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第一篇:《什么是seo学习来难不难》

什么是SEO，学习来难不难

随着互联网技术的不断发展，我国的上网人数不断增加，据了解到，2012年我国的上网人数达4亿多人次。每天都有上千万人利用网络搜索一些自己想了解的信息。网站成为各大商家在网络上展现自己产品的场所，怎么样让自己的网站排名靠前SEO成为了关键。

那什么是SEO呢？ SEO即搜索引擎优化（Search Engine Optimization）。SEO是一种利用搜索引擎的搜索规则来提高目的网站在有关搜索引擎内的排名的方式。通过SEO，让网站在行业内占据领先地位，从而获得品牌收益。SEO可分为站外SEO和站内SEO两种。

朝霞和晚霞的区别

现在做好SEO已经不是一件容易的事情了，随着各大搜索引擎技术的不断提升，使得SEO优化越来越难。很多人想自己自学SEO技术，显然既浪费时间也浪费精力，自学不仅学习时间长，而且学到的SEO技术也不全面，不利于自己在SEO行业深入发展，杭州北大青鸟青鸟的老师建议全面的系统学习比较好。

本人转自：杭seo培训，转载请标明出处！

第二篇:《理综技巧》

老师们经常说的一句话是：先做简单的，会的，然后再做难的！ 这句话有错吗？没错！但是，你自问一下，一道题，你真的可以一眼就看出来自己会不会做？ 即使你会做，那如果这道题考点是在小数计算，很麻烦很麻烦，那这道题你到底是归类到会做还是不会做呢？ 如果有一道题，你一眼看过去，会做，但做到中途，突然发现有个公式是你印象中比较模糊的，那你怎么办？放弃？把这道题前功尽弃？还是接着钻牛角尖？ 呵，相信我一句话：考试，答题，您如果没亲身体验过，没仔细大量的体验过，没认真认真的研究过。您没有任何发言权！您所谓的先做简单后做难，只要是个人，都懂，但是，真的那么简单就能把高考拿下？呵，不要怪我嘲笑您，您可能是为教师，那么您做考卷的时候，90%的题您都会做，这就导致了您的眼光很高超，好多题，您是一眼可以看出来难易的！但是，作为学生，我们真的可以一眼看出来这道题的难易吗？真的有一种可以衡量难易的万金油方法吗？没有！没有！！！

首先，您要确立一个观念，面对理综，总体的思路绝对绝对不是：先做简单的，后做难的！ 而是：通过不断的考试，确立一个规范的顺序，然后，不论难易，不论什么考卷，都大体的按着既定的顺序，来一步步脚踏实地的，把所有难或者不难的题，一视同仁的做下来！ 在这个过程中，还要把握住一点：时间！就是，要把做没一大块的题所用的时间，事先规划完毕！然后，在考试中，相对严格的按照时间的分布，来做题，不论是难的，简单的，时间分布都是按照固定的来！难得做不出来，时间到了就放弃，简单的早做出来，也要根据时间即时性的检查！不要总想着：简单题我节省时间，攻克难题。为什么？因为这种想法，会直接导致您的简单题，错误率直线升高！要知道，简单题，不等于送分题！

理综试卷一拿到手，大体看下没有页码之类的错误后，马上翻到两道物理大题， 开始全身心的投入看题目！看题，不一定做题！4分钟时间，不需要你有多大的思路，只要你把两道题都看了一遍，长长的题你心里已经有个底，并且大体知道他们是哪个类型的题 接下来打铃后，怎么做？千万不要听老师的，看到拿个题简单，先就去做那个， 您要做的，就是心理明白自己考试的时间规划与分布，开始按照既定的顺序计划，开始做题。 最开始，一定要做选择题！因为，到了后面，如果选择题没做，您就会有恐惧心理，面对21个选择题，慌了手脚，就直接完蛋！我的规划是，选择题，21道，顺序不变，按照考题自身的分布顺序，按部就班的开始做，简单的平均半分钟一道，难一点的2-3分钟，最多也不会超过5分钟，一般得分效率是最高的，我一般45分钟左右写选择。45分钟，拿下！ 最多，可以缓冲到50分钟，但50分钟之内，必须拿下！您要明白一点：理综考试失败的很大也很多的因素，就在于：慌乱！考试中途，由于没有系统的规划时间，无法掌握住每一步的节奏，从而在试卷的题海中，寻找哪一道题简单，但找来找去，发现没一道是简单题，然后就开始沮丧，随便抓住一道开始做，做的途中，开始还顺利，但不知不觉中，突然就卡在了某一道题的某一小问上，无形中，不想放弃，又做不出来，时间飞逝，自己难以察觉和把握，直到最后，剩余只有20分钟时候，才发现，还有两道自己最怕的物理大题摆在眼前，空空白白！那时，大势已去，只剩下战场的残躯浓烟，高考迷茫一片。 听我的顺序和思路，没错！因为我就是因为这些东西的改变，从而把分数从170提高到240的！

