《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。
文档大全 > ：《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。是由小学生作文网为您精心收集，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。的正文：
第一篇:《27课 青山处处埋忠骨》
年级上册第 青山处处埋忠骨》教学设计
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：拟、勋、殉、赴、嘛、踌躇、黯
（1）易读错字：拟（三声）、勋（一声）、殉（四声）、踌躇
（2）多音字：
2.需要重点积累的词语：
拟定、主席勋鉴、地域、殉职、眷恋、奔赴、尊重、踌躇、黯然
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用
（一）共性目标
1.概括课文主要内容
（1）课文主要内容：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光
荣牺牲后，毛泽东主席听闻这个噩耗后极度悲痛和是否把毛岸英的遗
体归葬的艰难抉择的过程。
（2）概括方法：段意结合法
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章的表达顺序：事情发展的顺序
（2）找出表达顺序的方法：找找事情起因、经过、结果
（二） 本课重点问题：
了解文章大意，把自己深受感到或特别喜欢的部分多读几遍。
三、情感体验：
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸
怀。
教学难点：课文的概括方法，本课应该先了解文章讲了哪些事，然后
用段意结合法进行总结。进一步学习描写人物的方法。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
年级下册第课《 》预习提纲（或学案）
学校： 班级： 姓名：
导语：前两篇课文，让我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，这
篇课文引领我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。
1．按常规预习提纲预习课文。
2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。。
拟定 殉职 眷恋 踌躇 黯然
情不自禁 自我安慰 马革裹尸
3．结合上下文或查工具书解释词语。（写在课本上）
喃喃 踌躇 情不自禁 马革裹尸
4．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。禁
5.概括课文主要内容。
6．默读课文，回答问题。
（1）默读课文，找出文中三封电报的内容，说说你读懂了什么。
（2）面对爱子牺牲的现实及岸英遗体是否归葬的抉择，毛主席
内心情感经历了怎样的变化过程？在文中勾画出相应句子并作出批
注。
（3）文中的毛主席给你留下了怎样的印象？画出毛主席令你深
受感动的表现并说说原因。
（4）课文主要通过对毛泽东的 、 和
描写来表现他悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。这样写的好处 是
7．搜集有关抗美援朝的资料，了解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的情
景。
8. 质疑。（至少提出3个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。。
教学过程：
一、谈话导入
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们
走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、预习评价。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣。
三、成果展示、精讲点拨
1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解
的生词。
2．出示生字，生读，注意纠音：“拟”，应读“nǐ”, 不要读成“y
ǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”, 不
要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”, 不要读成“xún”。
3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。殉职：因公务
而牺牲。踌躇：犹豫不决的样子。勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于
信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大
意是有功德之人看。多用于政界，文界。
4．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛
泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个
噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）
5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学
文作铺垫。
精讲点拨：
（一）初读课文，整体感知《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。。
勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。。
（二）集体交流，深刻感受
1.“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的
饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
2. “当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来最美少年作文了吗！这次怎么会„„”
可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，最好的自己作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。这一次，儿子真的不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛泽东的无比悲痛。
引导学生有感情地朗读。
3.认真体会第八自然段
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
A、“主席仰起头望着天花板„„就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父
第二篇:《《青山处处埋忠骨》》
《青山处处埋忠骨》教学设计
【教材分析】
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。
通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。表现了毛泽东既有跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，（2）通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
【教学目标】
1．认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。
2．体会深受感动的句子，感悟主席毛泽东的无私胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。
作业1003．感受作者描写人物的方法。
【教学重难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。
【课前准备】毛岸英的图片、毛泽东少年的诗、抗美援朝的相关资料、毛泽东牺牲的六位亲人的资料。多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课
1、出示图片（毛泽东）：这是一个光芒四射的人物，他是中国共产党的缔造者之一，他建立了第一个农村革命根据地，他参与并领导了二万五千里长征，领导中国军民坚持了八年的抗日战争，是他在天安门城楼上庄严宣布：中国人民从此站起来了！他是新中国的第一任主席，伟大的政治家、革命家、军事家、诗人——毛泽东。（课件：毛泽东图片）
2、毛泽东是一个伟人！但是我们不去追述他的丰功伟绩！今天我们要从另一个角度认识毛泽东，走进作为父亲的毛泽东！（出示照片）
（1）这是一对情深似海（感情至深）的父子，你认识他们吗？（第一张照片）（毛泽东、毛岸英）
（2）谁知道毛岸英是在什么战役中牺牲的？（第二张照片）（抗美援朝）
3、由“抗美援朝”话题导入。
（是啊，在抗美援朝的战场上，保家卫国的战士都是铁骨铮铮的忠勇之士，他们的遗体称为“忠骨”。像黄继光、邱少云、毛岸英，他们死后安葬在朝鲜，他们的生命和灵魂和朝鲜的大地融为一体，与朝鲜的青山同在，正可谓“青山处处埋忠骨”！）（板书课题：青山处处埋忠骨）
4、齐读课题。
（1）这是一句诗，谁知道下一句是什么？（生：何须马革裹尸还）（板书：何须马革裹尸还）
（2）读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
（3）引发思考：
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句出清代诗人自龚自珍的《已亥杂诗之一》。“忠骨”指忠臣的遗骸，“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。字面意思：青山处处有埋葬忠臣遗体的的地方，用不着用战马的皮把尸体包裹起来送回家乡安葬。这句话的意思是战士既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑。
这二句诗是清代诗人龚自珍写的。此文中是毛泽东借用的，毛主席借用这二句诗想表达什么情感呢？今天我们一起学习这篇感人课文。27＊青山处处埋忠骨（板书课序：27＊）
二、扫清障碍，整体感知，理清层次
1、自由读文前连接语。按导读要求通读课文。
要求：读准，读通，读顺全文，思考课文讲了一件什么事?
