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勇气(一)

勇气(二)

六年级作文比赛的作文

勇气(三)

课题：七年级语文下册《勇气》

课型：比较·探究

小学生日记怎么写

上课时间：2014年4月1日

作者：杜忠伟

单位：滕州市西岗中学

电话：13656378202

人，不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽

——比较·探究 勇气 （1课时）

主备人：杜忠伟 （滕州 西岗中学)

教材分析：

《勇气》是一篇以二战为题材的小说，社会背景离学生较远，理解主旨有

一定难度，所以应做必要的背景介绍。小说只有两千多字，语言质朴无华，学生比较容易接近教材；但是情节曲折，尤其是微言大义，人物性格含蓄深刻，主题深邃复杂，这些对七年级学生来说，则是一个很大的考验。

所以，寻求教材与学生的最近发展区，寻找他们的兴奋点，从基础入手，逐

步深入，就应是我在备课和上课中最需注意解决的问题。

课前预习：

1、搜集有关铁道游击队的故事，积累战争与和平、勇气的内容。

2、整体感知文章内容， 领会勇气内涵。

3、赏析文章重点段落，把握主人公形象。

相关课程标准：

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得

对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

教学目标：（多媒体展示）

1、学习作者运用白描刻画人物的方法，体会人物的性格和本文独特的叙

事视角。

2、理解课文所提到的“勇气”的含义，并拓展对“勇气”含义的理解。

3、学习法国妇女机智、勇敢、热爱和平的情感。树立学生的和平信仰，

培养学生爱正义、爱祖国的思想感情。

教学重点：

学习作者运用白描刻画人物的方法，体会人物的性格和本文独特的叙事视

角。

教学难点：

理解课文所提到的“勇气”的含义，并拓展对“勇气”含义的理解。

评价任务：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、多媒体引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划

中感 悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

3、树立学生的和平信仰，培养学生坚持正义、热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课，引入勇气：（多媒体视频播放）

电影《淮海战役》，一幅幅支援前线的画面，男女老少，众多的人民百姓

推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。

陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小推车推出来的。（本单元我们刚刚学过他的《梅岭三章》，表现了一种豪迈、豁达的革命乐观主义精神。）

看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?

毛泽东主席也说过，人民，只有人民才是历史的真正创造者。

人民是伟大的，他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿

付出一切。今天，我们学习的小说《勇气》，便是展示人民伟大的一篇作品。 （设计意图：运用视频资料，调动学生的视觉体验，让学生产生身临其境的感觉，激发学生兴趣；又让学生有复习、积累。）

二、检查预习，巩固训练，展示勇气：（小组各自展示，识记积累。）

拜年的作文

1、读准下列字音。

拘谨(jǐn) 颀(qí)长 熹(xī)微 悉(xī)意 寥寥(liáo)可数 绶(shòu)带 怯(qiè)生生 着(zhuó)陆 门闩(shuān) 呜咽(yè)

2、解释下列词语的意思。

①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。 ②颀长：身材高。

③孔武有力：勇武而有力。（孔：很） ④熹微：日光微明。

⑤悉意：全心全意。 ⑥寥寥可数：形容数量非常少。

3、“勇气”一词的意思是什么？

“勇气”一词的意思是敢作敢为、毫不畏惧的气魄。作者以“勇气”为题，

正是讲述了具有这样气魄的人的故事。

4、作者狄斯尼，美国女作家。其作品《勇气》选自1985年第9期的《读者文摘》。

三、投影背景，简介画面，感知勇气：（多媒体展示诺曼底登陆的画面）

刚才，我们看到是二战期间诺曼底登陆的战争片断。著名的诺曼底登陆是

第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。

四、学生自读，整体感知，把握勇气：

1.知内容 这是一个怎样的故事？

本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。

2.理结构 全文22个自然段，共分为三个部分：

第一部分（1）：作者用第一人称叙述了“我”偶遇的一位美国伞兵，是一 位战功卓越、高大有力的军人。

第二部分（2——18）：写美国伞兵讲述我喜欢的动物小狗一位法国妇女两次掩护他的过程。

第三部分（19——22）：作者通过一位美国空军将领之口，点出“勇气”的内涵，高度赞扬那位法国妇女是一位懂得信仰的幸福女人。

（设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者写作意图。）

五、品读课文，质疑释疑，探究勇气：

1.这篇小说和其他小说相比，有很多不同之处，看看谁的眼睛最明亮，能迅速找出来，并用“我发现 __________ 独特，这篇文章__________ ，为什么这样写？”的句式表述出来。（各小组运用提出问题——分析问题——解决问题的方式，共同解决。）

A．我发现人称独特。这篇文章开篇用第一人称，故事主体部分采用第三 人称， 结尾又转回第一人称，为什么这样写？

B．我发现句式独特。这篇文章很多处连用了两个破折号，为什么这样写？

C．我发现描写独特，这篇文章对法国妇女的描写很少，惜墨如金似，为什么这样写？

D．我发现详略独特。这篇文章对美国伞兵着墨很多，而对法国妇女只是寥寥数笔，为什么这样写？

E．我发现情节独特。这篇文章在情节安排上出人意料，又在情理之中，为什么这样写？

F．我发现立意独特。这篇文章该是反映“凶残和暴力吓不倒人民，非正义战争终究会失败”这一主题的。可它既没有着眼于硝烟弥漫的战场，又没有着眼于将领们运筹帷幄的指挥，而是选取了一个法国妇女两次救助盟国伞兵的故事来反映主题，为什么这样写？

（设计意图：让学生消化理解所学内容，留给学生质疑的空间，培养学生质疑精神）

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