一个很重要很重要的技巧！做物理大题的技巧！那就是：先把所有的式子，公式，字母式子，列出来，直到列到最后你不会的那一步，然后再开始代数计算！这很重要，因为物理不同其他，他的条理性逻辑性很强，运动过程的分析，具有连贯性，所以你要连贯的把所有式子列出来，再开始计算，否则，因为计算，你可能就停留在运动过程的某个点了，接下来的过程和上面的过程，由于计算就会导致脱节，从而影响速度，影响心情，影响准确率，最终影响分数！

我们做化学大题，有个很重要的方法，和做英语单词填空这道题的方法极其类似，那就是先直接看每个空的旁边的问题，然后心里有个大体的印象，有底。看完知道这道题，不管他题目是如何，实验是怎么做的，但是他最终的问题，都是考那一块知识的，考点是什么。知道了这个，做起来就不会陷入到题中设下的泥潭当中难以脱身，导致时间浪费。

举一个例子。比如有一道考化学反应平衡的大题，他的题目很长，有什么侯氏制碱法，说了一大堆的反应方程式，并且详细叙述了制碱的过程，并且说了反应中的各类现象，以及最后产生的各类杂质等等

（下列说的方法，我其实不怎么赞同，因为题目不看清楚，怎么做题！）您看到这个题目时候，如果是按部就班的，从开头开始读题，那么，很可能被一个反应中你没见过的现象所迷惑，从而仔细思考这个现象是什么意思，如果思考的出来还好说，但大多数情况你是思考不出来的，那么，这个思考不出来的现象就会成为你喉头的一根刺，就好比英语阅读中的一个生词。也许他对于题目的解答影响并不是很大，但是他影响的，是你的心情，是你做这道题的心态！这很重要！心态在考试中，尤为重要的！一旦你的心态受到这个现象的影响，那么接下来的答题过程，就会产生一种不敢保证的感觉，导致你做每一个空的时候，都不由得想：我是否因为那个现象的不懂，没有将这个空的问题考虑清楚？ 这就直接导致了你做完每道题，都会有不确定感，影响你接下来做其他题的发挥！ 甚至，影响你的记忆力和判断力！这个你要引起重视！遇到这个情况，其实就可以按照上面所说的方法去做，可以避免的。就上面的例子来说，您看到这个题，首先不要去管那长长的题目，而是应该直接去看看题目下面的每个小问的空，都是些什么问题！ 比如这道题，后面问道，题目中的某某反应是不是可逆反应？如果题目中的某某压强增大，反应向哪个方向移动？反应的产物除了什么什么，还有什么？反应最后的体积比是多少？ 看到这些问题，您的第一印象，就是，见过！这些问题都是平衡类大题经常出现，很普遍的典型问题。您肯定做过！那么，这种见过的感觉会让您有一种把握感！最起码，您一看：问题是加大压强，反应向哪个方向移动？您就会在心理清楚：这就是考反应的左右系数和差，考反应条件压强对平衡的影响！而具体压强怎么影响平衡的？这就是最基础的东西了，有了这种大体知道问题都考些啥的感觉后，再回头看题做题，就少了一份盲目性，多了一种程式化！什么是程式化？就是，您以前肯定做过同样类型的题，做这道题的时候，无形中就考虑到了以前做过的题，以前错了，这次就会有意识的避开错误的东西，以前作对的，这次就会更加熟练和快速。这样，消除了题目的陌生感后，再做题，会快速，准确，并且心情很爽！ 化学大题全部做完之后，您的心理就有底了，理综卷，大半的江山已经打下来了！而且这大半的江山，基本上全是比较难的！在每次考试中都是比较伤脑筋的坎！但随着你的时间规划，随着一种按照既定策略不论难易的推进，您已经推土机似的将最难推到的土块全部抹平了！那么，接下来您就可以带着轻松的心情，来做那些不需要太多脑力的生物大题了！不过，物理大题我还是没忘的！这里就要强调一点，物理大题，一定要在生物大题之前做！ 这个顺序是很多人不理解的，我不做过多解释，事实证明：物理大题，在最后的20分钟，很难爆发性的解答出来！但是生物大题，最后20分钟，很可能开始胡乱的像语文一样能写多少字就写多少字！这往往会导致：字写得越多，得分就越高！

