九月九日忆山东兄弟诗配画简笔画
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第一篇:《王维九月九日忆山东兄弟原诗及赏析》
王维《九月九日忆山东兄弟》原诗及赏析
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处[1]， 遍插茱萸少一人[2]。
【赏析】
王维是早熟的诗人，“年未弱冠，文章得名”。他从十五岁开始作诗，二十岁以前便写出了《洛阳女儿行》和《桃园行》等佳篇。这首《九月九日忆山东兄弟》是他十七岁作的，立即成为脍炙人口的名作， 广泛为人们传诵。王维弟兄共五人，他居长，另有两个妹妹。作这首诗时，他初次离开了家乡，诗中表达了他思念亲人的深情。
诗以直抒思乡之情起笔。“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对
于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。
清人沈德潜以为诗的后两句“即陟岵诗意”(《唐诗别裁集》卷十九)。的确，二者在表现方法上颇有相似之处。《诗经·魏风·陟岵》末章有云：“陟彼高冈，瞻彼兄兮。兄日嗟予弟行役，夙夜必偕”。梦想亲人，转而
拟托亲人也想念自己。王维诗中也用了这种表现方法，以“遥知”使诗意的发展来个急转，转到从亲人的角度来加深表现两地相念之情。“遥知”以下全是想象，揣想这重阳佳节到来之时，亲人们定同往年一样登高饮酒。这紧扣了诗题，也点明了第二句提到的“佳节”的具体所指了。作者料定，当亲人团聚一起欢度重阳节而“遍插茱萸”之时，会记起他这客处异乡的游子的。结句将全诗的情感推向高潮，未再直言思亲，而其情自见，给人留下想象的余地。
王维的诗，有字句不苟、浑然天成、音调谐美的特点，这已在他的
这篇少作中略露端倪了。宋人朱熹说：“古人诗中有句，今人诗更无句，只是一直说去。这般诗一日做百首也得”(《朱子语类辑略》卷八)。他鄙薄宋诗的意见固然偏颇，但所赞赏“古人诗中有句”还是有道理的。所谓诗中有句，是合观全诗自为一体，而其中的佳句又独具意义，可以单独流传。王维这首小诗就属诗中有句，它的前两句在人们的传诵中，成了人们思亲情感的普遍概括。所以，每当人们在节日思亲时，便很自然吟诵这两句诗了。
[1]登高：传说晋人桓景从仙人费长房学道，长房对他说：“九月九日，汝家当有灾厄,宜急去，令家人各作绛囊，盛茱萸以系臂，登高饮菊花酒，此祸可消”。桓景依言登高，果然避免了灾祸。后遂以九日登高为习俗。
[2]茱萸：一名越椒，又称吴萸，芳香植物。古人以九月九日为上九，又叫重阳节。这时茱萸之实气味香浓，色赤似椒子，相传折来插在头上可以避秽恶之气和抵御寒冷。
第二篇:《诗配画》
诗画一（8）
李宇飞 大风歌 刘邦 李宇翔 江南 汉乐府 姚博方
罗允乾
周弘哲
王先顺
马启航
候少宁
张峻豪
祁子轩
郑佳裕
崔浩然
吴宇腾
李宇浩 长歌行 汉乐府 七步诗 曹植 敕勒歌 北朝民歌 咏鹅 骆宾王 送杜少府之任蜀州 风唐 李峤 咏柳 贺知章 回乡偶书 贺知章 凉州词 王之涣 登鹳雀楼 王之涣 春晓 孟浩然 宿建德江 孟浩然 王波
朱名洋 凉州词 王翰九月九日忆山东兄弟诗配画简笔画
田晓耕 出塞 王昌龄
李梓豪 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 张益承
苗峻瑞
芦凯文
胡云捷
石屹然
王子腾
乔翰聪
刘轩宏
李明喆
王禹斌
王雪驰
张艺凡 从军行 王昌龄 鹿柴 王维 竹里馆 王维 送元二使安西唐 王维 九月九日忆山东兄弟 王维 静夜思 李白 古朗月行 李白 望庐山瀑布 李白 赠汪伦 李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵李白早发白
帝城 李白 望天门山 李白
孟梁睿智 峨眉山月歌 李白
贾祺睿 绝句 杜甫（两个黄鹂鸣翠柳）
史珂馨
王歆雅
陈泓宇
王一涵
刘芊慧
门家钰
张歆悦
孟书羽
韩雨轩
刘一林
孙婉琳
愈 春夜喜雨 杜甫 绝句 杜甫（迟日江山丽） 江畔独步寻花 杜甫 悯农 李绅 （锄禾日当午） 悯农 李绅 （春种一粒粟） 别董大 高适 逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 枫桥夜泊 张继 滁州西涧 韦应物 游子吟 孟郊 早春呈水部张十八员外 韩
李秋岩 渔歌子 张志和 王琴琪 塞下曲 卢纶 苏婉婷 忆江南 白居易 周家宇
马若辰
叶庭筠 望洞庭 刘禹锡 浪淘沙 刘禹锡 大林寺桃花 白居易
第三篇:《古诗《九月九日忆山东兄弟》教学设计》
古诗《九月九日忆山东兄弟》教学设计九月九日忆山东兄弟诗配画简笔画
隆昌大南街小学 张银平
教学目标：
1、学生通过学习能理解古诗内容，感受诗人的孤独忧愁及对亲人的思念之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能读一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