2、整体感知，理清层次
（1）课文讲了一件什么事?
①一件什么事：这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
②结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争，为学文作铺垫。
A师：通过一首歌和一些战争情景了解抗美援朝战争（课件：抗美援朝图片，歌曲）
B生师：抗美援朝战争简介：
过渡语：毛泽东的爱子毛岸英就是在抗美援朝的战争中光荣牺牲的，毛泽东听闻爱子牺牲的噩耗后极度悲痛的同时，还面临着艰难的抉择。现在我们就走进课文！
要读懂文章第一点：就是要抓住文章的主要线索：
（2）引导学生理清文章的学习线索：
①本文有一个明显的学习线索，我们要抓住：
②板书填空：一封（电报），二个（来电），一份（批示）。（板书）
过渡语：作为一个平凡父亲和一个伟大领袖的毛泽东，面对一封电报、二个来电、
一个批示，他的感情是如何变化的。下面我们来品读这篇感人的文章。
三、品读文本，了解感情变化
（一）结合一份电报， 了解感情之悲痛。
1、生读电报：读懂了什么？
(1)理解两个新词的意思：
“勋鉴”指给德高望重的人看。
“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。
(2)一件什么事？彭德怀告知主席毛岸英在朝鲜战场牺牲。（板书：闻噩耗）
(3)从这份电报中读懂这是一个怎样的岸英？ （爱祖国爱人民的岸英；为朝鲜人民不顾自己安危的岸英„„）
师引：多么优秀的好儿子，多么伟大的中国人民好战士，年仅28岁的毛岸英光荣的牺牲在了朝鲜战场上。当时毛泽东是中华人民共和国的主席，但他依然把岸英送到战场。此时，老来丧子的毛泽东又会是怎样的一种心情？我们来学习4+5.1段
2、了解感情之悲痛
（1）出示自学提示：（课件：字幕）
引领问题：同学们，接到电报得知痛失爱子的毛泽东心情怎样？找出你深受感动
告别童年作文和最能表现主席心情的语句多读几遍，在去感受感受。
学习方法：一读（课文） 二想（主席心情 ） 三找（人物表现）
四谈（内心感受） 五朗读（表达情感）
（2）学生自学，师巡视点拨
（3）学生汇报：
①接到电报得知痛失爱子的毛泽东心情怎样？（生：心情悲痛）（板书：悲痛）
②人物表现及具体感受
从哪些语句中可以看出主席心情极其悲痛？
A生：我从“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”的动作中看出主席心情悲痛。（课件出示字幕）
引读表达内心感受：
一读： 师：老来丧子，人生一大悲痛，已近六十的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──
二读：师：大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信他和他的岸英阴阳两隔了，他的心在颤抖、在流血。读──
三读：师：为了中国革命，毛主席一家已经牺牲了五个亲人，而今，他的爱子又血染朝鲜战场，他怎能不肝肠寸断呢？读──
说主席肝肠寸断一点儿不为过，下面就让我们看看毛主席为革命牺牲的六位亲人。
出示牺牲的六位亲人：(课件出示)
一、妻子杨开慧，1930年11月4日在长沙城浏阳门外的识字岭英勇就义，时年29岁。
二、大弟毛泽民, 1943年9月27日，被害于乌鲁木齐，时年47岁。
三、小弟毛泽覃，1935年4月，在瑞金突围时牺牲，时年29岁。
四、堂妹毛泽健1929年8月，英勇就义与衡山县，时年24岁。
五、侄儿毛楚雄1946年，被国民党反动派惨杀于陕西省宁陕县东江口，时年19岁！
六、长子毛岸英1950年11月25日，在朝鲜平安北道遭美机轰炸，不幸牺牲，年仅28岁
过渡语：透过这满屋子的烟雾，往事历历在目，此刻主席回想到了什么？又仿佛
看到了什么？
B、想到：生找：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到
农村锻炼。
师：仿佛看到：主席仿佛看到了岸英往日的笑脸，仿佛看到了岸英又回来了，并笑着向他跑来。此时的主席仿佛看到了岸英短暂而丰富的人生经历。
教师出示毛岸英的照片，简介毛岸英。（课件：毛岸英图片，简介）
周恩来说：岸英吃
《青山处处埋忠骨》一课的学习，我们领会了毛主席那常人的情感，具体表现在（）;我们又领略了他超人的胸怀，具体表现在（）。由小学生作文网收集整理,转载请注明出处!
上一页 1 2 下一页