育技术；60%教师一专多能，鼓励教师申报乡级骨干教师。 4、2016年1月—2016年12月

（1）促进教师特长向多元化发展。争取在各级展示教学活动、骨干教师的示范课，鼓励教师参加评选骨干教师、教学评比活动、特长交流评比等活动。

（2）按规定完成各级各类的教师培训，及时总结园本研修的经验。

（3）认真开展“同课异构”、“案例分析”、“教学评优”等活动，注重每位教师参与园本研修的质量，保证园本研修的有效开展。 5、2017年1月—2017年12月

（1）100%的教师完成规定的各级各类培训，并进行园本研修的评优工作。

（2）能有2名教师成为乡骨干教师，总结骨干教师在园本研修中的引领、培训作用。

（3）进一步完善《教师成长手册》，发挥其促进教师发展的作用。

（4）总结园本研修工作，总结成功经验，找存在的问题。

三、主要任务与措施

我园主要采用基于专题研究、辅以教师个人教育教学改进计划的研修模式，来进行研修活动，实现研修目标。

（一）基于专题研究的研修

1、每年确立师德必修的专题、专业技能研修以及提高教育教学能力的专题，专题组负责人围绕各专题认真开展专题或是课题研究与实施工作，不断增强教师教科研意识，提高教师科研水平。

2、要求各专题组、课题组成员积极参与科研活动、课题管理小组活动。研修活动每月一到两次，形式要丰富多样（如，案例分析、课例研究、同课异构、理论学习培训等），每学期做好专题研究的资料整理，每学期撰写专题阶段小结或课题总结，并定期对教师的发展进行评价。

敢于创新

3、要求教师填写完成由专题或是课题研究衍生的相关内容，完成课堂教学过程中案例和课例的收集展示活动，每月检查一次。

4、各专题组在园部的统一要求下，加强过程指导和研究。每组每学期精心设计组织不少于2节的教学公开活动、开展各类活动（如幼儿区域活动、主题墙评比等）的评比，组织教师观摩不少于10节的教学课，并进行评课活动。

5、教师每学年撰写一篇紧密结合课堂教学研究改进实践的经验总结、课例或论文，学校组织进行评奖活动。

（二）基于教师个人教育教学改进计划的研修

1、初步制订教师五年个人发展计划、每年制定较详尽的个人专业成长计划，教师每学年填写《教师成长手册》。年末组织教师交流完成计划情况，并对下一年的成长计划作适宜的调整。

2、建立幼儿园《青年教师培养计划》、《师徒结对计划》等，实行定目标、定时间、定方向、定导师、定任务的办法，促进青年教师

尽快成长。开展青年教师岗位练兵、技能比武、园内评优活动，鼓励她们为区、署开放活动。

3、根据教师的个人发展规划和教育教学改进计划，分别对不同层次、不同需求的教师进行针对性的研修培训。主要开展的形式有骨干教师的园本研修、青年教师的园本研修、各年级学科项目组教师的校本研修。并相应开展具体的研修活动，如骨干教师的说课、展示课评比、青年教师教学技能评比、学科教师的基本功评比等。

4、实行教学开放，促进教师特长向一专多能发展。争取在各级展示教学活动、骨干教师的示范课、教学评比活动、特长交流评比、青年教师向署级展示活动等。

5、根据本园教育教学需要，主动与优质园联系，送教师上门跟班学习。外出学习的教师回园后要有成果汇报，写学习心得或作专题讲座，切实提高幼儿园保教质量。

四、组织、管理与保障

（一）组织保障

幼儿园成立了园本研修领导小组，构建了园本研修的管理网络。幼儿园还从教师专业发展的提高、教学质量的提高、教育科研水平的提高，以及园本研修的组织实施等方面着眼，制定了具有统领性、全局性的园本研修的总目标，再将总目标分解为相关职能部门——年级组目标——教师个体目标，保证有序、有效地开展园本研修。 领导小组——

组长：吴蕊英 副组长：陶俊游

组员：杨思春（保教主任）、刘倩（教科研组）、杨静、余国积管国洪（教学组）。

（二）制度保障

第三篇:《幼儿园园本研修工作计划》

园本研修工作计划

——洮南市第三幼儿园

一、指导思想

以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。继续坚持“突出骨干、深化园本”的既定方针，以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理与评估等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教文明礼仪伴我行演讲稿学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。

二、园本研修的方式：

根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下： １、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔，每学期写一篇 1000字左右的学科经验总结材料。

2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合教育热点和教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。

3、专家讲座。本学期，我园还将邀请蒙数、英语、阅读教学方

面的专家来园讲座，指导教学。

4、小组研讨。以年组为单位开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。

5、教学观摩。在全园教师中开展“引路课、展示课、优质课、观摩课、汇报课、研究课和说课活动，形成制度。

6、培训纲要。

要加强教师的专业培训，把教师的专业化发展作为我园可持续发展的第一要务来抓。以新纲要资源包为内容，采取研训一体的方式，更加强调参与－－分享，强调合作－－交流。组织教师进行专题研讨，专题交流，让教师在“做中学”，激发教师在教育教学实践中通过学习、反思、创新，撰写出有特色的案例、随感、体会、论文，并注重教师的学习与积累，加强过程管理，以此形成我园的园本培训教材。 本学期我园将进一步加大培训力度。具体做法如下：在开学初我园给每位老师发一份《纲要》，由教师自学领悟，并在学期末，举行“教师教学技能大赛——理论考核”，开展此活动，使老师把理论学习和教学实际紧密结合起来，更进一步推进纲要理论在课堂教学中的应用。

7、参观考察。组织园内、园际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

8、 重点研修。对职业道德高尚、教学能力水平突出、有培养前途和潜力的青年教师，要与有关培训机构合作，重点培养。

9、自我反思。通过反思不断更新教育教学观念，转变教学行为，

提高课程实施的能力和水平，逐步成长为科研性教师。

三、园本研修的原则：

１、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。

2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。

四、园本研修的内容、对象、形式：

幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。

（一）研修形式：根据教师不同的发展需要，将园本研修内容设计成菜单式，分为必修和选修两大类。坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确

的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。

（二）研修时间：保证研修时间。2012年2月一2012年12月。利用上级教育主管部门组织安排的寒暑假教师集中学习；教师外出参观学习；园内政治学习和业务学习；教研组教研活动；园里专题教育与培训活动；教师读书活动和业余学习。我园提供各类学习笔记供教师用，其中包括教育随笔、案例分析、自学笔记、业务学习笔记等

（三）研修内容：

１、新时期师德修养，行风建设、教育政策法规专题。

２、新纲要教材的把握。

３、现代教育思想、理论，做到理论与实践相结合

五、园本研修组织机构

1、园本研修领导小组

组 长：戴立平

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