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第一篇:《记叙性散文的教学》

记叙性散文是以写人叙事为主，通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情

思。这类散文在人物的刻画和事件的描述上，有于小说，其中有的可以称之为“小说化散文”，但它又不象小说那样讲求人物形象的典型化和情节营构的完整性，它总体营构的艺术焦点和基本特征是：善于通过某些生活片断、生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现人物的形神风貌，揭示事件的审美意义，从而抒发作者特定的感受和情思。根据记叙性散文的这种基本特征，在教学过程中我们应当引导学生以分析人物及其生活片断、场景为着眼点，探究写人叙事的艺术手法，把握人物最突出的特征，着力揭示作者所寄寓在人物和生活片断描写中的主观感受和情思。这就是说，对这类散文的分析和教学，不能仅停留在人物特征及其生活片断和场景描写的表层结构上，而应当揭示作者所隐蔽在人物刻画和生活片断描写背后的特定感受，应当把人物特征和生活片断及场景描写的分析，作为揭示作者主观感受和情思的手段。

根据多年的教学体会，我认为，要想提高此类散文教学的有效性，教师必须要抛开一切急功近利的做法，多放手，少讲解分析，少支解课文，尽可能地设法引导学生走欣赏的道路，去品悟、去体味，去揣摩，带领学生进入散文所创造的优美意境中，去领略其中的胜境，使学生的情趣得到陶冶，品位提到提升。

一、欣赏散文，要让学生真切地体会作者所创设的情景（感情气氛）。能体会作者所创设的情景，学生就能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。

二、欣赏散文，要让学生领会散文独特的构思和丰富的想象，进一步理解散文内在的韵味。

三、欣赏散文，还要让学生抓住文中的重点词语深入地理解，反复地体会，才能对散文理解得更深刻，更透彻。

总之，散文教学必须让学生学会欣赏。通俗地理解我认为就是要引导学生读好课文，做好积累。如果教学中教师只满足于让学生明白文章的中心和写作特点，知道这里用了什么顺序，那里用了什么修辞等等，而对其中表现出来的深刻的思想和浓厚的散文韵味视而不见，略而不谈，那真是大煞风景。试想，这种阉割式的或曰挑骨式的散文教学，哪里能激起学生对散文（甚至语文）的兴趣？学生能对语文有什么好感？

我们只有用尊重散文的眼光，引导学生慢慢去欣赏、去体味，才能让学生学得有趣，学得深入，理解透彻。那么如何才能提高散文教学的有效性（二）散文

（二）散文教学要抓住“语言美”这个重点

散文的语言优美洗练，人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文的语言质朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。散文教学，品尝语言美是重点。应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵，引导学生深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。《天山景物记》中：“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的鲜花，红、黄、蓝、白紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。”在这里，用“华丽”描绘“织锦”用“耀眼”刻画“彩霞”，用“绚烂”形容“长虹”既准确又生动；《荷塘月色》“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”一句，“哼着”的情味与“迷迷糊糊”的情态一致；还是《荷塘月色》，“微风送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”通感的运用尽显其妙。

（三）散文教学要抓住”意境美”这个难点

散文既有诗一般的语言，又有诗一般的意境。古人云：“词以境界为上。有境界则自成高格自有名句”，散文亦然，此所谓境界即意境，何谓意境？散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情，必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。这可寄托的景、物、事就是“境”。意境即作通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣。可见，单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的境界、景物，与作者心中的境界棗喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。正如古人所云：“说景即是说情全篇不露秋毫情意，而实句句是情、字字相关，这个问题比较抽象，因此是散文教学的难点。我们还是举形象的例子来说明，读《荷塘月色》，谁都会感叹作者笔下的景色太美了.那“淡淡”的月光，那“亭亭的像舞女的裙”一样的荷叶，那“明珠、星星”一般的荷花，那“远处楼上渺茫的歌似的”清香，那“梵婀玲上奏着的名曲”似的光和影„„一切的一切都“像笼着轻纱的梦”。作者之所以要创造一种朦胧美的环境，是因为这环境正是他此刻的心境。因为“这几天心情颇不宁静”，尽管景色“恰是到了好处”，尽管“我也像超出了平常的自己”，但是我仍然“什么也没有”。在此，作者欣赏到了“无边的荷香月色，心里涌起了几丝淡淡的喜悦。但眼前的美景仅使他暂得偷闲而已，那暂时排遣又不能完全排遣的几丝淡淡的忧愁始终缠在胸问。这喜也朦胧忧也朦胧的心境，不正和月下荷塘朦朦胧胧的环境丝丝相扣么？这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。散文教学到了这一步，我们才算是引导学生凭借语感，透过字里行间，通过联想和想象，走进了作者创作的意境之中，欣赏到了散文的意境美。这当然属高层次的文学鉴赏范畴，有一定的难度；但既然大纲要求学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”，那么，我们就该在散文教学中努力追求之，给学生一些跳一跳够得着的东西。要指导学生欣赏散文中的意境美，教应该具有一定的文艺理论修养和较广的知识面。例如在备课中应把握不同作家的不同风格。鲁迅散文的深遂，郭沫若散文的浪漫，茅盾散文的俊健，巴金散文的热烈，朱自清散文的隽永，冰心散文的婉丽，杨溯散文的精巧，刘白羽

