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1、什么是从技术的两个发展方向和三个发展阶段来研究教育技术发展历史的概况和特点？ 参见上面的重要名词

2、美国教育技术的发展对我国教育技术的发展有哪些启示？

美国教育技术的发展应该可以看作美国整个科学技术发展的一个缩影，要从美国教育技术的发展中获得有益的启示，是一个不小的话题，只能试述一二：我们应该美国一样重视对教育技术领域的基础理论研究、实践经验的不断总结；在教育技术的发展上，我们不应奢望追求所谓的终极真理，而是应随实践的发展而不断深化理论、发展理论，美国对教育技术的在各个不同阶段的不同定义体现了美国人对于理论发展的务实性。 我们应该有一个类似AECT的组织，超越商业行为，组织优秀专家，持之以恒地发展教育理论。 科学技术的发展对教育技术有不可忽视的促进作用，我们应该重视科学技术的发展，并将科技发展的成果应用在教育之中，美国的信息技术发展及在教育上的应用就是例证。 我们还需要正确对待人本主义的思潮，美国在教育技术领域取得的成就与其所追求人本主义思潮不无关系，我们需要正确处理这些论调：教育的目标是个人的自我完成，使人认识到自己的存在并形成自己独特的生活方式，教育不需要对公众、集体、社会承担任何责任！

以上观点，管中窥豹，见树而未见林。

3、我国教育技术的特点是什么？当前我国教育技术中存在的主要问题有哪些？

我国的教育技术理论是在移植欧美视听教育的基础上，经过改造与创新逐渐发展起来的。我国的电化教育知识体系明显区别于国外的教育技术，让要着眼于现代教育媒体如何服务于教学目标，如何促进教育教学过程的最优化，结构比较严谨，有自己的特色。我国的教育技术在坚持"发展具有中国特色教育技术"的前提下，正积极吸收国外教育技术的理论、方法和技术，如80年代，我们发展了计算机辅助教育和卫星电视教育；90年代，我们成功借鉴了美国教育技术的核心理论--教学设计，并纳入了个别化教学、教学系统设计、系统方法。何克抗教授的《教育技术学》系统、完整地吸收了AECT‘94的定义（2001年），在理论研究的同时，我们国的教育技术也已经形成了一个包括专科、本科、硕士点和博士点的完整的教育技术科专业体系。同时，我国通过国家意志政府行为来推进教育技术组织机构的读三国演义有感发展，在中央及各级地方设立电化教育研究机构（电教馆），及各级广播电视大学，形成了比较完整的体系和网络。

当前我国教育技术中存在的主要问题有：（一）教育技术观念中存在有误区，主要有： 重电轻教，重视电实践收获教设备的维修与保管而轻视其发挥教学功能及作用

重硬不重软，重视硬件建设忽略软件建设

重教不重学，重视在教的过程中运用教育技术，而忽视对以学生为主体的学习模式的支持与发展

偏科技轻人文，重视技术水平考察而忽视人文修养，技术是双刃剑，需要人文素养的正确引导作用。

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（二）教育技术研究中也存在一些问题，主要有：

教育技术没有被列为全国教育科学规划独立学科；教育技术研究力量分散，没有形成统一的研究队伍。

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4、结合我国计算机教育应用和远程教育的发展趋势，特别是网络教育应用的发展，谈谈你对构建面向21世纪的、具有中国特色的教育技术学理论框架的设想。

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