只要您物理学的还不错，针对性的训练过两道物理大题的各类题型。那么，32分拿下25分，并不难！因为物理大题是按照步骤给分的，答案算错也仅仅扣一两分！ 方法：先将运动过程（比如说粒子在磁场电厂的复合厂中运动）分析出来，把他的受力情况想明白，然后分析它的运行轨迹，并且分步分力的列出来各项式子，比如洛伦兹力的式子，电场力的式子，电荷与速度的式子等等，都 等所有的式子都列好了，可能最后的几步您不会列了，但一定要列到您不能再列式子为止（所有列的式子都是分，全部写在卷子上，

哪怕有些式式子您觉得和这道题没关系，也写上！能沾上边的都写上！ 然后，式子列完就开始计算，如果您当时时间很紧，这道题的计算量又很大的话，您可以放弃计算，14分的题，绝对可以拿到10分以上的成绩！（高考的计算往往是很恶心人的！所以您要考虑好放弃计算！） 但如果您时间充裕，您不妨算一算，但记住，千万不要把自己陷入到计算当中！比如某个题你算了一大堆，最后算出来一个带着小数的答案，您的第六感第七感直接告诉您：答案显然不对！但是，您也要相信一点：答案就是这样，高考的计算，高考的答案，就是这么恶心！ 记住：您只能算一遍，不要去算第二遍，只有当您一眼看出哪里算错的前提下，您可以再算算，否则，一遍过！算完之后，再列下一道题的式子。 物理大题做完之后，看看时间，如果比较充裕，就先做做生物的遗传题，因为那道题需要推理思考。记住吧需要推理思考的题放到前面做，最后做哪些不需要什么脑力的题。

出你所遇到的所有生物大题典型填空的答案，知识点，然后记住，就OK！出来题好多都秒杀

生物大题还有一个必须记住：如果时间多余一点点，就多往实验题的空上写一些字！记住，生物实验题的给分，往往和语文题类似，写的越多，越满，老师给分就越高！写的少，除非你能一语中的，否则老师想给分都没法给！有句话怎么说来着：没功劳也有苦劳！这句话在文科类试题的改卷中，尤其重要！

理综依据这我上面说到的步骤，一步一步，认真比对着我说的没一点，您做一遍，感觉一遍，研究一下，然后仔细的品一品其中的偷鸡摸狗，我相信您的理综成绩会有一个飞跃！

时间的规划，这个规划不是你想象中的规划时段长度，而是规划时间点。 高考早晨9点开考，11:30结束，两个半小时的理综答题时间，你要规划的是：9：45选择题拿下，9:50进入物理实验题答题中，10:05分开始答选做题，10：30开始答化学大题，10：55开始做物理大题，11:10开始做生物大题。。。。。这个时间规划我仅仅是举个大体例子，并不准确也并不是我的时间表。仅仅是举个例子哈。 具体的规划，一定要落实到时间点！因为你在高考的考场上，根本没有时间来根据时间段再去计算时间点。你每次抬头看时间只能看到现在是几点几分，不会马上就知道现在处于哪个时间段哪个进度。所以你很有必要把点划分详细（但记住一点，千万不要过于详细，你按照我上面划分的，化学大题（3个还是4个来着）总共给25分钟（乱编的），物理总共多少。。。千万不要把每道题用的时间划分出来，那样反而会影响你。）什么什么并不难。

以上的大体规划技巧，我建议您对照着卷子，放到你卷子旁边，对照着，然后去做，去试验，去探究，去体会！不需要多长时间，相信下次考试，你就会让其他人刮目相看！相信我！最起码，我做到了！就靠这个！

第三篇:《俞正强如何把课上得“独孤求败”》

“怪叔叔”俞正强如何把课上得“独孤求败”