教学重难点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。 教学准备：1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。九月九日忆山东兄弟诗配画简笔画
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
2、板书课题。齐读课题。
二、初读古诗。
1、学生自由读古诗，注意读准字音，读通句子。
师：请孩子们打开书，自由读诗，注意读准字音，读通句子（巡视）
2、抽生读，纠正错误读音
（学生如有错误，师直接纠正，并让其再读，直到读准读通为止）
三、再读古诗
1、学生齐读。
（师过渡：请孩子们默读古诗，这次老师对你们的要求加大了些难度，请看屏幕上的自学提示）
2、学生自学，投影出示要求：（课件）
★读：读熟
★看：看图、看注释，帮助理解诗句的意思
★说：读懂了什么？
（注意第二个要求中的看图，看注释，这是我们理解诗意的好方法，我们要学会看图看注释哦）
3、理解诗题的意思
（1）师指着诗题，问：你学懂了哪些词语的意思？
（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山
东省”。“兄弟”是指亲人和朋友）
（2）你能连起来说说题目的意思吗？。
（3）师：把这份思念带进去，齐读诗题，注意语调低沉点，缓慢点。
四、理解诗意 读中悟情
（一）出示第一句诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
1、齐读这两句。问：你学懂了哪些词语的意思？（独：独自一人。异乡：别人的家乡，他乡。异客：在异乡做客。诗人王维可不是在异乡做客吃美味佳肴，而是孤零零一个人去求学，所以这里是说他在异乡漂泊的意思。佳节：在这首诗中指重阳节，现在指所有每好的节日，如春节、端午节等。倍思亲：加倍思念，原九月九日忆山东兄弟诗配画简笔画
来只有五分想念，现在变成十分想念，形容十分想念。）
2、你能连起来说说诗句的意思么？
3、和同桌相互说说
4、师情景导入：
（1）补充资料：诗人王维十五岁离开故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考
中进士。在这段时间，他一直漂泊在外，一个人孤零零地在异地生活，所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，这首诗就是他十七岁时在长安创作的。写这首诗时正好是重阳节，你知道他写这首诗时是什么感受吗？（孤独忧愁）（板书：孤独忧愁）来，你把这种感受带进去，读读这两句（抽生读）师问：孤独吗？谁再来读？
（2）师：我们像他那样读，把诗人的心读得再沉一点，再愁一点。（生齐读。配
乐）
（二）出示第二句诗：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（课件）
1、齐读这两句。问：你学懂了哪些词语的意思 ？
（遥：遥远。知：知道。遍：指大家。茱萸：一种有浓烈香气的植物，据说可以辟邪。讲到茱萸时点课件）
2、你能连起来说说诗句的意思么？
3、师适时讲解：有时，我们理解诗意，不一定都按诗的顺序进行理解，有时候
也需要调换顺序理解。如：遥知意思是诗人知道远处的意思。谁能再来说说这两句的意思？同桌再相互说说
4、师情景导入：重阳节，兄弟们都登高插上茱萸，可是却单单少了一个人。 这个人是谁？（王维）刚才兄弟们插茱萸的画面是他看到的吗？（不是）那是他——（心里想的）他在想什么？（想念亲人，想念家乡）板书：想念亲人想念家乡）
师：是呀，他太想念亲人，太想念家乡！痴痴地想，想得都快哭了。 谁能把这种想念带进去，读读这两句（抽生读）
我们像他一样，也来读一读（配乐）
（三）说全首诗的意思
谁能来说说整首诗的意思？（如果学生不能说，老师带着他说）
（四）情景渲染，再读古诗
1、王维独自一个人在长安漂泊，举目无亲，孤单寂寞。长安都城的繁华，更
加深了诗人对家乡的思念：
当身边的人成群结队出去看热闹的时候，他却只能一个人孤零零地坐在家里，想亲人，想朋友——让我们再读诗
默默的当别人家亲朋好友欢聚在一起过节的时候，他却只能一个人坐在窗前，静静地望着远方——让我们再读诗
2、师：孩子们，此时此刻，你就是王维，你一定有很多的心里话想对自己的亲人说，你想对妈妈说什么？你想对朋友说什么？你想对兄弟们说什么？ （预设情景：生：我想对妈妈说，妈妈，我好想你啊！我好想回家。
师：好，把你对妈妈的想念带进去，读诗。）对别的亲人说的话，也可以让学生带着感情读。
师：王维想念着亲人们，而亲人们也无时无刻不在牵挂着王维，千言万语，万语千言，全都浓缩在这短短的四句诗中，让我们再次深情地吟诵（配乐）
（五）背诵全诗
描写夏天的词孩子们，有没有信心来背诵这首诗？好，我们来背背，背诵时，注意有节奏、有韵味。
五、拓展思乡诗。
虽然间隔了1200多年，然而，当我们今天再次读起这首诗的时候的时候，依然是那么感动，这就是经典，这就是经典的魅力。
孩子们，从古到今，曾有很多诗人写过思亲的诗。老师选择了几句思乡的诗句送给大家，我们一起来读一读。
举头望明月，低头思故乡——李白《静夜思》
