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第一篇:《惊弓之鸟作文》

你殇心地情逝，以一个弥留之际的悲剧终结，谱奏绝音的悼亡哀曲

你含着禅昧孤自验证，枯空的心比凡尘众相更为高远

而俗世已令它千疮百孔，所谓的仅是

半璧疼痛的命题

你直泻的剪羽，流放的戴罪之身，拖着影踪往渊潭坠落

是水的故事，攀到极处做失重丈量，液态的躯体，美妙，晶莹，匀滑而透亮 是一种躬身体验，史海钩沉，倏忽而至的剪影

试法的香魂挂不住伤疼的负重，晕寐在缥缈的云床之颠

让路作文

是高难度葬身技巧，你选择这种炫技，谢幕

流星殒雨般的动态铺伏，急遽折转于一个高潮点，擦亮，刺破，并且燃烧 你睁开了，从天到地的一脉伤痕

我始终心悬一线

你砸碎一汪池水，也破了夕阳，闹翻谷底空寂的原本

你撩开沉潜的梦境，山的悲鸣激醒渚泊，荡开一丝风，游丝样的旋转，轻轻滑过

流波飞溅，滴至岸砥沾湿心潮，涤荡起伏的，是观者本身宗教弥难式的悲悯 湖喘息，脉动，鼓漾，罪恶的魔欲圈圈扩散，囚陷一场坚韧顽强不断挣扎的幻影

眼睁睁目睹它平息，生命过后，触摸到血

怪我

怪我是麻木的客体，无心，无助

怪我是悲观的主谋，无奈，无言

心脏样的扑搏终于归于沉默，活水丧成死水，凝为一块清洁的镜

你漂浮于潮湿的镜脸，晚景晾晒在反面，像一个人眸眼里清澄的映像， 彩霞放牧一群虹带的光辉，这种晚晴，无知，困惑，碾压神经，却意图 抹饰萧瑟肃杀的秋气，灿烂无比

你浓浓的溶血，黯红地渲染一色水天，在水里结痂，淡化

你就像参汤熬炖的药人，疲软，淋漓，湿透

睁润的睫眉扫痒整个世界，

却不敢正视夭后的尸身，一如无法面对棺敛的枯朽历史，我只感到 迷离吊水的眼檐，癔见心魂那朵，在受惊的刹那已超越飞升

你的处伤在心尖，有裂开的缝，却无可缝补的绣针

有人记得你，你曾隐在峭壁，借爬墙虎攀缘，你曾驻巢棂角，偷饮牛乳 你还催发，唱亮，吻啄委蛇过许多苞蕾，臂如虫草的骨朵，臂如带刺的玫瑰 更多的

你曾邀月共济婵娟，你曾歇雨独伴寒蝉，你甚至曾被误认做仲春一只啼梦的杜鹃关于惊弓之鸟的事日记关于惊弓之鸟的事日记

而一切，尽逝，比桑田更遥远，我只想你

化石

想你凭籍顽执的硬喙，洞穿肉体壳茧 衔蕴有星星火的枝干，投身缭绕舔噬的烟焰，圆寂，重生，涅磐 你的骨殖淤没海底，与一尾鱼残裸的刺排为伴 你深情地豢养一段死亡岁月，浓黑里摸索度过无尽沧桑，老成一块憾恨含怨的你藏身煤质的暗层，遗下一句悬念，让世人发掘，体味，继承 你的哲嗣，由此孕生冥想，并煽惑泪 你受伤地。将错就错，淀一抹羞红的醉意。

第二篇:《《惊弓之鸟》读写练习题》

《惊弓之鸟》读写练习题 姓名：

一. 根据课文填空，补齐标点符号，再完成后面的练习。

更羸说 它飞（ ）慢，叫（ ）声音很悲惨 飞得慢，（ ）它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 叫( )悲惨，（ ）它离开同伴，孤单失群，得不到帮助 它（ ）听到箭响，心里很害怕，（ ）拼命往高处飞 它（ ）使劲，伤口又裂开了，（ ）掉了下来

1.用“一……就……”和“……因为……”各写一句话。

2.回答：更羸是依据什么情况进行分析的？他是怎样推断出不用箭就能使大雁掉下来的？

二. 回忆一下你做的哪件事最漂亮，把做事漂亮的原因写下来让别人知道。关于惊弓之鸟的事日记

课文关于惊弓之鸟的事日记

惊弓之鸟

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王2013感动中国十大人物观后感，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。” 思考.练习

