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第一篇:《让《社会》走向社会》

让《社会》走向社会

宝山区祁连中心校 吴燕

案例背景

1、《世界的经济交流》是五年级第二学期《社会》第一单元第三部分的内容。这一部分介绍了现代国际社会的交往活动，说明世界各地的关系日益密切。本课教学目标是让学生知道当今世界各国形成了在经济上互相依存的局面，知道世界经济交流的不平等，激发学生建设祖国的紧迫感。这样的教学内容，有利于培养学生面向世界的意识、现代意识、改革开放意识和振兴中华、挑起历史重任的意识。

2、最近，涉日游行示威活动不断，国内悄悄掀起“抵制日货”的运动。在批阅学生的周记时，我发现学生对此比较关注，但有一些偏激的想法，诸如“日本很坏，我们没必要与他们友好相处”等。对此，教师应正面教育学生，使学生以理性的姿态正确对待这一事件。

案例片断

［课伊始，从新闻报道入手，引入话题］

师：最近新闻媒体比较关注的有哪些事件？

生：日本申请加入联合国安理会，受到了亚洲国家的反对。

生：许多大学生举行了游行示威活动。

生：日本人真坏，他们说钓鱼岛是他们的领土，还在教科书中篡改南京大屠杀的事实，把侵略中国说成‚帮助‛中国。

（学生现出愤慨状）

师：大家说得很对，正因为如此，韩国等亚洲国家都以各种方式，反对日本加入联合国安理会。在我们中国，一些爱国大学生和群众也举行了涉日游行示威活动。国内，还悄悄掀起了‚抵制日货‛的运动。那么大家想一想，抵制日货的行为，在现代社会是否行得通？是不是抵制日货就是一种爱国行为？（学生思索）我们来听听十多年前，在美国掀起的一场‚买美国货运动‛，看看能否从中得到启发？

［获取信息，正确理解各国参与世界经济交流的原因和必要性］

教师讲述资料：美国老板鼓吹‚国货运动‛难成气候（教参P51）

师：围绕‚美国汽车‛的定义，有哪些争论？这说明什么？

生：……什么是‚美国汽车‛很难确定。现在有许多国家都是相互合作的，分不清什么产品是什么国家的。

师：对，当今世界的经济关系日益密切，各国共同参与世界经济交流。（齐读课文第

一、二节，交流读后感并板书：世界的经济交流日益密切。）所以‚买美国货运动‛是逆潮流的运动，既有损于世界经济发展，也不利于美国经济的发展。那么大家再想想，‚抵

制日货‛符合现代社会的潮流吗？

［运用信息，学生对此展开讨论］

生：我国有很多中日合资的企业，很多日本品牌的产品是中国制造的。

生：宝钢引进了许多日本技术，生产的钢铁是一流的。如果我们不和他们交流合作，怎么可能会有今天的成果呢？

生：我妈妈在外环线那边的‚东芝公司‛工作，如果大家都不买‚东芝‛产品，那我妈妈就要下岗啦！

（讨论渐趋热烈，学生达成共识：在现代社会，如果‚抵制日货‛，受到伤害的是中日两国的经济和人民。）

师：在经济全球化的背景下，世界经济已经形成了你中有我，我中有你的格局，因此，中日两国的利益密不可分。如果为了反对日本不能正视历史问题而‚抵制日货‛，这样做，是不符合时代潮流的。

案例分析

1、让学科回归社会生活，促进学生认知社会化

社会课是一门综合课程，它的内容设置密切联系生活实际。教师应找到学科知识与现实社会相结合的切入点，引导学生将知识点运用于社会问题的分析中，以达到综合了解和认识社会的目的。

因此，我敏锐地捕捉了当前社会中的热点问题，补充了一个教学目标：能利用“世界各国的经济关系日益密切”这一知识点去思考当前的“抵制日货”行为，使学生认识到这些行为所产生的不良后果——对中日两国经济不利——损害两国人民的利益。这个目标，既是对教参目标的深化，又具有针对性和时代性。更重要的是，能够根据社会学科的开放性特点，引导学生去关注社会问题，利用学科知识理性地思考社会问题，并透过社会问题的表象认识其背后的实质，从而达到“从社会中来，到社会中去”的目的。