海上升明月，天涯共此时——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还——王安石《泊船瓜洲》
最后，让我们在优美的《思乡》曲中，去感受王维那深深的、悠悠的思乡情。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
孤 独 忧 愁
想 念 亲 人
思 念 家 乡
2011、9
第四篇:《《九月九日忆山东兄弟》阅读答案及翻译赏析》
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
相关试题及答案
1、 诗语言朴素无华而又高度概括，首句用了一个“独”字，两个“异”字，渲染出诗人怎样的情感？
答：在异乡作客的生疏不适的孤独感。
2、有人评价“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句诗在全诗中“曲折有致，出乎常情”，对这一评价请简要阐述你的鉴赏体会。
答：a三四句挑选出重阳登高和茱萸插头两个意象，抒情一反一二句诗的直抒胸臆 ，显得深沉含蓄。 b本为诗人思念兄弟，却以“遥知”二句翻转一面，化出幻觉，写家乡的兄弟为失落诗人而遗憾不已。诗人把“我思人”的情绪，折射为“人思我”的幻觉，似乎自己“独在异乡为异客”的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们“少一人”的缺憾更须体贴。这正是这两句的出乎常情之处，它使情感更加深沉而余味无穷。
【阅读训练及答案】
（1）首句用“___”和两个“____”字组合在一句诗里，大大加深了诗人的主观感受。【《九月九日忆山东兄弟》阅读答案及翻译赏析】《九月九日忆山东兄弟》阅读答案及翻译赏析。
（独 异）
（2）“____”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。（倍）
（3）“____”以下全是想象，猜想重阳佳节到来的时候，亲人们也一定同往年一样登高饮酒。这样紧扣了诗题中的“____”字，也点明了第二句中提重庆高考网到的“_____”的具体内容了。
（遥知 忆 佳节）
注释
⑴九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。忆：想念。山东：王维迁居于蒲县（今山西永济县），在函谷关与华山以东，所以称山东。
⑵异乡：他乡、外乡。 为异客：作他乡的客人。【《九月九日忆山东兄弟》阅读答案及翻译赏析】文章《九月九日忆山东兄弟》阅读答案及翻译赏析出自 第五篇:《九月九日忆山东兄弟教学反思5篇》 反思一：九月九日忆山东兄弟教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的： 第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。 第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。 第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。 第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。【九月九日忆山东兄弟教学反思5篇】九月九日忆山东兄弟教学反思5篇。 反思二： 这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。 在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。 反思三： 《九月九日忆山东兄弟》是第五册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 因为今天正好是八月十五中秋节所以我用“同学们喜欢过节吗？你们知道今天是什么节日呢？”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。 然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？”感受王维的心情。我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自初中生如何学好英语己的家和父母分别过吗？我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗？你们想不想远方的小伙伴呢？说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了？”“两年！”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊！谁能读出诗人的感受？”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到
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