1 默读课文，回答问题。

（1） 更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

（2） 更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（3） 用自己的话说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2 认真读读最后一个自然段。想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，哪些讲的

是他的分析；他是怎样一步一步分析的；这个自然段的意思是什么。

3 读读写写，并联系上下文说说带点词语的意思。

魏国 能手 本事 孤单失群 悲惨 愈合 拼命 大吃一惊 ．．．．．．．．．．．．

4 复述课文。

第三篇:《惊弓之鸟的主人公是谁？惊弓之鸟的故事》

惊弓之鸟的主人公是谁？

惊弓之鸟的主人公是更羸

惊弓之鸟：原指以巧制胜，形容受过惊恐的人碰到一点动静就非常害怕的人。

惊弓之鸟的典故：

惊弓之鸟的主人公是谁？惊弓之鸟的故事惊弓之鸟的主人公是谁？惊弓之鸟的故事

战国时，魏国有一个叫更羸(léi)的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

惊弓之鸟的主人公是谁？惊弓之鸟的故事文章惊弓之鸟的主人公是谁？惊弓之鸟的故事出自

第四篇:《惊弓之鸟教学反思》

惊弓之鸟教学反思

《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。在讨论为什么说是他能不用箭就“射下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。

其次，学生的朗读——特别是分角色朗读，自己找好朋友扮演，学生热情高涨，有声有色。对“惊弓之鸟这个成语也有了一定的理解，这也就达到了教学目标。

3、大雁是怎么掉下来的，应该处理得更好，不能白白浪费做好的的教具。4、老师本身的语言不够精炼，比较多的口头语言。这就要我在实践中多探索，多研究，这样才能不断提高自身的教学水平。

惊弓之鸟教学反思

今天执教了《惊弓之鸟》并且有幸得到罗彩萌老师的评课，收获颇丰。

首先从备课谈起——备课要充分，但备课也要备到点子上。对于教师而言，从教材内容、作者情况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是必须的，然而往往因为驾驭过多的资料，也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，《惊弓之鸟》的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。

在教学设计环节，我本打算设计一个以“通缉人物令引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识，以及通过“动物法庭学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动学生的积极性。设想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的勾勒，而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而学生也无法跟上我的“跳跃性思维。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计应该是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。的确，回想自己读大学满脑子只是理论教育的时候，我向往的做语文老师的境界是教有思想的语文，把教语文这一中等难度的重复劳动锤炼成哲学，让学生通过我们的母语教育习得可持续发展的学习能力及习得人文素养。现在看看，这算什么目标呢？这只能作为一个远大理想，它听起来很大气实则冠冕堂皇。尤其现在针对教小学生的目标，更是显得假大空。对孩子的母语教育就是要稳打稳扎，落实字、词、句、篇，把“语文这一书面语言及日常用语训练好，让学生养成积累、正确运用语言的习惯。就今天的《惊弓之鸟》而言，与其把说实现理解更羸推理的过程、思维的方式为目标不如直接设定目标为让学生学会用“因为……所以……的句式来得实在；语言文字训练就应该具体到对“直往上飞“直掉下来中的两个“直的理解，对“能手的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处……我们往往把教学目标定的太遥不可及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。

今天的课堂让我暴露了很多问题，问题虽多，但是还好有各位老师的不吝指正。因为年轻，所以不怕挑战；因为有着各位前辈的指点，相信我会走得更好。

在教学本课时，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。

在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。“更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能手！“更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做大将军（真是慧眼识英才）“更羸，你真是名不虚传啊！（已经佩服的五体投地了）“更羸，你是我们魏国的骄傲！……学生们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。

惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思

在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察－分析－判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。

《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。我抓住“更羸是古时侯开场白怎么写魏国有名的射箭能手为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就“射下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生 惊弓之鸟教学反思来自指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?

2、 用“﹏﹏划出重点的词句。

3、 其中哪些是更羸看到的和听到的?

