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对小组评价 范文(一)

建立完善的小组评价机制

我校开展小组合作学习多年，我听过很多老师的公开课，他们对学习小组的使用，可以说是“八仙过海各显神通”，学习到了很多优秀的经验。但我也发现了以下几个问题：同一年级的老师，他们各自有各自评价学生的标准，虽然各有特点， 但对于同班级的同一个学生来说，评价内容不能相互协调；其次是同一个老师，他的评价标准没有相对的稳定性，并且大部分只注重了对学生知识的评价，缺少思想品德的评价；第三，有的学科注重教师评价，有的学科注重学生自己评价，评价的结果不是太集中就是太民主；第四，评价的时效大多是临时性，或者是局部的，不能形成全面的、长期的、有效的评价制度。这几年，我也多次外出学习、教研，听取了很多优秀教师的课堂教学示范课，他们对课堂教学的各个环节创新设计，课堂气氛活跃，师生互动，生动精彩，但是在小组评价方面也存在一些流于形式的现象。合作学习小组的评价，在构建“345优质高效课堂教学模式”中起着非常重要的作用，直接影响着学生的学习积极性和学习效果，建立一个全面、长期、有效的小组评价机制，是我们应该注重研究的一个问题。下面我就谈谈我在这方面的几点做法，以此抛砖引玉。

一、小组的划分

小组划分有班主任和任课教师共同完成。在分组前，班主任和任课教师先根据综合素质从班级中找出一部分品学兼优、能力和素质较高的同学，这些同学要担任组长职责。把剩余的学生按照学情分成三部分。然后，由班主任主持，在班级里进行一次分组活动，这个活动实行双向选择，即组长选择组员，组员选择组长，但组长必须在剩余的三部分学生中各选一个

组员。在选择过程中，不要求每个小组绝对的均衡，只要小组内成员根据自己的选择能够和睦相处，有文章的英语共同的爱好、兴趣和目标，愿意为自己所组成的小组负责，承担责任，愿意为小组贡献自己的一份力量。因为事先把学生按照学情分了三部分，所以，选好后的小组人员情况也不会差距很大。在这个过程中可能有无选择的同学，班主任要抓住这个机会进行思想政治工作，通过班主任的协调，把小组的划分任务完成。小组成员的座次安排在一起，有利于共同合作学习。

小组成立以后，建立小组成员原始档案。表（一）：

个人资料

建立时间： 年 月 日 把原始档案制作成卡片，每位学生一张， 有班主任保存。登记着该学生的职务（班级职务和小组职务），分组以前的学习等级、各任课教师给予的课堂表现等级、各个学生获得的各种荣誉和实践活动、民主评议等级和班主任评议等级等。这张卡片在以后的终结性评价中起基础性的作用，各小组成员在这个基础上，努力争取，避免了以前那种为评价小组把小组成员按照学习成绩的高低平均划分的弊端。

非淡泊无以明志非宁静无以致远

最后，对小组长进行培训。要使小组按照正常要求运转，对小组长的培训工作是很重要的。这些组长本来就是品学兼优的好同学，所以，对他们培训主要是进行小组管理技能的指导。如：如何协调组员的关系，如何解决组员之间的矛盾、如何激励组员的积极性，如何配合任课教师的教与学、如何组织小组参加各种活动等等，培养他们树立责任心和公平公正意识、提高管理技能，增强克服困能，战胜作挫折的意志。

二、建立周卡

我们评价的最终结果是让每一个学生都能发挥自己的最大能力，挖掘潜能，培养积极、健康、向上的意识和行为，所以我的评价首先从小组内成员开始。建立周卡，对小组成员一周7 天内每天学习、生活等内容进行评价。表（二）：

个人周卡

姓名： 第 组 第 周 年 月 日

周卡分两部分。第一部分是合计得分，主要在课堂上使用，适用于每

学科，这样就避免了各学科独立评价的弊端，把每个学生一天8 节课的课堂情况通过分数的形式体现出来。如，合作学习板块，组员在课堂上听课是否认真，交流是否积极、是否有创新思维，合作热情是否高涨、是否乐于助人，质疑、解疑方面态度是否端正，是否有集体荣誉感、责任心等等，满分可根据学生情况自行设计，我是4 个人划分为一组，满分是4 分，组长可以根据组员的情况分4、3、2、1 四个等级打分。达标检测板块，有教师当堂检测，有组长在组内自我检测，如互相提问，检查默写、背诵等，根据老师给予的检测结果和组内自我检测的结果，组长分等级打分。