散文的奔放„„教师如能对这些大家的风格心中有数，教学中就能得心应手，游刃有余。这里需注意的是，即使是同一位作家，写在不同时期、不同心境下的作品，其风格也会各呈异彩的。

第二篇:《叙事性散文知识点讲解及训练》

诗经最美的句子

叙事性散文知识点讲解及训练（一）

一、散文的特点。（1）形散而神不散。（2）意境深邃〃注重表现作者的生活感受〃抒情性强〃情感真挚。（3）语言优美凝练〃富有文采。

二、散文的分类。根据散文的内容和性质可分为以下几类：叙事性散文1000字。

（一）叙事散文：以写人记事为主的叙事性散文。此类散文又可分为两类：①叙事散文。偏重对事件的叙述。②写人散文。偏重于记人。叙事性散文1000字。

（二）以写景状物或抒情为主的抒情性散文。

（三）哲理散文〃也叫议论性散文。哲理〃是感悟的参透〃思想的火花〃理念的凝聚〃睿智的结晶。（此类散文可归入议论文中）

三、对叙事性散文考查有：

1、理清记叙要素〃人称、顺序、线索。

2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。

3、分析人物的性格特点（形象）。

4、把握作者的思想情感〃归纳作品的主题思想

5、联系作品的思想内容〃谈谈自己的体会、感悟。

6、分析环境描写的作用。

7、理解重点词句的作用〃品味作品的语言特色及表达技巧。

四、叙事性散文知识点的讲解。

（一）记叙的六要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

1、一篇文章中六要素可能不会同时出现。

2、文章在交代时间、地点时有两种方式：（1）直接交代。（2）间接交代。所谓“间接交代”〃就是通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等〃将时间、地点表示出来。

（二）记叙中的人称和作用。（出于文章需要〃一篇文章可以有不同的人称出现。）

1、第一人称（我、我们）：便于直接抒发感情〃可以使读者感到亲切自然、真实可信。

2、第二人称（你、您、你们）：可以拉近作者与读者的距离〃便于感情交流〃如同作者和读者对话〃读起来给人一种亲切感。它贯穿在第一或三人称中〃不会单独出现在一篇文章中。（注意：有时当需要表达作者非常激动、痛恨等感情时〃文章会突然改变为第二人称〃这时〃容易感染读者。）

3、第三人称（他、她、它、它们、他们、她们、人名）：不受时间和空间限制〃便于叙事

和议论〃反映生活较为自然、灵活。

（三）记叙的顺序和作用。

1、顺叙。

（1）概念：指按照事件发展的时间先后次序来叙述。（在答题时可写时间顺序）

（2）作用：使叙事有头有尾〃条理清晰〃读起来脉络清楚、印象深刻。但容易平铺直叙〃枯燥无味。

托里拆利

2、倒叙。

（1）概念：把事件的结果或事件中最突出的片段提到前边写〃然后再按事件发生发展的顺序进行叙述。

（2）作用：造成悬念、吸引读者〃避免叙述的平板单调〃增强文章的生动性。

3、插叙。

（1）概念：在叙述中〃暂时中断叙述线索〃插入一些（与中心事件）相关的内容〃然后继续进行原来的叙述。

（2）作用：对主要情节起到补充的作用〃使文章的内容更充实、人物形象更丰满〃中心更突出。还可以使文章避免因为平铺直叙造成的枯燥无味。

（四）记叙的线索。记叙类文章的线索主要有以下几种：

1、以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文〃将各种人或事都集中到它的周围〃以此来展开故事情节。

2、以人物为线索。有的记叙文〃按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料〃把人物作为文章的线索。

3、以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分〃有些文章事件本身便是线索。

4、以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的〃时间就成为贯穿全文的一条线索。

5、以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的〃地点就是叙事的线索。

6、以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节〃而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的〃这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。 （五）文章中的主要、次要人物。

