学前教育十二五规划亮点
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学前教育十二五规划亮点(一)
国家“十二五”规划《学前教育学》大纲
计划学时：第一章（4-5课时）
第二章（4-5课时）
第三章（5-6课时）
第四章（5-6课时）
第五章（8-10课时）
第六章（8-10课时）
第七章（5-6课时）
第八章（4-5课时）
第九章（4-5 课时）
第十章（4-5课时）
第十一章（6-8课时）
计划总学时：70课时（一学年完成）
第一章 绪论
[学海导航]
[知识导图]
[学前引路]
基础知识
第一节 学前教育学研究的对象与意义
一、学前教育学研究的对象
二、学前教育学研究的意义
三、学习学前教育学的方法
「对点案例」
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第二节 学前教育学的基本问题
一、学前教育的基本构成要素
二、学前教育与儿童发展
三、学前教育与幼儿教师发展
四、学前儿童与社会发展
五、学前教育教学活动
六、学前教育质量评价
「对点案例」
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第三节 学前教育学的理论流派
一、行为主义理论与学前教育
二、认知主义理论与学前教育
三、人本主义理论与学前教育
四、建构主义理论与学前教育
五、多元智力理论与学前教育
六、生态化理论与学前教育
安全演讲七、其他理论流派与学前教育
「对点案例」
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第四节 学前教育学的发展历程
一、学前教育的发展历程
二、学前教育机构的发展历程
三、学前教育思想的发展历程
四、我国学前教育制度的发展
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师生总动员
【案例展示】
设计意图与目标
活动准备与过程
小猪变形记【实践活动】
实训拓展
第二章 学前儿童观
[学海导航]
[知识导图]
[学前引路]
基础知识
第一节 学前儿童观界说
一、国外学前儿童观界说
二、国内儿童观界说
三、学前儿童观的新发展
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第二节 学前儿童权利保护与立法
一、学前儿童国际权利保护法的产生与发展
二、国外学前儿童权利保护与立法
三、我国学前儿童权利保护与立法
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第三节 树立正确的儿童观
一、多元性儿童发展观
二、适宜性儿童发展观
三、和谐性儿童发展观
四、整体性儿童发展观
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师生总动员
【案例展示】
设计意图与目标
活动准备与过程
【实践活动】
实训拓展
第三章 学前教育观与儿童发展
[学海导航]
[知识导图]
[学前引路]
基础知识
第一节 学前教育的功能 「对点案例」
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一、学前教育功能的内涵
二、学前教育功能的类型
三、学前教育的具体功能
四、学前教育功能发挥的策略
第二节 学前教育的目标
一、学前教育的总目标
二、学前教育的具体目标 「对点案例」
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第三节 学前教育的原则
一、教育的一般原则
二、学前教育的原则
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学前教育十二五规划亮点(二)
一、 现状分析
1、强化政策导向，构建学前教育保障体系
读书有哪些好处以“好入园、入好园”为出发点，确定“要像抓义务教育那样抓好学前教育”的基本策略，明确“统一规划、多元办园、规范管理、分步实施”的工作思路，制订了学前教育发展规划和行动计划，出台了一系列政策措施，推动了学前教育事业的城乡一体化发展。通过增量评估的“发展性督导评价”，远离垃圾食品 评价幼儿园阶段性发展目标的达成度，提出发展方向及改进工作的一些具体举措和建议，促使不同条件背景、不同层次的幼儿园办园水平获得提升。
2、科学规划布点，优化学前教育布局。
把学前教育纳入政府整体教育事业发展的总体规划，对乡镇的学前教育机构进行规划布点，实行乡镇学前教育统一管理、教师统一考核、办园质量统一评估的管理机制。在乡镇学前教育合理规划布点的同时，推进小区配套建设,并根据转塘、三墩、留下、蒋村等地块学前教育发展需求及人口迁移情况，加大学前教育资源配置力度，重新调整学前教育规划。
3、加大经费投入，改善学前教育发展条件。
将学前教育经费纳入区教育事业费预算，占区教育事业费6%以上，并逐年增长。教育局直属幼儿园划拨生均人员经费和生均公用经费，同时拨付工会经费、教育资助经费、乙级幼儿园补助经费、新开办幼儿园的设备补助经费、新开班的补助经费、新开元的补助经费，
通过幼儿园的标准化拨款，为幼儿园提供了经费保障。
4、理顺体制机制，推动学前教育优质均衡。
通过连锁办园、“母子分离”、教育集团等模式，拓展名园发展空间，使新办幼儿园在较高起点上发展。同时进一步理顺管理体制，实现了乡镇幼儿园、街道幼儿园体制调整，通过建立网状结构的互助共同体，推进区域内各级各类幼儿园规范化、优质化建设，逐步实现城乡均衡、公民均衡。
5、强化队伍建设，打造学前教育人才高地。
根据事业发展需要，建立幼儿教育办公室、学前教育督学制度、名师工作室制度，在进一步规范办园行为的同时，充分发挥名师名园的示范、引领、辐射作用。
采取多元培训“菜单”形式，开展骨干教师（园长）的培训，积极打造理念新、素质高、业务精的骨干教师队伍。通过参与式主题培训加强了教师专业思想、专业技能的提高，实现了各级各类幼儿教师每年48学时继续教育全免费、全覆盖。
6、挖掘品牌内涵，提升学前教育研究水平。
通过对教育课程、教育过程、社区教育、教师成长和教育评价等方面的研究，取得了值得推广的科研价值，硕果累累。通过实践“协同教科研制”、“导师工作室引领制”、“项目工作室合作制”，初步构建适应我区的园本教研操作模式，使幼儿园共享教研智慧，实现共同成长。通过全覆盖的“早期教育指导站”，对学龄前的看护人进行多种形式的培训，帮助看护人树立科学育儿观，获得科学育儿的知识。
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