第二部分是扣分统计，主要是课后使用，也适用于各学科。班主任还可以根据需要再设置上更多的内容，使其更丰富。我在这里设置了5 个方面的扣分统计，校规校纪：如打架、破坏公共财物、偷盗、抽烟、酗酒、顶撞老师等等凡属于校规校纪上强调的内容，如有违犯，根据情节严重，由班主任和任课教师通报或同学监督，再由组长自觉根据标准扣相应的分数。如果知情不扣，或隐瞒或减轻惩罚，在后面的小组长评价中，该组长也会受到相应的处罚。课间表现：如在教室大声喧哗、走廊里打闹、破坏教室秩序、不能做好课前准备、上课铃响以后不能及时到教室等等，组长根据班主任的要求，酌情扣分。学科作业：各学科的老师每天包括周六、周日都会布置一定的作业，有的老师亲自检查，有的由组长代为检查，这时，组长就根据老师检查的结果或自己检查的结果，给不能完成作业的同学扣分。每天值日：轮到该小组做班级值日生的时候，由组长分配值日任务，组长就可以根据组员的完成情况，给不能认真做值日的同学扣分。最后，如果学校或者班级有什么临时性的安排，我一般也是按照小组进行组

织活动，这样，组长可以根据老师的要求和活动的情况，对不能完成活动或者在活动中有违纪现象的同学进行扣分。

最后，把个人两部分的得分情况，即合计得分减去合计扣分得出的分数，作为本周的总评分数。把小组内每个同学的分数累计起来，就是本描写老师的小组在本周的积分。

组长和组员在一起学习、交流，他们对组员的情况把握的很清楚，所以组长对组员的的评价应该是最客观、最公正的，避免了教师一言堂式的评价，有助于激发学生的学习积极性，培养客观公正的价值观。

三、建立月卡

小组成员的周卡，班主任和任课教师可以随时抽取查看，发现问题随时解决问题，除此之外，我还建立月卡，月卡的主要功能是累计一个月内小组及小组个人的学习生活情况，做到及时总结，及时表扬。表（三）： 第 组 年 月 日

这张卡也由小组长本人掌控，把每周的周分数及时填写到月卡上，并记录好在本月中组员取得的成果，如：获奖征文、演讲比赛、体育运动会、十佳中学生、学雷锋标兵、三好学生、绘画比赛等获得的荣誉，按照素质教育评分标准，分国家级、省级、市级和校级四个等次记入分数。每月有

对小组评价 范文(二)

班级小组评价制度

一、课堂表现的评价

（一）奖分

1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖1分。

2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖1分。

3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2分。

4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。

（二）罚分

1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚1分。

2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1分。

3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。

4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。

二、预习笔记的评价

（一）奖分

1、一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖5分。

2、被班级或学校评为优秀预习笔记的，一人科次，奖小组1或2分。

3、预习笔记有特色，经教师确认，一人科次，可奖小组1分。

（二）罚分

1、在预习笔记检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分。

2、发现类同预习笔记，一人科次，罚小组1分。

三、学业成绩的评价

1、根据学校对每个同学的考核结果，每进步一个名次，奖1分，每退步一个名次，罚1分。

2、学业成绩在全级前100名的同学，一人次奖2分，学业成绩在全校后60名的同学，一次罚1分

3、在学校组织的学业考试中，发现违反《考试管理制度》的，罚10分，并取消小组评优资格。

四、综合评价的合成

1、采用分项正排名次倒积分的办法。

2、课堂表现和预习笔记积分分别为6、5、4、3、2、1，学业成绩积分为

12、、10、8、6、4、2。

3、三项总积分之和为小组总得分。

学生小组评价制度

为了加强班级管理，提高班级管理质量，积极推进学生全面发展，特制定班级学中学生作文网生评价方案。

将班级学生按“同组异质，异组同质”的原则，面向全体，尊重差异。将班级人数按6人为一组。每组设定组长一名，副组长一名，且对每位同学实行虚拟分数考核，即每人充值虚拟分数一百分，对班级的学习和常规特设有考评机制，实行奖励与惩罚共用的方法。让学生小组在班级管理和教学实践中发挥积极作用，辅助教学管理的同时，有利于实施和深化素质教育，培养学生的合作意识，加强学生的集体观念，促进班级和谐健康发展。

小组评价制度：

1、奖项设立：优秀小组奖、

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