1、判断主要、次要人物的依据：看作者通过谁来表现文章的中心。

2、次要人物对主要人物起到衬托的作用。

（六）文章的详写、略写。

1、详略是与文章的中心有关的。叙事性的文章都很讲究详略的配合〃而这种配合是由表现中心决定的。与中心的联系紧密的要详细〃无多大关系的要略写。

2、详细、略写的作用。详细的材料能给人深刻的印象〃能使中心表达得更明确、更突出；略写的材料或者使叙事更完整〃或者使前后连贯〃使文章内容更丰富等。

3、详细、略写和中心的关系。分析文章的选材与材料的详略安排情况〃从中体会作者的思想和感情倾向。即看看作者为什么要选这个事来写〃为什么对此详写对彼略写〃这件事表现了什么等等。

（七）怎样划分文章的结构层次。常用的方法有：

1、按时间划分(找表示时间的短语)。

2、按地点划分(找表示地点的短语)。叙事性散文1000字。

3、按事情发展过程(找各个事件)。

4、按“总→分→总、总→分、分→总”的结构形式来划分。

（八）把握文章的内容和思路。

1、理清思路。

（1）把握线索：①注意标题〃不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句〃抒情议论句往往是文章的一条感情线索。

（2）疏理脉络：注意表示时间、空间、人物、事件变化的词句。叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。

2、把握文段主要内容。

（1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用〃文段结尾句有时起总结该段内容的作用。

（2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。

3、确定文章的中心。

写给爸爸的一封信

（1）看标题〃有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心〃可以据标题确定中心。所以也可以根据中心拟写标题。

（2）看注释〃注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等〃文章的中心往往与这些背景有关。

（3）看过渡句（段）〃文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用〃是对文章内容的概括。

（4）看开头结尾句〃文章开头句有时起总领全文的作用〃结尾句起总结全文的作用。

（5）看抒情议论句〃叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想〃这些句子往往与中心密

切相关。

（6）看反复出现句（段）〃为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明〃作者有意采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点〃从而达到深化主题的目的。

第三篇:《叙事性散文》

叙事性散文

用生命诚可贵作文人抒发作者主观，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。

目录

1基本解释

2取材角度

3表达技巧

4写作特点

▪ 表达的情感的含蓄和克制

▪ 真情

▪ 细节

5阅读

6佳作欣赏

基本解释

用人抒发作者主观，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。叙事性散文比抒情性散文多一个叙事部分，从头到尾是叙事部分，没有记叙文那种鲜明的开头。

叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》,人物形象是否真实是它与小说的区别。

取材角度

一般地讲，叙事散文的取材有三类：

1.取材于历史故事，学生在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

2.来源于现实生活的那些极能够触动人灵魂内核的动人故事，它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的动人心魄，震山撼海；有的发人深思，启人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

3.取材是文山探宝，书海寻珍，于古今中外的名著抑或民间故事之中寻找创作源泉，释放才情，张扬文采。或从中采撷一段动人故事；或干脆对书中人物直接点评；或故事新编，花样翻新……不一而足。

表达技巧编辑

1.象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。

2.铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。

3.结构上：总领全文，制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。

4.抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

5.表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。

6.描写：

(1)正面描写

①渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物,感染读者。

②白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。

(2)侧面衬托(烘托、烘云托月)

①正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。(一般也可就称之为衬托)

②反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。

写作特点叙事性散文1000字。

表达的情感的含蓄和克制

著名作家毛姆说过：“要把散文写好，有赖于好的教养。散文和诗不同，原是一种文雅的艺术。有人说过，好的散文应该像斯文人的谈吐。

叙事散文中，那些隐藏于文字后面的情与思，越厚重越真挚，就越能打动读者，越能呈现出验和事实的力量教养”、“文雅”和“斯文人的谈吐”，一定是要有深厚的人生经验作为支撑的，它必定暗含着对生活和存在的独特发现，同时，它也一定是一种艺术的创造，否则就不会是“文雅的艺术”了

真情

叙事散文的素材应该来源于我们熟悉的生活，人物和事件都应该是曾经使你产生过心灵震颤或者让你记忆深刻的，你可以在行文的时候有具体细节上的修饰和加工，但不能失去生活的本来面目。

国学大师余光中先生在《散文的知性与感性》一文中说：“在一切文体之中，散文是最亲切、最平实、最透明的言谈，不像诗可以破空而来，绝尘而去，也不像小说可以戴上人物的假面具，事件的隐身衣。散文家理当维持与读者对话的形态，所以其人品尽在文中，伪装不得。”

在写叙事散文的时候，用情虚假，不是一味拔高，歌功颂德，就是情绪低落，盲目的贬低。其实这是叙事散文行文的大忌。前苏联剧作家维o罗佐夫谈自己写作的经验，他这样说：“按照自己心灵的吩咐”。我的理解是叙事散文应该注重个人内心情感的真实抒发和自然流露。

细节

细节是事物的细部特征，在叙事散文写作中尤其要注重细节描写。因为细节不但是你

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