2、 从学生的已有生活经验切入，引导讨论

学生对一些社会问题都有自己的探究，形成了自己初步的看法，尽管这些看法是片面的，有些甚至是错误的。对此，我们既要关注学生已有的生活经验，又要充分利用学生的原认知进行引导，使学生能不断反思、矫正自己的认识，理性地提出或接受更为科学的新认知。

当我在学生的周记中发现他们对涉日问题的关注，但观点比较片面和偏激时，我在他们已有经验的基础上，首先肯定了他们对日本的这些行为表示愤慨的立场，然后，又进一步让学生明确了经济全球化的国际形势。这样，学生的思想在矛盾中产生了强烈的碰撞。这时，我又利用学生的已有生活经验：许多企业需要日本先进的技术；如果不买日本品牌的产品，许多中日合资企业的员工面临下岗„„从而使学生深刻认识到不能把抗议日本少数右翼分子在对待侵略历史上的错误态度与日本人民正常的经贸活动等同起来。这样，通

过调动学生的生活经验来认识和理解社会知识，有利于学生不断科学地调整、扩展已有的认知。

3、 幸福格言充分利用社会中的教学资源，引导学生了解社会

教材与教参提供的教学内容和教学资料是给定的，随着时间的推移，不可避免地产生滞后，与学生的生活认知产生距离。本学科的教学必须面向社会，依靠社会，立足于社会，从社会中取材。教师可以从社会生活中选取典型的内容，使之成为鲜活的教学资源。

在本片断的教学中，我利用了教参提供的资料：美国老板鼓吹“国货运动”难成气候。虽然它能够说明参与世界经济交流的必要性，但是，在时间与空间上远离学生认知，显得比较抽象。设想，如果我能从社会生活入手，从真实的社会情境中去引发讨论，可能教学效果会更好。如，出示可口可乐、三得利啤酒、丹麦蓝罐曲奇等实物让学生理解；请学生谈谈家中哪些生活用品或电器是国外品牌；请男生说说喜欢什么品牌的汽车，它们是什么地方制造的？„„这样，更贴近学生的生活认知，使学生深切感受到我们生活在一个互相交流、共同发展的世界，对“世界的经济交流日益密切”这一知识点的理解也就更直观。从而在讨论“抵制日货”问题时，能从更多的侧面认识到它不符合时代潮流。这样充分利用社会中的教学资源，使这门学科真正成为学生了解社会、走向社会的桥梁。

总之，当《社会》课真正地贴近社会、反映社会，成为学生正确、辩证地了解社会的窗口，它的社会性价值才能真正地体现出来，学生才能从《社会》这门学科走向社会。

从“师生互动，交流感悟”中看《品德与社会》新课程

师生关系资源的开发

草房子

宝山区第三中心小学 杨勤文

背景介绍

新教材《品德与社会》在历史上首次将“生活与劳动”、“思想品德”和“社会”整合为一门显性德育课程，凸现了从内容整合到实现学生发展的基本思路，强调“思想性”“社会性”“综合性”“实践性”的有机统一，提出了一条通过学生亲身体验，探索来促进学生主动发展、形成创新精神和实践能力的崭新思路。从而使我们的教育教学能更有实质性的载体，教育教学更有实效性，使学生的社会知识能力的习得意义更深。

课堂教学，是教师与学生，学生与文本三语文手抄报图片者之间的对话，交流是教学过程的重要组成部分。传统的课堂教学，已经习惯了问答式的交流，在一问一答，你问我答中，教学过程得以完成。而在更注重学生个体化发展的新课堂教学中，交流被赋予了更活泼，更丰富，更具实效性的内涵，交流促进师、生与课文间的三维互动，生成了更为丰富的课程资源。以下三组案例来自同一堂课的三个教学环节，尝试从更为立体的角度探究并实践新课程资源的开发。

案例A

1、（出示老师单人照片），小朋友，你们看，这是谁呀？（学生猜一猜，说一说）

2、杨老师的杨姓，可是一个古老而又荣耀的姓氏。相传，远在几千年前，有个大官住到了一个叫‚杨‛的地方，从此，他的子孙后代都开始姓杨了。杨氏里可出了不少名人。有威武的皇帝——杨坚；有名的诗人——杨万里；有神气的大将军——杨业；还有一位大美女——杨贵妃，她可是我国古代的四大美女之一呀。还有一位，小朋友都知道，他乘着神州五号飞上了太空，是我们中国第一位太空飞人——杨利伟。