1惶遽968年生人，1986年师范毕业，入小学教书，浙江省小学数学特级教师，现任浙江省金华市环城小学校长„„

小小的个子、朴素的衣着、老式的布鞋、光亮的脑门、憨厚的笑容，配上轻轻的声音、商量的语气„„俞正强不符合人们脑海里教师的标准像，更不像许多人心目中说一不二的威严校长。什么什么并不难。

可就是这么个人，公开课上得久负盛名，上课上成了“险绝异类”、“独孤求败”。他把数学书的目录和语文书的目录拿来比较，上出了“目录”课，学生学习后明白了目录也是重要的学习资源；他以“鸡兔同笼”这一民间数学趣题为依托，上出了数学欣赏课，学生学习后懂得了欣赏并反思自己的思维历程；当然，他还有其他“奇奇怪怪”的课„„就是他的怪，让学生特别喜欢。

也许，您已经对他耳熟能详，不仅听过他的课，还读过他的文章；也许，您压根不知道他是谁。这都没关系，小编相信，只要读完本期内容，听听几位老师对他叽叽喳喳的议论，再看看小编为您进行的揭秘，你一定会和小编一样，对这位小学数学教学界的“怪蜀黍”佩服得不得了。

就先从他的“种子课”说起吧！

俞正强上的种子课，到底是啥？

圝圝李老师王老师陈老师插播：大家都说，近年来，俞正强老师在研究“种子课”，在《人民教育》等重要刊物发表了好多这方面的文章，还出了专著，可谁能闹明白到底什么是种子课呢？什么什么并不难。

圝圝小编来解答：

不知从什么时候开始，小学数学老师们习惯于把课按知识属性分为概念课、计算课等；又或者按教学要求分为新授课、练习课、复习课等。同时，一节小学数学课通常是40分钟，不论什么内容，都没有差别。

俞正强另辟蹊径，把课分为了“种子课”和“生长课”。

他的这种分法可不是“为赋新词强说愁”、为分类而分类。

他说，这种分法源于柳宗元的《种树郭橐驼传》——他用“其莳也若子，其置也若弃”（在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就像弃掉一般）来描述对“树”的态度。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以置也若弃，让学生充分自主。

“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。其实，俞正强在叙述“种子课”时，并没有对“种子课”下定义，也没有根据定义来演绎，而是采用了举例的方法。

那么，究竟什么是种子课呢？往下看吧！什么什么并不难。

北京的1厘米和金华的1厘米哪个长？

李老师王老师陈老师插播：我晕！这样的说法太玄了！还想不想让人理解啦！ 小编来解答：

别着急。咱们看看这样一节课。什么什么并不难。

请先把自己想象成一个小朋友，回答下面的问题：李雷尺子上的1厘米和韩梅梅尺子上的1厘米，哪个长？小朋友尺子上的1厘米和老师尺子上的1厘米，哪个长？北京的1厘米和金华的1厘米，哪个长？

看完问题，是不是有点生气？觉得被小编欺负了智商。可是，你知道吗？在不少小朋友眼里，1厘米可长可短呢！

俞正强：同学们，你们尺子上的1厘米与其他同学尺子上的1厘米一样长吗？ 学生：不一样。

俞正强：为什么？

学生：我的尺子6厘米，同学的尺子11厘米。

俞正强：比比看，两把尺子放一起，比一比，1厘米一样长吗？

学生：一样长。

俞正强（拿出米尺）：同学们，你们尺子上的1厘米和老师尺上的1厘米一样长吗？ 学生：不一样长。

俞正强：为什么？

学生：因为您的尺子那么长，所以您的1厘米就有这么长（比划约5厘米）。

俞正强：看看，老师这把尺子一共有100厘米。我们来比比看（投影），同学们尺子上的1厘米和老师的1厘米一样长吗？

学生：一样长。

俞正强：老师想考考大家，咱们金华的1厘米和北京的1厘米一样长吗？

学生：不一样长，因为北京比金华大。

学生：一样长。因为北京的表弟跟我买了一样的尺子，尺子一样，1cm肯定一样。 有意思吧？原来有的小朋友不知道世界上的1厘米都一样长呢！

在俞正强老师看来，这是因为生活经验干扰了他们：小树长成大树了，小树上的树叶也长大了，大树的叶子比小树的叶子大。孩子长大了，孩子的手变大了，孩子的手变成大人的手了。所以，当20厘米的尺子变成与米尺相比时，它身上的1厘米当然不如米尺的1厘米长。北京比金华大，整体变大，部分也当然变大。实际上，这是一种具有比例意义的