4、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小小组讨论）

惊弓之鸟教学反思文章惊弓之鸟教学反思出自http://

第五篇:《惊弓之鸟_一手遮天_尽善尽美造句》

惊弓之鸟造句九句

语义说明：比喻曾受打击或惊吓，心有?悸，稍有动静就害怕的人。

使用类别：用在「惊惧恐慌」的表述上。

惊弓之鸟：

01敌军连吃几次败仗,词语大全，已经成了惊弓之鸟。

02对方虽是惊弓之鸟，也得注意他们的动向。

03被释放的肉票，像惊弓之鸟，带着仓惶的眼神。

04从战场历劫归来的战士难民，有如惊弓之鸟，寝食难安。

05警方已全面发布追缉令，罪犯者已成为惊弓之鸟，惶惶难安。

06他已被吓破胆了，稍有声响，就好像惊弓之鸟一样，不能自持。

07那些溃败的军队已是惊弓之鸟，听到鞭炮声，却也吓得四处走避。

惊弓之鸟_一手遮天_尽善尽美造句惊弓之鸟_一手遮天_尽善尽美造句

08方才喘一口气，伏兵又现，这群惊弓之鸟吓得抱头鼠窜，各自逃命。

09强烈地震后，大家都成了惊弓之鸟，稍有震动，就争先恐后地向外逃。

一手遮天造句六句

一手遮天六句

语义说明：比喻玩弄权术、瞒上欺下的行径,创业。贬义。

使用类别：用在「欺瞒?骗」的表述上。

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第六篇:《文言文《惊弓之鸟》阅读答案及原文翻译》

惊弓之鸟

异日（1）者，更羸(gēng léi)可爱的小动物作文（2）与魏王处京台（3）之下，仰见飞鸟。更羸谓（4）魏王曰：“臣为王引（5）弓虚发（6）而下鸟（7）。”魏王曰：“然则（8）射可至此乎（9）？”更羸曰：“可。”有间（10），雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽（11）也。”王曰：“先生何以（12）知之？”对曰：“其飞徐（13）而鸣悲。飞徐者，故（14）疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息（15），而惊心未去（16）也。闻弦音引（17）而高飞，故（18）疮（19）陨（20）也。”

（选自刘向《战国策·楚策四》）

阅读练习

1、下列加点词解释有误的一项是（ ）

A、臣为王引弓虚发而下（射下）鸟

B、其飞徐（缓慢）而悲鸣

C、故疮（旧伤）陨也

文言文《惊弓之鸟》阅读答案及原文翻译文言文《惊弓之鸟》阅读答案及原文翻译

D、然（然而）则射可至此乎

3、下列句中加点的词意思相同的一组是（ ）

A、处京台之下/虚发而下之（下）

B、虚发而下之/先生何以知之（之）

C、飞徐而悲鸣/闻弦音引而高飞（而）

文言文《惊弓之鸟》阅读答案及原文翻译文章文言文《惊弓之鸟》阅读答案及原文翻译出自2、D

3、被弓箭吓怕了的鸟 。 受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人

【注释】

（1）异日：往时，从前。（2）更羸：战国时的名射手。（3）京台：高台。（4）谓：对…说。（5）引：拉。（6）虚发：只拉弓不放箭。（7）下鸟：使鸟落下。（8）然则：既然如此。（9）乎：吗（10）有间：过了一会儿（11）孽：通“蘖”，病，孤独。（12）何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。（13）徐：慢慢地，缓慢。（14）故：原来。（15）未息：没长好。（16）去：消除。（17）引：展翅伸长（18）故：所以。（19）括号中的“发而”两字是根据文意补充的。（20）陨：从高处坠落。

【译文】

文言文《惊弓之鸟》阅读答案及原文翻译古诗词鉴赏

从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王说：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”更羸说：“能。”　过了一会儿，有一只雁子从东方飞来。更羸不用箭，拉了一下弦，大雁就从半空中掉了下来。魏王惊叹道：“(箭术)难道真的可以达到这种地步？”更羸解释说：“这是一只有伤的鸟！”魏王更纳闷了：“大雁在天空中飞，先生怎么知道它有伤？”更羸回答说：“它飞得慢，鸣声又凄厉。飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，瞬间就牵动旧的创伤，疼得使它跌落下来。”

【成语释义】

被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。也作“伤弓之鸟”。同“惊弦之鸟”。这里的“惊弓”是倒装的，其意思是“为弓所惊”；之：结构助词“的” 。它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理。

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