3、小朋友，那你姓什么，跟谁的姓？（生介绍自己的姓氏）

4、在我们中国，大部分小朋友是跟爸爸的姓的，也有少部分是跟妈妈的姓的。比如说：

我们的姓，一般都是一个字的，叫单姓，也有两个字的，叫复姓。三国时有个很聪明的军师诸葛亮，他就是复姓诸葛，名亮。

5、中华民族是个古老而又优秀的民族，大部分的姓氏都是从几千年前流传下来的，有人把他整理成了‚百家姓‛——（领背）

6、我的名字叫‚杨勤文‛。（出示‚勤文‛）你们知道，我为什么叫‚杨勤文‛？ 杨老师请你们听听，我的爸爸妈妈是怎么说的。（点击，出示父母合照，放录音） 原来，我的名字里包含着爸爸妈妈深切的希望，我可真喜欢自己的名字呀。

7、啊，我们班43个可爱的小朋友组成了一个大家庭，我们每个人都有一个与众不同

的名字，今天，我们就来学习第10课，我的名字。（读课题）

老师知道，小朋友们都对自己的名字做了一个小小的调查，谁来大声地介绍一下你的名字，并且告诉大家，你名字的含义呢？

分析

这是《我的名字》在课的一开始的引入部分，就教师的设计意图而言，主要是想让学生了解自己姓氏的起源，激发起想了解自己名字含义的兴趣。这一教学环节中，主要以教师与学生的交流为主体。中华民族的姓氏起源确实是源远流长，而针对一年级小学生的认知水平和年龄特点，教师选取了一个较为适合的交流角度，并提供了丰富的信息资源，使这一环节的交流不仅能达成教学意图，而且能给予学生更多的收获。

教师的教学手段就是教师本身，也是重要的课程资源。故在课的一开始，教师以小时侯的照片和教师的姓氏和名字作为教学的起点，马上调动了学生的兴趣。教师在随后介绍的一段“杨”姓的历史由来，联系古今名人，以一个人文的角度让学生感受到了我国姓氏的悠远历史；单姓，复姓的介绍简短清晰，一个“诸葛亮”，擦起学生一个小小的知识火花。虽然这一段中主要是以教师的讲为主，学生讲的地方并不多，但教师所讲的内容是学生所感兴趣的，能引起学生共鸣的东西，因而，学生的眼神是和教师在交流的，思想也是和教师在交流的。

下半段中，学生来猜教师名字的意义，先是学生与学生之间的探讨，即生生互动交流，随后是个别交流，和媒体的交流（听录音部分）。此段交流虽主体是了解教师名字的含义，但在猜教师名字含义的基础上能更好地激发起学生对自己名字含义的兴趣来，为下面的教学主要环节，为学生了解自己名字的含义点燃情绪，做好铺垫。