长大。在教学中，俞正强老师让学生反复对比，最终发现——无论情况怎么变化，1厘米始终不变。

这就是一节很形象的“种子课”呀，它的意义就在于将数学知识植根于学生的经验之中，这样，学生的所有经验就会支撑“种子的芽”生长。如果教师找不到学生学习的经验性起点，并有小学生字意识地在它与知识之间搭建桥梁，学生的学习就有可能产生障碍。

从这个角度看，“种子课”的特点是深耕细作，在最根本、最需要解决的问题上，不怕花时间。

当然，这样的课往往传统的40分钟教学远远时间的名言不够。

可是，不是有这么一句老话吗？磨刀不误砍柴工！

他竟然把目录也上成了一堂课

李老师王老师陈老师插播：我听说，俞正强老师把小学数学教科书的目录，也上成了一堂课，叫“目录课”，这是种子课吗？

小编来解答：

那是当然。你一定也和小编一样，对“目录课”怎么上很感兴趣吧。什么什么并不难。

俞老师说，“目录课”首先让学生讨论什么是目录。因为小朋友都没注意过目录，所以这一问就引起了他们的好奇和兴趣。然后就让学生讨论：目录有什么作用？什么时候会用到目录？俞老师用投影把数学课本的目录和语文课本的目录打出来，让学生比较。结果学生发现语文和数学的目录有很大不同。语文的目录可以调整，不按顺序来也可以学。数学则不行了，顺序一打乱就没法学了。

大家讨论的结果是，目录很重要，它能起到呈现内容、指引路径、体现特征、整理知识等作用。最后一步，则是讨论目录的作用。

什么什么，数学欣赏课，这是个啥课？

李老师王老师陈老师插播：我还听说，俞老师还以“鸡兔同笼”这个民间数学趣题为依托，上出了“数学欣赏课”。这也是种子课吗？

小编来解答： 是呀！

俞老师说，这个课呀，是以“鸡兔同笼”这道题为载体，让学生回过头去看自己从前是怎么思考问题的，教学生欣赏自己的思维历程。

“鸡兔同笼”的解法，一年级可以有一种方式，二年级的又可以用另一种方式，三年级的时候还有新的方法。咦，学生就发现这个过程很有意思。

俞正强老师把这个思维变化的过程拿出来分析、整理，和学生进行沟通。然后，通过引导，学生们发现，原来方法和方法之间是有共性的。方法虽然不一样，但在解决这个问题上却是相通的。这对学生思维方式的塑造是很有帮助的。

俞老师说，他上课，特别注意什么是对小朋友一生都有用的东西。对一生有用的东西，不正像种子之于生命吗？

上好学生发展中最关键的那些课

李老师王老师陈老师插播：看到这里，我好像有点明白啦！要回答什么是“种子课”其实并不难。

小编来解答：

其实，以上这些课只是俞正强“种子课”的冰山一角。

从系统的角度思考，整体把握一个知识块的前生今世及后延，这个过程一定有其发生的基点、发展的节点，这些基点与节点可能就是“种子课”需要着力的地方，一定要花力气，精雕细琢。

这些课上好了，学生学习不会模糊。非基点或非节点的课则可以鼓励学生自己阅读、自己思考，不难。

比如“数的认识”，在小学里，学生先后要认识自然数、小数、分数。在这些数中，自然数的认识过程从幼儿阶段就开始了，小数是分数的另一种书写形式。因此，在“数的认识”这一知识体系中，具有“种子”特征的课有3节：自然数1的认识（这节课其实是在幼儿园进行的），字母表示数，分数的认识。为什么呢？

理由其实很简单：这3 节课标志着学生数概念发展的三次飞跃：第一次，从物抽象出数，以一一对应的方式用数来表示物，就是自然数，体现数的确定性。第二次，用字母表示数，即当数处于未知的不确定状态时，用一个字母表示存在多种可能的数。第三次，把任何数量的数或对应的物视为整数“1”，这个“1”与作为自然数的“1”是不同的，也就是涉及到了分数的认识。由于自然数的认识发生在学前

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