案例B

师小结：小朋友，你们听出来了吗这些名字里都包含着爸爸妈妈深深的祝愿和希望。（贴：祝福与希望）

1、咦，你们看，这个小姑娘，叫徐翔宇，她的名字当中也包含着爸爸妈妈对她的祝福与希望。你们能说一说吗？（演示动画）

啊，爸爸妈妈的希望多么美好，希望她长大了也能像杨利伟叔叔那样，飞上蓝天，飞上宇宙，做个宇宙超人哪。

……

2、还有谁想来介绍自己名字的含义？

（教师随机点评）杨老师发现，刚才这些小朋友名字的取法，跟这个小朋友是一样的，他叫——李金勇。你们看，（演示动画）谁来说说他们的名字是怎样取的？

小朋友真聪明，我们的名字中还可以放上妈妈的姓。（贴：父姓+母姓）

……

3、名字的取法还有很多种呢。（出示：张国庆人像）我们来读读他的名字，你发现了

第二篇:《关于感悟人生的说说》

关于感悟人生的说说

1、繁华初上，花落花开———人生若只如初见 当时只道是寻常

2、那些曾经身手相牵的过往那些洒落在岁月中的人生初识在记忆中成熟温暖一生

3、人生其实也就是这样，如果要比较，最公平的就是每个人最后都会死掉。

4、如果人生可以彩排，那么我选择退出舞台。

5、人生就是反复得失的过程 你予我温暖我还你陪伴

6、人生就像斗地主 刚还是一伙的 一转眼就是敌人

7、他给你的人生多少钱，我分期付款

8、太完美的结局好像是在偶像剧才有的剧情，现实的人生里有没有平凡的美丽

9、不拼不搏人生白活，不苦不累人生无味。

10、人生的意义止步于责任与感情。

11、- 等一个为你人生谢幕的人。——感悟人生的说说

12、人生的目的就是，过一个有目的的人生。

13、分手之后，留下的只是零零碎碎的回忆，那回忆会让人生不如死，所以只能忘记

14、如果没有遇见你我将会是在哪里 日子过的怎么样 人生是否有珍惜

15、人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的。

16、人生至少有一次,为了某个人丢掉矜持,放下自尊,毁掉自己的全部原则。

17、无聊的人生，背叛的爱情。虚伪的世界，陌生的面孔。说出的分手，转身的要走。

18、人生是一个故事，但这个故事得由自己编写，我们都是主角。可悲还是可贺

19、人生是一场赌注

20、正因为人生苦短，累就停下喘一喘。

21、人生就像蒲公英一样，被风吹到哪里，就生活成那里的样子。

22、人在的时候，总以为有机会，其实人生就是减法，见一面少一面

23、昨天越来越多，明天越来越少，这就是人生。

24、人生的两大悲剧莫过于：得不到想要东西和得到不想要的东西。

25、人生如路,得从最荒凉的旅途中走出最繁华的风景来。

26、安晴: 人在的时候 以为来日方长什么都有机会 其实人生是减法 见一面 少一面

27、-什么时候谈起你我也能笑得云淡风轻 人生有很多事情并不是我们就能决定。

28、人生如梦，我总失眠；人生如戏，我总穿帮；人生如歌，我总跑调；人生如战场，我总走火。

29、没关系，我的人生注定会有许多的坎坷，十几年都挺过来了，还怕将来的日子么，坎坷、苦难、多了就麻木了

30、人生本身就是枯燥的，但是你必须在这枯燥的人生中自己寻找乐子，这就是人生的价值。

31、人生难免遭遇危机，能主动应对当然好，若不能，就忍着等它过去。

32、漫漫人生路难走，交友勿交狗

33、人生就像是愤怒的小鸟，失败了总有几只猪在嘲笑

34、人生就像坐公交车，知道它有起点和终点却无法与之沿途的经历。(本文出自东莞大学生网)

35、人生有两种境界，一种是痛而不言，一种是笑而不语。有两种不联系，一种是忘记了，一种是放在回忆里。

36、当你人生遇到最抵触的时候，你身边的人都只是会对你冷嘲热风，假情假意，不是吗

37、人生很简单，做了决定就不要后悔。

38、这段人生路 要怎么走,, 。关于一个人走向社会的说说，

39、一个人生命中的得与失，总是守衡的，我们失去了的，总会在另一个地方找回来。

40、人生最远的距离不是生与死而是在未来丈母娘面前只能叫阿姨

41、人生总要有几个梦会碎的#

那时花开作文

42、人生是场荒芜的旅行，冷暖自知，苦乐在心。

43、彪悍的人生不需要理智

44、人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的。?

45、人生的轨迹注定是一条起起伏伏的曲线。【关于感悟人生的说说】关于感悟人生的说说。回头看看，我的确曾留下许许多多的遗憾，但是除了向前看，我们别无选

46、人生就像茶叶，终究浸入杯具

47、人生就像是一道多项选择题，困扰你的往往是众多的选择项，而不是题目本身

48、人生就像一张又去无回的单程车票 没有彩排 每一场都是现场直播

49、人生这么短你光拿来猜心你说你傻吗。

50、人往往要用旁观者的角度去清酌自己的人生才能看清看透彻

51、随光阴流转的是岁月，随岁月流逝的是人生，随人生流动的是风景。

52、[ 你们没有走过我

一个人自私的说说天冷一个人的说说一个人被骗的感情说说一个人独来独往的说说一个人没意思的说说一个人单身久了的说说一个人照样精彩的说说一个人的变化说说一个人回复你消息的程度说说一个人单身的说说一个人流泪的说说一个人心酸的说说一个人的爱情说说一个人去医院看病说说一个人待着的说说一个人喝茶的说说一个人听着歌的说说为了一个人而改变的说说为了一个人来到他的城市说说为一个人强大的说说从此一个人的说说今晚就我一个人的说说像某一个人的说说关于一个人一支烟说说关于一个人在改变的说说关于一个人照样活的精彩的说说关于一个人的说说

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